新課標(biāo)背景下高中語文高效課堂教學(xué)探索

史丹丹 李 娜

（吉林省德惠市第四中學(xué)，吉林 德惠 130300）

前言

語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，屬于綜合類的語言學(xué)科，不僅是日常溝通交流的重要工具，也承載著中華民族偉大的文化傳承，在教育教學(xué)中具有不可替代的作用。教師要響應(yīng)課程改革的號召，充分了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，明確學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，針對性選取教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生興趣，豐富學(xué)生語言內(nèi)涵，提高語言認(rèn)知，塑造語言應(yīng)用能力，為全面建設(shè)高中語文高效課堂做準(zhǔn)備。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

（一）高中語文課堂現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)在各學(xué)科教學(xué)中有了一定應(yīng)用，語文作為基礎(chǔ)教育的重點學(xué)科，應(yīng)該推廣新課標(biāo)的教學(xué)觀念和相關(guān)教學(xué)模式。素質(zhì)教育由來已久，但是對高中語文學(xué)科重視程度不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了一定問題。課堂教學(xué)形式化過于嚴(yán)重，應(yīng)試教育思想限制著課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法，為了教學(xué)業(yè)績，往往會突擊素質(zhì)教育成果展示或者優(yōu)秀課等，學(xué)生更多是采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法；一部分教師認(rèn)為多媒體教學(xué)方式就是新課標(biāo)的重點，過于依賴多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，忽略了傳統(tǒng)的板書，所有的問題和答案都用大屏幕展示。事實上，采取多媒體展示知識的時間很短，很多時候?qū)W生尚未理解知識內(nèi)容，就進(jìn)入了下一個知識點的學(xué)習(xí)，長此以往，必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。

（二）高中語文課堂低效成因分析

許多原因可能造成高中語文課堂低效，第一，傳統(tǒng)對教學(xué)活動的評價主要以教學(xué)成果為準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教師教學(xué)工作提出了更多的要求，不僅優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，還要考核教師對新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念和教學(xué)模式的應(yīng)用情況，部分教齡比較長的教師，一時之間難以扭轉(zhuǎn)思想，即便是比較年輕的教師也沒有充裕的時間沉積業(yè)務(wù)水平；第二，語文教材中一部分內(nèi)容不符合實際學(xué)情，教師跟不上其思路，更無法在課堂教學(xué)中利用這部分內(nèi)容踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)；第三，學(xué)生面臨高考的壓力，又要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，會給學(xué)生帶來極大的心理壓力，沒有動力參加各項教學(xué)活動，師生之間溝通較少，課堂效率低在所難免。

二、新課標(biāo)背景下構(gòu)建高中語文高效課堂的實踐探索

（一）尊重學(xué)生主體地位、倡導(dǎo)個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的高中語文課堂，除了課堂提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生基本沒有表達(dá)自身觀點的機(jī)會，更多的是機(jī)械化聽講、記筆記等，師生之間互動交流比較少。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，遵循教學(xué)創(chuàng)新的理念，尊重學(xué)生主體地位、倡導(dǎo)個性化發(fā)展策略，應(yīng)該重新定位師生之間的關(guān)系，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加主動地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探索新知，保證師生之間溝通的有效性，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的高中語文課堂。

例如以高中語文必修二《故都的秋》教學(xué)過程為例，探索以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)個性化發(fā)展的策略。首先，教師可以利用本節(jié)課的主題“秋”，讓學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)過與“秋”相關(guān)的詩句，學(xué)生爭相作答，“自古逢秋悲寂寥，我嚴(yán)秋月勝春朝”“枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家”“秋風(fēng)瑟瑟，洪波涌起”等，許多學(xué)生張口就來，一部分沒有答出的學(xué)生，就會主動去找這方面的詩句，此教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生鞏固舊知，還可以暗示本節(jié)課的教學(xué)主旨“秋”。教師在備課時應(yīng)該準(zhǔn)備有利于學(xué)生自主思考的問題，“通過閱讀課文，你認(rèn)為郁達(dá)夫先生對北平的秋天都富有什么情感”。這一環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生可以充分闡述自身的觀點和看法，通過這種形式，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)互動式的課堂氛圍，加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主體意識會越來越強(qiáng)，課堂教學(xué)氣氛活躍，進(jìn)而形成高效的語文課堂。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊合作、創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)模式

