■王建磊

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財經(jīng)分院,江蘇 蘇州 215000）

信息化教學(xué)已經(jīng)成為高職課程教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，特別是在“新冠肺炎”疫情爆發(fā)的特殊時期，在“停學(xué)不停課”的號召下，促使幾乎所有的高職課程都開展了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，為信息化課程教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐在高職課程中的貫徹實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。值此時機(jī)，充分利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)手段進(jìn)行高職VR模型制作課程信息化教學(xué)設(shè)計實(shí)踐，闡述其信息化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動組織實(shí)施和教學(xué)效果評價，為其他課程信息教學(xué)開展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論參考。

一、高職VR模型制作課程的內(nèi)涵

虛擬現(xiàn)實(shí)模型制作是為構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)的場景、道具和角色做準(zhǔn)備，并且所創(chuàng)建的模型最終要在Unity3D、Unreal engine引擎中運(yùn)行，最中呈現(xiàn)給用戶，因此對于模型制作流程、模型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范具有較高的要求。就VR模型制作流程而言，基本分為構(gòu)思與原畫設(shè)計、用3DSMAX或Maya制作低模、Zbrush高模雕刻、將高模拓?fù)錇榈湍?、展開低模的UV、法線烘焙、貼圖繪制等7個步驟。

VR模型制作課程是虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要針對虛擬現(xiàn)實(shí)制作流程中的建模制作崗位所必需的技能和專業(yè)素質(zhì)所開設(shè)，目的是要學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握各種VR模型創(chuàng)建工具的使用技術(shù)和創(chuàng)建方法，具備VR模型制作的能力。本課程以行業(yè)中廣泛應(yīng)用的軟件3DSMAX或者M(jìn)aya為平臺，首先學(xué)習(xí)幾種模型創(chuàng)建方法，然后以實(shí)際或模擬的項(xiàng)目任務(wù)層層深入，掌握高級建模的要領(lǐng)，并能夠根據(jù)任務(wù)狀況確定模型創(chuàng)建方式，使模型能夠達(dá)到動畫制作要求的水平[1]。

二、基于信息化的VR模型制作課程單元設(shè)計與實(shí)施

VR模型制作課程教學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)計需要以企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐和VR技能大賽比賽內(nèi)容為依據(jù)，以VR行業(yè)要求和技能大賽評分標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)原則，才能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的VR建模實(shí)踐能力。以“四足動物模型制作”這一教學(xué)單元為研究對象，系統(tǒng)分析信息化教學(xué)設(shè)計和實(shí)施過程。

（一）教學(xué)分析

課程分析：VR模型制作課程作為虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生接觸三維軟件的首要課程，是后續(xù)VR動畫、Unity3D引擎課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本單元課程的教學(xué)以“四足動物模型制作”為內(nèi)容，讓學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，掌握四足動物多邊形建模的技巧和方法，同時結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐和VR技能大賽的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生對于四足動物身體結(jié)構(gòu)的分析能力、解決問題的能力，建立美學(xué)理念。另外，在教學(xué)過程中通過分組學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。

學(xué)情分析：課程面向的是五年制高職三年級的學(xué)生，學(xué)生具有一定的造型能力和美學(xué)素養(yǎng)，具備VR模型課程學(xué)習(xí)的知識素養(yǎng)和專業(yè)技能。但是五年制高職學(xué)生生源都是初中生，其文化知識、生活經(jīng)驗(yàn)不足，對于四足動物結(jié)構(gòu)的認(rèn)知可能僅限于貓、狗之類的寵物，必將加大對于四足動物結(jié)構(gòu)分析、建模、布線、UV貼圖等方面的教學(xué)難度。

（二）信息化教學(xué)環(huán)境和資源的構(gòu)建

首先，信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是信息化課程教學(xué)高效、優(yōu)質(zhì)開展的必要條件和重要保障。信息化教學(xué)活動的開展是建立在智能錄播教室、多媒體教室、信息化教室等信息化教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)之上的。比如在課堂教學(xué)之前，教師需要將課程教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以微視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信群、QQ群，讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的微視頻制作則需要專業(yè)的錄播教室，必備的電腦、互動觸摸屏、攝像機(jī)、音響以及相應(yīng)的編輯軟件等都是錄播教室環(huán)境的必備條件。另外，為了解決信息教學(xué)中模型分析、模型呈現(xiàn)問題，需要搭建虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備和場景，讓學(xué)生帶上VR頭盔全方位觀察和分析模型的結(jié)構(gòu)、布線、貼圖等細(xì)節(jié)。而在課前、課后的答疑、作業(yè)指導(dǎo)等師生的在線互動交流，或在“新冠肺炎”這種特殊情況下，師生需要在家通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，那么必要的電腦、Ipad、手機(jī)等硬件設(shè)施，職教云、騰訊極速課堂、釘釘、QQ群屏幕分享、微信群視頻等軟件環(huán)境，都是現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分[2]。

