高中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和拓展分析

韓文利

（河北省邯鄲市成安縣第一中學(xué)，河北 邯鄲 056700）

在當(dāng)前新課標(biāo)課改大環(huán)境下，語文的作文寫作成為重中之重。以往的高中語文教學(xué)低估了作文的重要性，這種情況亟待改善。由于高中教育主要以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致現(xiàn)在很多高中生寫作能力較為低下，時間緊迫學(xué)生壓力大，也沒有辦法拿出時間和精力來提高語文作文水平。這也就導(dǎo)致了大部分學(xué)生的寫作成績不好，可能高中三年寫作成績也不會有很大提高，甚至最后失去對寫作的興趣。

一、學(xué)生寫作過程中面臨的問題

（一）高中生缺乏閱歷，沒有積累合適的素材

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生會花很多時間來學(xué)習(xí)比較難的科目，比如物理化學(xué)數(shù)學(xué)，在語文方面往往不會下苦功花很多時間來鉆研，也不會深入思考語文寫作遇到的問題，自然也就更不會思考怎么提升寫作水平。即便語文是高中的三大主科之一，大部分高中生也基本上是在考試中應(yīng)付性地寫作文，最終導(dǎo)致學(xué)生一方面是寫不出，另一方面不知道寫什么，寫出偏題跑題或者主旨不明的作文自然也就是家常便飯。而寫作是需要平時積累素材的，學(xué)生平時沒有主動留意所見所聞，積累寫作素材，自然談不上在寫作中寫出佳作，這些都制約了高中學(xué)生寫作能力的提升。

（二）老師填鴨式教學(xué)，學(xué)生依賴過多，自我思考很少

老師希望學(xué)生有一個好成績，想讓學(xué)生盡快提高自己的寫作能力，會把自己的想法一股腦強塞給學(xué)生，把很多自己掌握的技巧過多地教授給學(xué)生，這導(dǎo)致基本上所有的高中生寫出來的都是三段式五段式作文，用排比開頭，短小的總結(jié)式或升華的問句式結(jié)尾，中間是千篇一律的模板內(nèi)容，沒有寫作應(yīng)該有的新意。少了作文原本的文學(xué)創(chuàng)作的意圖，那么寫出來的就不是創(chuàng)作文學(xué)，而是生搬硬套得分模板。長此以往，原本有趣的創(chuàng)作文學(xué)就變成了千篇一律的固定格式作文，讓很多學(xué)生失去了興趣，感受不到寫作的快樂，也就失去了創(chuàng)新，甚至可以說，違背了學(xué)習(xí)語文的初衷。

（三）學(xué)生寫作立意不明，主題混亂，未達(dá)到教學(xué)要求

在中國的應(yīng)試教育環(huán)境下，如果學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了考試得分那也無可厚非。但是很多學(xué)生因為老師的填鴨式教學(xué)和自己緊張的學(xué)習(xí)時間而懈怠甚至放棄寫作，更有很多學(xué)生的作文基本是套用模板，從不發(fā)散思維進行思考寫作，缺乏自己的想法，常常寫出的作文主題混亂，中心思想不明確，偏題跑題情況常有，高分自然也就不可能得到。

二、提升學(xué)生寫作能力的具體方法

（一）讓學(xué)生自己學(xué)會積累素材

寫作的最基本含義，其實就是總結(jié)加工作者生活中的所見所聞。如果想避免寫作時沒有東西可寫，那就要認(rèn)真觀察生活的細(xì)節(jié)，從小處入手，才能積累下素材，這就是寫作教學(xué)要打下的牢固基礎(chǔ)。只有做到了這些，下筆時才能有東西寫，更能寫出具體、生動、內(nèi)容豐富的文章。如今應(yīng)試教育讓學(xué)生忙碌不已，很多學(xué)生難以停下來觀察生活、注意細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)素材，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生寫不出東西來。針對這個問題，首先老師要注意平時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活積累素材的能力，其次要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓這種情感充分表達(dá)，最后，要注重提高學(xué)生的寫作能力。落實到具體上來說，老師可以以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生練習(xí)寫作，比如讓學(xué)生摘錄好的語句或者語段，讓學(xué)生多寫日記，多寫自己的想法。讓學(xué)生有通過素材寫作的習(xí)慣，在寫作中也要加入自己的思考，比如塑造一個生動的人物形象，又比如用文字來分析一件事的來龍去脈。

