■江蘇省灌南縣新安小學 施海麗

當前趣味教學是小學教學培養(yǎng)目標的最新要求。小學語文教師在此背景下應更為積極地思考教學的創(chuàng)新方式，其中，對于游戲化教學的設計以及實施，是改善小學語文教學趣味性的重點。游戲化的教學方式在小學各個科目的教學方式得到了廣泛的運用，這主要是因為游戲教學適合小學生的思維與認知特點，對于教學效果有著非常積極的推進作用。小學語文游戲化教學從目前來看已經(jīng)取得了很大的進展，但是其中也存在一定的問題，值得我們認真分析和探討。

一、小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀分析

游戲教學法是指在教學中融入游戲，通過游戲的方式激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生思考，或者讓學生在游戲的過程中實踐學習內容，讓學生更容易地投入課堂，學習更加有效。對于小學階段的學生來說，愛玩是天性，游戲化教學能天然地激發(fā)學生對學習的興趣，同時教師也能通過游戲這種方式讓學生從游戲化的情境中更容易地理解所學的內容。在課堂中運用游戲化的教學方式能有效地拉近學生與學生之間的距離，拉近學生與教師之間的距離，拉近學生與學科知識之間的距離。因此，在當前的小學語文教學中，隨著教師教學理念的轉變，教學的方式也更加趨于游戲化，游戲化的教學方式得到了廣泛的應用。但是在目前游戲化教學方式中，還存在一定的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，游戲設計不合理。小學階段的學生身體發(fā)育以及心智發(fā)育的程度差異較大。對于小學中低年級以及高年級之間的游戲，就需要根據(jù)學生的能力差異進行差異化的設計。目前教師在游戲設計中大部分是采用借鑒的方式，在轉化的過程中可能由于本身對游戲的方式了解不是很清楚，加上實踐經(jīng)驗的限制，導致游戲與語文教學內容的融合深度不夠，無法深化語文課程的教學。

第二，游戲時間在教學中所占的時間比重不合理。在游戲化教學的過程中，游戲是最為重要的環(huán)節(jié)，但是我們在實際的教學過程中往往過于強化游戲的進行過程，對于游戲的規(guī)則說明、游戲的演示不夠，導致一部分學生在游戲的過程中不懂游戲規(guī)則，只是單純地隨著游戲的氛圍起哄而已。目前，在游戲化課堂中，部分教師過分重視游戲的進行，很多學生也僅僅只是在游戲中玩樂而已，并沒有得到語文知識的強化訓練。游戲的進行對于教學目標的達成所起的作用不大。

二、小學語文游戲化教學的實施對策

針對以上小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀及其中所存在的問題，小學語文游戲化教學中教師要根據(jù)教學內容以及學生的特性，慎重選擇游戲方式，在游戲化教學進行之前能針對游戲進行反復的演練，仔細制定游戲的規(guī)則，在教學的過程中適當穿插不同種類的游戲，提升課堂教學效果。

（一）更新游戲教學理念，創(chuàng)新游戲教學形式

目前，游戲教學雖然在部分學科、學校中得到廣泛的應用。但是在小學語文教學中的應用還有很大的提升空間。部分在小學語文中運用游戲化教學方式的教師，仍然需要更新教學理念，充分認識游戲化教學的形式與作用，擴大視野，積極地在游戲化教學中進行創(chuàng)新與實踐，提升小學語文的教學效果。

例如，在識字教學中，教師可以運用游戲的形式強化學生對識字的印象。“老師說”是一個非常經(jīng)典的游戲，應用簡單，游戲的過程也會非常熱烈，容易營造良好的學習氛圍，十分適合應用于小學中低年級的小學語文教學中。這個游戲的進行是在教師教授本堂課中所需要認識的生字之后，讓學生按照生字制作生字卡片，根據(jù)教師所發(fā)出的指令，作出相應的反應。同時這個游戲也可以根據(jù)教學內容的不同進行各種形式的變化。如將教室按照生字劃分為不同的區(qū)域，讓學生根據(jù)教師所發(fā)出的生字的指令，到不同的區(qū)域。也可以將“老師說”轉換成為某個學生說，讓學生發(fā)揮出教師的功能，調動學生的積極性?！袄蠋熣f”的游戲最為突出的特點在于這個游戲能隨著教學內容的變化進行靈活的調整，不僅在識字教育中可以運用，在課文的教學中也可以運用，只是將識字的內容轉變?yōu)檎n文，將識字卡片這個道具轉變?yōu)楦鼮榫唧w的課文內容對應的道具而已。

這種游戲的進行一方面充分迎合了學生活潑好動的特點，另一方面也將語文的學習與學生的愛好興趣結合在一起，能充分激發(fā)學生的積極性，讓學生在學習語文的過程中感受到樂趣，從啟蒙階段就奠定扎實的基礎，有利于學生未來的學習。當然，教師在教學的過程中，更需要根據(jù)教學內容的變化，靈活設計各種形式的游戲，同時也需要注意多觀察在日常生活中學生較為喜愛的一些活動形式，盡量將課堂中的游戲與學生喜愛的活動結合起來，讓學生能更快地融入課堂，得到更好的學習效果。

（二）立足教學內容，定制合理的游戲情境，推動游戲化教學

游戲的進行有賴于教師在教學中設置良好的游戲情境。游戲情境的創(chuàng)設首先要設計與教學內容相符合的游戲。其次是游戲的規(guī)則要設計合理，能讓學生容易理解，順利進入游戲，同時也要能發(fā)揮約束作用，規(guī)范游戲的進行，使游戲化的教學在有序的課堂秩序中進行。再次是在課堂中教師要根據(jù)游戲的進行采用多樣化的形式，例如多媒體、教學語言等形式塑造游戲的情境。通過這幾個方面的精心設計，游戲化教學中的游戲能有效地推動教學的進行，發(fā)揮提升教學效果的強大功能。例如，在課文的教學中，教師在設計游戲的時候，可以根據(jù)這個章節(jié)所介紹的課文內容在教室中進行一定的布置，例如增加動物的貼紙、風景的圖片等。同時也需要將多媒體的影音信息作為游戲的重要組成部分，在游戲進行的時候塑造游戲情境。目前小學中的多媒體硬件設施較為完善，教師通過網(wǎng)絡等多媒體工具也能很便捷地獲取與游戲相關的信息資料。通過影音的方式塑造游戲情境，會使游戲更加豐滿，學生更容易融入游戲情境中去，有助于游戲過程的順暢，提升教學的效率與效果。

（三）根據(jù)教學設計，巧妙安排游戲環(huán)節(jié)

游戲在教學的各個階段都可以使用，根據(jù)教師的教學設計，在一堂課中，游戲所占課堂的比例一般不超過50%的時間。因此，教師在進行游戲化教學設計時，要結合教學內容，根據(jù)教學內容的難易度以及多寡設計游戲在課堂中所占用的時間，以及在課堂中的哪一個環(huán)節(jié)需要穿插游戲。

三、結語

小學語文教師要積極創(chuàng)新和實踐多樣化的游戲形式，根據(jù)教學內容進行精心的設計，在教學中恰當?shù)厥褂糜螒虻男问剑瑫r在游戲進行的過程中通過多媒體、教學語言的調整等方法促進游戲的進行，提升小學語文游戲化教學的效果，讓學生在教學中體會到樂趣，進行更為有效的學習。