汪秀王昌勝

欄目主持人：王昌勝

中國(guó)課改杰出校長(zhǎng)，荊楚教育名家，北師大中國(guó)教育創(chuàng)新研究院中小學(xué)校發(fā)展辦公室執(zhí)行主任?，F(xiàn)兼任宜昌市宜都創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄭州市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄭中國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)。

自運(yùn)行是學(xué)生中心的追求

學(xué)生中心運(yùn)行的宗旨是服務(wù)，但起初孩子們只是參與日常值周、記錄、評(píng)價(jià)，督導(dǎo)學(xué)生日常行為。后來(lái)成立了“導(dǎo)師團(tuán)”，為需要的班級(jí)和學(xué)生提供服務(wù)，才慢慢轉(zhuǎn)型于服務(wù)。此后還自發(fā)組織了“愛(ài)心隊(duì)”“護(hù)送隊(duì)”“觀察團(tuán)”……哪里需要幫助，這些組織就出現(xiàn)在哪里，彌補(bǔ)了學(xué)校管理的不足，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理與自運(yùn)行。

學(xué)生中心干部和教師一同參與日常行為值周，師生一起發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)、提醒，每天碰頭匯總后，孩子們填寫(xiě)公示欄，并在課間操面向全體師生公布和提醒。孩子更懂孩子，更知道問(wèn)題在哪里，更知道如何幫助孩子。同時(shí)，將學(xué)生推向前臺(tái)，參與學(xué)校管理，落實(shí)“孩子站中央”的教育理念，讓孩子做學(xué)校的主人。

案例：衛(wèi)生部如何檢查？

起初，學(xué)校的衛(wèi)生工作由政教處老師檢查，公布在看板上，擔(dān)心老師們看不到反饋，還拍照反饋在教師群，效果并不明顯。后來(lái)衛(wèi)生部孩子商量著每天進(jìn)教室巡查，若有問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)提醒，督促改正，并在班級(jí)黑板上顯示星級(jí)和溫馨提示，讓全班學(xué)生都能看到，讓每個(gè)人都關(guān)注。更有趣的是，衛(wèi)生部孩子們還給老師的辦公桌上貼上標(biāo)簽，提醒老師們整理，注意衛(wèi)生。

服務(wù)指導(dǎo)——成立導(dǎo)師團(tuán)

導(dǎo)師團(tuán)是由卸任下來(lái)的老干部組成的，指導(dǎo)下一屆干部開(kāi)展工作。每周四中午，學(xué)生中心相約會(huì)議室研討，導(dǎo)師團(tuán)輪流主持、梳理、分享，針對(duì)工作中的難點(diǎn)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，分析原因、梳理策略，并跟蹤服務(wù)。

案例：如何策劃活動(dòng)？

元旦前，活動(dòng)策劃部正苦惱，怎樣開(kāi)展元旦迎新活動(dòng)？導(dǎo)師團(tuán)組織十六個(gè)部長(zhǎng)和副部長(zhǎng)一起討論出大致的內(nèi)容：

a.張貼海報(bào)，征集主題;b.分年級(jí)收集資料、做標(biāo)書(shū);c.投標(biāo)競(jìng)標(biāo)，完善方案;d.分年級(jí)開(kāi)展活動(dòng);e.年級(jí)代表分享。

活動(dòng)策劃部成員再擬訂方案，發(fā)出倡議，組織活動(dòng)，教師只提供支持和幫助。元旦活動(dòng)以“傳統(tǒng)文化”為主題，有猜燈謎、畫(huà)臉譜，有包餃子、吃湯圓，還有跳竹竿舞、跳房子……百花齊放、精彩紛呈。既發(fā)揮了導(dǎo)師團(tuán)的引領(lǐng)作用，也發(fā)揮了活動(dòng)策劃部的主導(dǎo)力量。

管理自運(yùn)行——形成幫幫聯(lián)盟

導(dǎo)師團(tuán)和學(xué)生中心不僅聯(lián)合解決了學(xué)生管理過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，還根據(jù)需要組建各種組織，聯(lián)系班級(jí)和不同的社團(tuán)，幫助這些組織解決問(wèn)題。孩子們戲稱為“幫幫聯(lián)盟”。比如，“幫幫聯(lián)盟”不僅有“愛(ài)心團(tuán)”“義工團(tuán)”來(lái)幫助各個(gè)班級(jí)，而且創(chuàng)造性組建了“涂鴉社團(tuán)”“棋藝社團(tuán)”“攀巖社團(tuán)”等自組織，在學(xué)校內(nèi)部自運(yùn)行。

案例：自組織

周一的早上，兩個(gè)五年級(jí)的孩子走進(jìn)我們辦公室說(shuō)：“老師，請(qǐng)問(wèn)飲水機(jī)需換水嗎？我們是五年級(jí)的愛(ài)心隊(duì)，需要我們幫忙的都可以跟我說(shuō)?！?/p>