（二）老師要創(chuàng)新教學(xué)方式

老師不能只以自己的思維教導(dǎo)學(xué)生，也不能只以自己的寫作方法和寫作想法去要求和教育學(xué)生，這會在很大程度上禁錮學(xué)生的想法，他們就不會養(yǎng)成自己思考的習(xí)慣，也就很難創(chuàng)作出帶有鮮明個人色彩的作品。在固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教出的學(xué)生肯定是比較呆板的。老師要以引導(dǎo)學(xué)生思想創(chuàng)作為首要，讓學(xué)生思維發(fā)散，自行思考問題，將自己的看法作為次要，在學(xué)生沒有想法或者誤入歧途時做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在學(xué)生有了自己的寫作技巧和特點之后，自然就能寫出自己風(fēng)格的文章。當(dāng)這些目標(biāo)都達(dá)到之后也才算是實現(xiàn)了語文教育的意義，讓學(xué)生在前人的文化中不斷創(chuàng)造，才能不斷提升學(xué)生的寫作水平。

（三）語文教育與計算機技術(shù)結(jié)合

當(dāng)今時代下，計算機技術(shù)突飛猛進不斷發(fā)展，用計算機技術(shù)來輔助語文教學(xué)是大勢所趨，更能多渠道提高學(xué)生的寫作能力。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點如下。

很多學(xué)生在寫作時，經(jīng)常會擔(dān)心失敗，因為失敗了就需要改動幾百上千的文字，甚至推倒重來。因為這種焦慮的存在，很多學(xué)生不能很好地發(fā)揮自己本來擁有的寫作創(chuàng)造能力，而計算機技術(shù)的虛擬環(huán)境可以讓學(xué)生輕松很多，可以大幅度緩解或減輕學(xué)生的寫作壓力。輕松沒有太大壓力的環(huán)境下，人更容易發(fā)揮自己真實水平。

老師不可能全天二十四小時陪在學(xué)生的身邊，自然有時也就沒辦法第一時間指導(dǎo)學(xué)生，很多時候老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了問題，在寫作上誤入歧途時，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了思維模式，老師再指導(dǎo)就會浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。而計算機技術(shù)可以實現(xiàn)零距離的人與人交流，學(xué)生可以多咨詢老師，可以經(jīng)老師之手查漏補缺。老師也可以有更多的時間來指導(dǎo)學(xué)生，有助于提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

很多的時候老師沒辦法把紙質(zhì)版的資源第一時間就下發(fā)到學(xué)生的手里，利用計算機進行教學(xué)，老師可以將資源上傳，學(xué)生需要時自行下載或者直接瀏覽即可，免除了一些下發(fā)和撰寫的麻煩，讓學(xué)生和老師更加方便。

對于計算機輔助教學(xué)來說，方法多種多樣。例如因為作文寫作類型的不同，寫作方法和技巧也大不相同，至于作文的體裁也就更是天差地別。學(xué)生有自己的偏好，有的人比較喜歡寫記敘文，有的人比較喜歡寫散文，利用計算機技術(shù)可以讓每個人能按照自己的喜好進行相關(guān)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，進一步提高自己的寫作能力，也可以培養(yǎng)出學(xué)生的不同寫作風(fēng)格，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在未來的高中語文教學(xué)中將變得越來越重要。

三、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)課改的大環(huán)境下，高中語文的教學(xué)將不同以往，高中語文老師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化創(chuàng)造能力的責(zé)任。語文老師要結(jié)合以上教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，不斷加強，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓寫作不再成為讓學(xué)生痛苦只能應(yīng)付的事。在教學(xué)過程，老師要能看清每個學(xué)生面臨的問題，同時也要重視學(xué)生在不同方面應(yīng)該注意的關(guān)鍵點，適時適度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有自己的寫作風(fēng)格和想法。老師需要以引導(dǎo)和幫助教學(xué)為主，以多角度多渠道教學(xué)為輔。久而久之，高中學(xué)生的寫作能力將有大幅的提高，也會培養(yǎng)出有自主創(chuàng)作能力的不同類型、不同寫作風(fēng)格的學(xué)生。