(武清區(qū)職教中心，天津 301700)

一、引言：《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)提出了建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的“三步走”戰(zhàn)略，也明確了堅(jiān)持“人才為本”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造人才的目標(biāo)。近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的更新應(yīng)用越來越普遍，對(duì)創(chuàng)新發(fā)展制造業(yè)、推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等都提出了更高要求，更加強(qiáng)調(diào)提高制造業(yè)人才的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。面對(duì)我國(guó)制造業(yè)中普遍存在的專業(yè)人才匱乏、創(chuàng)新素養(yǎng)不高等問題，中職學(xué)校作為創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的重要基地，有必要不斷深化教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新，不斷提高中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等，為國(guó)家、社會(huì)行業(yè)企業(yè)等輸送更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型技能人才，助力我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。

二、“中國(guó)制造2025”對(duì)中職創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的最新要求

《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)提出，以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”作為基本方針，通過“三步走”爭(zhēng)取在2025年完成建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。“《中國(guó)制造2025》規(guī)劃的提出，使得行業(yè)企業(yè)對(duì)高技能人才需求標(biāo)準(zhǔn)隨之提高”。而想要早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，最核心最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，唯有不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)，才能為制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新提供人力資源保障，才能有效解決制造業(yè)在人、財(cái)、物等方面出現(xiàn)的問題。

所謂創(chuàng)新型技能人才，本質(zhì)上也就要求提高人才的專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐技能，提升人才在技術(shù)、管理、運(yùn)營(yíng)、操作等方面的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為中職學(xué)校本身就是為國(guó)家社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，但是忽視了對(duì)中職人才創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致中職學(xué)校培養(yǎng)出來的人才無法匹配市場(chǎng)行業(yè)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型技能人才的要求，更加不利于《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)的貫徹實(shí)施。當(dāng)前，《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)本質(zhì)上要求中職學(xué)校教師在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過校企合作、產(chǎn)教融合等增加學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，鍛煉專業(yè)實(shí)踐技能和應(yīng)用能力，并利用校內(nèi)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職場(chǎng)適應(yīng)能力，促進(jìn)中職學(xué)生成長(zhǎng)為技術(shù)技能型專業(yè)人才。

三、新時(shí)代中職學(xué)校創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

(一)中職學(xué)校創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的具體現(xiàn)狀

隨著《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)的出臺(tái)，伴隨著中職教育教學(xué)改革的推進(jìn)，“當(dāng)前中職教育存在的專業(yè)界限過于明顯、重顯性技能輕隱性技能、辦學(xué)形態(tài)相對(duì)封閉等問題”。本研究通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的分析，結(jié)合對(duì)本校專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)狀況的考察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職學(xué)校在創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)方面取得的成效并不理想。積極方面，越來越多中職學(xué)校認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的重要性，越來越多教師更多注重開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，開始重視引導(dǎo)學(xué)生參加技術(shù)技能競(jìng)賽比賽，更加關(guān)注通過校企合作等途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。消極方面，中職學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才過程中沒有明確的、規(guī)范的政策指引，沒有比較系統(tǒng)、體系化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成果案例可供參考借鑒，導(dǎo)致《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、工匠精神等政策文件意見無法得以有效落實(shí)和實(shí)踐應(yīng)用，影響了創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)效果。

(二)中職學(xué)校創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)存在的問題

1.中職校沒有根據(jù)市場(chǎng)行業(yè)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型技能人才的實(shí)際需求，對(duì)應(yīng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，沒有從“中國(guó)制造2025”的宏觀視角去把握市場(chǎng)對(duì)中職創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的能力、素質(zhì)要求，也就沒有為各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企合作等營(yíng)造良好的校內(nèi)校外環(huán)境。

2.中職教師沒有深刻領(lǐng)會(huì)《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)對(duì)創(chuàng)新型技能人才的最新要求，在專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中大多還是采用傳統(tǒng)的思路與方案，沒有體現(xiàn)出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，沒有有效發(fā)揮校內(nèi)校外人才培養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用，導(dǎo)致創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)流于形式。

3.中職學(xué)生本身理論基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力相對(duì)較差，如果沒有通過教師的科學(xué)指引，沒有利用好校內(nèi)校外各種資源，沒有結(jié)合具體技能競(jìng)賽比賽的實(shí)際鍛煉，必然會(huì)影響中職畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)技能應(yīng)用效果。

四、基于“中國(guó)制造2025”的中職創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)策略

針對(duì)中職學(xué)校創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，有必要調(diào)動(dòng)各方資源，不斷優(yōu)化完善基于“中國(guó)制造2025”的中職創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)策略。

(一)提高校企合作產(chǎn)教融合水平

“校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，需要學(xué)生接觸到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)及管理進(jìn)行直觀與真實(shí)的接觸”。為了進(jìn)一步平衡職業(yè)創(chuàng)新性技能人才“供給側(cè)”與崗位“需求側(cè)”，搭建以產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展為目的，校企合作為基礎(chǔ)創(chuàng)新性技能人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)勢(shì)在必行。校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)、項(xiàng)目承接、科研創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)新的一體化發(fā)展，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也成為中職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，建設(shè)過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分階段、多層次的多重專業(yè)技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握崗位必備技能，外聘教師通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)落實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目，為人才培養(yǎng)提供真實(shí)的工作場(chǎng)景與項(xiàng)目資源。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展輪崗訓(xùn)練，作為頂崗實(shí)習(xí)之前的必經(jīng)階段，輪崗訓(xùn)練有利于引導(dǎo)學(xué)生了解各類工作崗位的職責(zé)內(nèi)容與技能需求，從而縮短畢業(yè)到就業(yè)的磨合適應(yīng)期，提升中職畢業(yè)生就業(yè)效率。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)形成以學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生直接參與到各類型項(xiàng)目的制作過程，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化。實(shí)訓(xùn)基地還可以采用遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)的方式，教師就具體案例展開分析，為學(xué)生提供企業(yè)一線項(xiàng)目實(shí)施視頻，與合作企業(yè)開展專業(yè)技能應(yīng)用過程的直播教學(xué)。依托實(shí)訓(xùn)基地開展校際大賽，基于各級(jí)青年競(jìng)賽開展校內(nèi)預(yù)選賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用水平。