小組學(xué)習(xí)模式較為常用，科學(xué)的小組學(xué)習(xí)模式對學(xué)生自主能力、思維能力、協(xié)作能力、交流能力等有促進(jìn)作用，但是許多教師為了節(jié)省課堂時間，常常會讓同桌之間、前后桌之間組成學(xué)習(xí)小組，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)形式化。在高中語文課堂實施小組學(xué)習(xí)模式，需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特點和知識水平劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教師的問題或者教學(xué)主題進(jìn)行組內(nèi)討論和研究，每一位組員應(yīng)有自己的分工，達(dá)成取長補(bǔ)短、有效交流、解決問題的目的。創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)團(tuán)隊合作，學(xué)生對課堂的參與熱情會更高，在小組內(nèi)可以盡情表述自身思想，學(xué)生之間的溝通交流也會增多，學(xué)生之間凝聚力越高，對整體學(xué)習(xí)效率的提升就越大。

例如在高中語文必修三《老人與?！芬徽n教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的主旨。教師讓每個小組自行探討課文主題，深入了解課文內(nèi)容。之后，可以提出比較開放的問題，“文章中老人有五次搏斗，這五次搏斗給老人塑造了什么形象”，小組內(nèi)成員分別對五次搏斗情況進(jìn)行細(xì)致的分析，并分享心得體會，通過小組內(nèi)交流，學(xué)生對老人的形象認(rèn)知會更加準(zhǔn)確，最后可以由一名組員整合組內(nèi)的討論結(jié)果并作答。最終得到課文主旨“本節(jié)課主要內(nèi)容采取內(nèi)心獨白和側(cè)面描寫的方法塑造人物形象，希望學(xué)生也能夠有勇往直前、永不服輸?shù)木瘛?。除此之外，小組之間開展辯論賽、演講賽等，也是促進(jìn)課堂教學(xué)高效發(fā)展的有效手段。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)、豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中語文課堂形式單一枯燥，“填鴨式”“滿堂灌”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生整體呈現(xiàn)死氣沉沉的態(tài)度，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)效果低效?，F(xiàn)階段，多媒體教學(xué)普及程度比較高，高中語文教師應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用這種教學(xué)模式，為課堂教學(xué)增添活力和生機(jī)，促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，多媒體教學(xué)可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽感受，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

進(jìn)行高中語文必修五《宇宙的未來》的教學(xué)時，教師可以利用多媒體手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，許多高中生喜歡穿越類題材的電影、小說等，在課堂教學(xué)開始之前，教師就可以選取《星際穿越》穿越時空蟲洞的片段，作為課堂導(dǎo)入手段。學(xué)生觀看視頻會覺得很震撼、很新鮮，這時教師就可以講解課文內(nèi)容，給學(xué)生滲透宇宙學(xué)知識。利用多媒體手段，學(xué)生理解和記憶起來會更加輕松，再加上趣味性十足的課堂導(dǎo)入，學(xué)生就會更加積極地投身到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，主動探索。

三、結(jié)語

總而言之，建立高效的語文課堂模式，對學(xué)生發(fā)展和語文學(xué)科發(fā)展至關(guān)重要。新課標(biāo)的提出，使語文學(xué)習(xí)更具價值。作為教師，要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將這種理念帶入到實際教學(xué)中去，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷探索全新的教學(xué)方式，保證學(xué)生的語文素質(zhì)得到穩(wěn)步提升。