陳 蓓

（南通職業(yè)大學(xué) 國(guó)際合作教育學(xué)院，江蘇 南通 226007）

一、高職英語(yǔ)課堂中打造和諧師生關(guān)系的意義

（一）有助于保證課堂紀(jì)律

和諧的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)的基本前提，也是保證教學(xué)質(zhì)量的根基所在。如果教師和學(xué)生關(guān)系不好，很容易滋生教學(xué)矛盾，從而影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)；也會(huì)使課堂紀(jì)律得不到保障，教師的權(quán)威性難以體現(xiàn)，從而進(jìn)一步惡化師生關(guān)系。而打造和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生友誼，則能有效保證課堂紀(jì)律，提升教學(xué)管理質(zhì)量，防止學(xué)生因師生矛盾而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

和諧的師生關(guān)系可以說(shuō)是一切教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有所不同，它本身是一個(gè)交流、探究的過(guò)程，只有依托和諧的師生關(guān)系，教師才能將準(zhǔn)備好的課程內(nèi)容最大限度地展示給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整并完善教學(xué)內(nèi)容，合理布局教學(xué)策略，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，有了和諧的師生關(guān)系為依托，教師就可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)訴求，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，從而更加有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生出于對(duì)教師的信任，也會(huì)主動(dòng)融入課堂中，積極思考教師提出的問(wèn)題，盡可能地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，長(zhǎng)此以往，就能有效提升教學(xué)質(zhì)量。但是，如果師生之間關(guān)系不融洽，學(xué)生處處與教師作對(duì)，那么教師教學(xué)工作將很難開(kāi)展，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）有助于發(fā)展師生情誼

和諧的師生關(guān)系是發(fā)展師生情誼的基礎(chǔ)。構(gòu)建尊師重生、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧關(guān)系，要求教師投入更多的愛(ài)學(xué)生之情，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)；要求學(xué)生懂得尊敬師長(zhǎng)，珍惜教師的辛勤付出。因此，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)拉近與學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，通過(guò)幫助學(xué)生緩解課業(yè)壓力及放松身心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展。如果師生關(guān)系處理不當(dāng)，很容易產(chǎn)生對(duì)立的情況，使教師對(duì)教學(xué)失去興趣和信心，也使學(xué)生產(chǎn)生明顯的厭師、厭學(xué)情緒［1］。因此，只有拉近與學(xué)生心靈上的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能有序發(fā)展師生友誼，并最大限度激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

二、信息化背景下高職英語(yǔ)課堂師生關(guān)系的現(xiàn)狀

（一）師生關(guān)系淡化，缺乏信任感

隨著信息化技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，師生之間的互動(dòng)變得越來(lái)越少。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，依然采用“一言堂”的教學(xué)方式，未充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。此外，部分教師缺乏責(zé)任心，為完成教學(xué)任務(wù)，盲目地加快教學(xué)進(jìn)度，忽視學(xué)生的能力發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)成了“走過(guò)場(chǎng)”，不僅淡化了師生關(guān)系，還嚴(yán)重限制了學(xué)生能力的發(fā)展。另外，師生交流少，導(dǎo)致彼此之間缺乏信任感，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不放心，學(xué)生對(duì)教師充滿敵意。

（二）以“成績(jī)論英雄”，學(xué)習(xí)信心差

隨著教學(xué)理念的更新?lián)Q代，評(píng)價(jià)學(xué)生好壞不再由成績(jī)而定，但受應(yīng)試教育體制的影響，多數(shù)教師依然以學(xué)習(xí)成績(jī)“論英雄”。例如，部分教師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生“開(kāi)綠燈”，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生“亮紅燈”，這使得學(xué)習(xí)不好的學(xué)生認(rèn)為教師不能公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從而產(chǎn)生逆反心理，用錯(cuò)誤的方式對(duì)抗教師，造成自身英語(yǔ)能力愈來(lái)愈差。此外，部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用不合理，挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）學(xué)生存在敵對(duì)心理，不尊師重教

當(dāng)前，在英語(yǔ)課堂中，部分英語(yǔ)教師不會(huì)處理師生關(guān)系，不尊重學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，激發(fā)學(xué)生的敵對(duì)、逆反心理。部分學(xué)生甚至?xí)_(kāi)詆毀教師，破壞教學(xué)環(huán)境，出現(xiàn)不尊師重教的情況［2］。

三、信息化背景下打造優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課堂師生關(guān)系的策略

（一）利用信息技術(shù)增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生友誼

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式已成為教師必備的教學(xué)能力。為增進(jìn)師生友誼，教師需要多創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。首先，教師應(yīng)注重增強(qiáng)教學(xué)感染力。教師可利用多媒體技術(shù)，制作視頻課件，將知識(shí)內(nèi)容直觀化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)運(yùn)用一些面部表情和肢體動(dòng)作，以表示對(duì)學(xué)生的支持與肯定，激發(fā)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的熱情。例如，教師在教“Nice to meet you!”時(shí)，可以結(jié)合課本和課外資源，剪輯一個(gè)招呼用語(yǔ)集錦視頻，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。若學(xué)生在表述過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以運(yùn)用一些夸張性的表情或動(dòng)作示意學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅會(huì)虛心改正錯(cuò)誤，而且也會(huì)因教師的幽默，愿意進(jìn)行更深層次的交流。其次，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合文本內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng)。仍以“Nice to meet you!”教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“刨根問(wèn)底”的活動(dòng)，要求學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)行深層次的英語(yǔ)交流。同時(shí)，教師也應(yīng)參與到活動(dòng)中，便于指導(dǎo)學(xué)生。在此過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示單詞、句子、語(yǔ)法等知識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)說(shuō)、不會(huì)問(wèn)的情況。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，“一言堂”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，而且?guī)熒鄙倩?dòng)交流，使師生關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。因此，為保證師生關(guān)系的和諧，教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，推動(dòng)師生關(guān)系發(fā)展。在課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理布置學(xué)習(xí)清單，要求學(xué)生按照多媒體中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小組討論解決問(wèn)題。若問(wèn)題仍沒(méi)有得到解決，學(xué)生可以通過(guò)交流平臺(tái)向教師請(qǐng)教。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，豐富知識(shí)內(nèi)容，然后與學(xué)生共同交流探討。通過(guò)營(yíng)造“不懂就問(wèn)”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)言情境交流中熟練地掌握英語(yǔ)技能。在課后復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)懷力度，使學(xué)生珍惜教師的付出，更加努力地學(xué)習(xí)［3］。通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能有效提升教學(xué)成效，而且有利于拉近師生之間的距離。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

首先，在學(xué)校網(wǎng)站平臺(tái)中，增加師生互評(píng)專(zhuān)欄，讓學(xué)生參與到教學(xué)反思工作中。一方面，增加教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，使學(xué)生從多角度認(rèn)知教師的教學(xué)行為，并對(duì)教師如何提升教學(xué)能力提出建議；另一方面，采用自評(píng)、互評(píng)的方式，要求學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己，再由教師提出學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的辦法。通過(guò)交換評(píng)價(jià)意見(jiàn)，促進(jìn)師生相互提升，逐步營(yíng)造尊師重生、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧局面。其次，教師應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，找尋學(xué)生個(gè)性、共性問(wèn)題，并使用以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生獲得成就感［4］。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新契機(jī)。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的前提條件，通過(guò)拉近與學(xué)生之間的距離，和學(xué)生建立深厚的友誼，從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供支持和幫助。