(二)完善中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與中職院校有著密切的聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為新時(shí)代中職教育的新任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育有利于提升中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、能力及知識(shí)，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、意向均高于缺乏創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生。職校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解多源自于學(xué)校，因此，中職院校創(chuàng)設(shè)健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系成為培育創(chuàng)新型技能人才的必要路徑。

首先，中職創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色，提前做好自身職業(yè)規(guī)劃，成為知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富、創(chuàng)新技能突出的創(chuàng)業(yè)人才；其次，系統(tǒng)規(guī)劃中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。中職院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等，設(shè)計(jì)多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，依據(jù)新時(shí)代技能型創(chuàng)業(yè)人才培育新要求及創(chuàng)業(yè)課程資源，制定多層次的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，開展線上線下混合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的個(gè)性化培育；最后，基于創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)搭建中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，學(xué)校應(yīng)組織校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家對(duì)各專業(yè)創(chuàng)新技能進(jìn)行深入研究，創(chuàng)設(shè)適宜促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為其鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。校內(nèi)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，平臺(tái)建設(shè)以地方政府、中職院校、企業(yè)為主體，將中職院校創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、政府政策支持進(jìn)行全面整合，為學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)用技術(shù)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供平臺(tái)與保障。做好平臺(tái)的校內(nèi)宣傳工作，利用展板、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多元宣傳形式營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引更多學(xué)生群體參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中去。

(三)打造高水平高質(zhì)量師資隊(duì)伍

中職院校教師不僅是高素質(zhì)中職創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的引路人，也是技能教育實(shí)踐活動(dòng)的組織人與參與者，指導(dǎo)教師的能力與水平對(duì)中職創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)效果有著直接的影響。

1.專兼結(jié)合，健全校企人才交流機(jī)制。中職院校應(yīng)為校外技能指導(dǎo)教師提供便利，傳統(tǒng)的中職院校教職人員流動(dòng)制度十分僵化，這導(dǎo)致那些在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀技能人才難以將自身經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生群體。多元化的教師人才隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的重要保障，中職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)體制局限，健全校企人才交流機(jī)制，為產(chǎn)業(yè)界、企業(yè)界的優(yōu)秀人才進(jìn)入中職院校擔(dān)任教師提供制度保障。

2.打造能力突出、業(yè)務(wù)水平過硬的“雙師型”教師人才隊(duì)伍。為了培養(yǎng)出滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技能型人才，實(shí)現(xiàn)中職院校技能專業(yè)與地方現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的順利對(duì)接，中職院校應(yīng)結(jié)合地方新興產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)技能人才的新需求，打造一支能力突出、業(yè)務(wù)水平過硬的“雙師型”教師人才隊(duì)伍。構(gòu)建“三段式”新教師培養(yǎng)體系，從入崗、試崗、勝崗三個(gè)階段提升新入職教師的教學(xué)實(shí)踐能力，幫助新入職教師順利融入新崗位，以便為“雙師型”教學(xué)人才隊(duì)伍源源不斷輸入新生力量。此外，職業(yè)院校還需要加強(qiáng)院校骨干教師的培養(yǎng)重視兼職教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、公共課程、職業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，積極支持兼職教師或者固定合作企業(yè)牽頭教學(xué)研究項(xiàng)目，積極促進(jìn)職業(yè)院校骨干教師成為企業(yè)培訓(xùn)師。

3.中職教師需提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，教師的思維方式、實(shí)踐教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)影響著學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。教師要開拓視野，了解當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注專業(yè)最新的學(xué)術(shù)研究、關(guān)鍵技術(shù)革新的前沿信息，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)信息資源，以前沿知識(shí)、技術(shù)為方向培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將先進(jìn)的項(xiàng)目案例融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生及時(shí)把握當(dāng)前行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。中職教師利用校內(nèi)外再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，參與各種類型的行業(yè)技術(shù)交流會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展論壇，從而在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語：

“建設(shè)成制造強(qiáng)國(guó)，需要培養(yǎng)大批技能全面且技能精湛的人才”。人才培養(yǎng)作為推進(jìn)我國(guó)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的根本任務(wù)，需要構(gòu)建集研發(fā)、管理、生產(chǎn)等多向維度為一體的多層次多類別制造業(yè)人才培養(yǎng)體系，真正為制造業(yè)的發(fā)展輸送具備科學(xué)管理素養(yǎng)的復(fù)合型人才、具備高超專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才、具備技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新能力的技能人才。根據(jù)《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)的最新要求，針對(duì)中職學(xué)校在創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題，深化產(chǎn)教融合、校企合作，強(qiáng)化專業(yè)教育教學(xué)改革，將會(huì)幫助中職各個(gè)專業(yè)的學(xué)生不斷提高理論知識(shí)水平、不斷提升實(shí)踐應(yīng)用能力，不斷激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，最終將為我國(guó)制造行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供人力資源儲(chǔ)備和智力支持，將為我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)提供人才保障，將為早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和中華民族偉大復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也將助力我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)和可持續(xù)性發(fā)展。