“謝謝你們！可能一年級(jí)最需要你們的幫助……”老師笑著說(shuō)道。

“沒(méi)問(wèn)題，我們馬上去問(wèn)可以幫忙做什么！”

接下來(lái)的日子里，經(jīng)常看到他們幫一年級(jí)同學(xué)打掃衛(wèi)生，給他們講故事，帶他們做游戲……

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，校門口出現(xiàn)了護(hù)送隊(duì)，每周一、周五幫低年級(jí)同學(xué)拎行李;食堂里有義工隊(duì)幫忙洗碗筷和擺放餐具;下雨了，好多愛(ài)心傘在校園里飄動(dòng);孩子們自己組建了棋藝社、課本劇表演社團(tuán)……哪里需要愛(ài)，孩子們就會(huì)出現(xiàn)哪里。每一個(gè)孩子都是小主人，每一個(gè)角落都有溫度和快樂(lè)，最好的管理就是看不到的管理。

評(píng)價(jià)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。師生一起確定目標(biāo)和行為標(biāo)準(zhǔn)后，需要用評(píng)價(jià)去推動(dòng)落實(shí)。我們經(jīng)歷了基于結(jié)果的累積性評(píng)價(jià)、基于過(guò)程的發(fā)現(xiàn)性評(píng)價(jià)和基于核心素養(yǎng)的反思引領(lǐng)性評(píng)價(jià)三個(gè)階段。這三個(gè)階段層層遞進(jìn)、互相滲透，有機(jī)結(jié)合。

累積性評(píng)價(jià)

每個(gè)孩子都渴望被認(rèn)同。怎樣獲得認(rèn)同呢？最直接的表現(xiàn)形式是用良好的表現(xiàn)換取顯性的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，在初期我們采用基于結(jié)果的“累積性評(píng)價(jià)”?！昂眯袨閾Q取獎(jiǎng)勵(lì)”，我們?cè)O(shè)計(jì)出“大頑童、小頑童”獎(jiǎng)勵(lì)卡，由學(xué)生干部和教師獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的孩子和班級(jí)，定期累計(jì)評(píng)選出“明星頑童”，滿足學(xué)生愿望;班級(jí)則根據(jù)行為評(píng)價(jià)，頒發(fā)“明星班級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)，兌現(xiàn)班級(jí)心愿。

發(fā)現(xiàn)性評(píng)價(jià)

教育的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)，我們的評(píng)價(jià)也逐步轉(zhuǎn)向基于過(guò)程的“發(fā)現(xiàn)性評(píng)價(jià)”。學(xué)生中心成員的主要職責(zé)轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)好的行為、好的方法，在每周升旗儀式上公布這些好行為好方法，并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡，希望將這些好的行為傳遞給更多的人。

案例：周一的點(diǎn)贊卡

每個(gè)星期一都是孩子們期待的日子。因?yàn)樵谶@個(gè)升旗儀式上，學(xué)生中心的十六個(gè)部門會(huì)面向全校師生公布日常發(fā)現(xiàn)的好現(xiàn)象、好行為，并頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)卡。每個(gè)被點(diǎn)贊的孩子被認(rèn)可，每個(gè)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)班級(jí)被羨慕，每個(gè)行為每句話都是正能量的傳遞。十六個(gè)部門320個(gè)孩子每天每周每月都在發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)，完全是正能量爆棚的感覺(jué)。

反思引領(lǐng)性評(píng)價(jià)

隨著學(xué)校發(fā)展，學(xué)校根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)重構(gòu)了系統(tǒng)的育人目標(biāo)體系，因此，學(xué)校課程、教學(xué)等一切活動(dòng)都應(yīng)該圍繞育人目標(biāo)來(lái)組織實(shí)施，那么評(píng)價(jià)也轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)、育人目標(biāo)的“引領(lǐng)反思性”評(píng)價(jià)。

案例：元旦活動(dòng)的評(píng)價(jià)

元旦，結(jié)合育人目標(biāo)中的“愛(ài)國(guó)心”，學(xué)生中心策劃了“指尖上的年味”主題活動(dòng)?；顒?dòng)中，孩子們主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)，并記錄收獲和感受，活動(dòng)后引導(dǎo)孩子們自己召開(kāi)反思會(huì)，梳理活動(dòng)的得與失，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并暢想：如果下次還組織這樣的活動(dòng)，我們?cè)鯓幼觯?/p>

學(xué)生中心反饋是從“周工作總結(jié)會(huì)”開(kāi)始轉(zhuǎn)變的，由單向的匯報(bào)轉(zhuǎn)換成“周分享會(huì)”，同伴相互分享、交流“小故事”“小策略”，共同提高服務(wù)能力及實(shí)效，后來(lái)逐步發(fā)展成“月團(tuán)隊(duì)分享與評(píng)價(jià)”，實(shí)現(xiàn)共同體發(fā)展。

責(zé)任編輯/周小益