其次，信息化教學(xué)資源的創(chuàng)設(shè)。信息化教學(xué)資源的創(chuàng)設(shè)，主要是指PPT課件的制作、微視頻錄制、作業(yè)發(fā)布以及頭腦風(fēng)暴、討論、測試、考試等各項(xiàng)教學(xué)活動開展所需要的各類資源的信息化創(chuàng)設(shè)。以某單元“四足動物建?！毙畔⒒虒W(xué)資源的創(chuàng)設(shè)為例，除了常規(guī)的PPT課件和作業(yè)需要上傳到職教云等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之外，還需要根據(jù)課程教學(xué)的需要，將“VR模型在VR項(xiàng)目制作中的作用”“四足動物身體結(jié)構(gòu)分析”“多邊形建模的思路和方法”“頭部建模要點(diǎn)”“UV貼圖制作”等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行微課程的錄制，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，還需要針對課堂教學(xué)過程中各項(xiàng)教學(xué)活動開展所需要的問題、素材等進(jìn)行信息化資源的創(chuàng)設(shè)，以保癥課堂教學(xué)活動的正常開展。

（三）信息化教學(xué)組織與實(shí)施

本課程教學(xué)活動的組織與實(shí)施是以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)方式，以VR企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、VR技能大賽真實(shí)賽題為任務(wù)，根據(jù)“四足動物建?！钡木唧w要求將整個教學(xué)任務(wù)分為課前任務(wù)、課中任務(wù)、課后任務(wù)，進(jìn)行模型分析、制作和導(dǎo)出，并通過學(xué)生分組討論、小組PK、學(xué)生作業(yè)展示與互評等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生完成作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的模型分析能力、三維建模能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

首先，課前任務(wù)要求學(xué)生通過職教云網(wǎng)絡(luò)平臺觀看老師所上傳的PPT課件和微視頻，掌握四足動物結(jié)構(gòu)特征、動作要點(diǎn)、多邊形建模的技巧等知識要點(diǎn)，并通過職教云上的在線測試環(huán)節(jié)考核學(xué)生對于課前學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果。課前設(shè)計環(huán)節(jié)，需要通過任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生充分利用職教云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、不斷探究。

其次，課堂教學(xué)根據(jù)“四足動物建模”的流程和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計了建模準(zhǔn)備、建模創(chuàng)建、模型檢查和修改三個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過教師終端或者職教云教學(xué)平臺下發(fā)教學(xué)任務(wù)和四足動物的參考圖片、UV貼圖等素材，要求學(xué)生以三人小組為單位在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下載學(xué)習(xí)資源、課中作業(yè)要求和任務(wù)分配要求等資料。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻或者老師直播知識講解、示范操作之后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并在學(xué)生練習(xí)期間，老師可以直接面對面指導(dǎo)或者同屏顯示觀看學(xué)生各小組的練習(xí)情況，及時針對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行指點(diǎn)和糾正，大大提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[3]。

再次，提供不同四足動物的圖片、模型給學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)，讓學(xué)生充分理解和掌握不同風(fēng)格、不同造型和不同類別的四足動物建模方法。并且通過QQ群、微信群交流軟件，針對學(xué)生在課下作業(yè)完成過程中所遇到的問題，進(jìn)行有效溝通交流和實(shí)時指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間和空間上得到拓展、延伸，不僅大大提升了學(xué)生的建模能力和知識素養(yǎng)，而也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)效果評價

對于課程教學(xué)效果的評價打破了傳統(tǒng)以教師為主體的評價方式，構(gòu)建了以學(xué)生、教師、技能大賽評委、企業(yè)專家為主體的多樣化評價方式。一方面，課后教師利用信息化技術(shù)手段對學(xué)生在課堂活動參與度、課件學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)情況、考試結(jié)果等進(jìn)行分析總結(jié)，掌握每一堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，對于后續(xù)課程信息化教學(xué)活動設(shè)計和開展提供了參考。另一方面，學(xué)生可以通過職教云平臺的“問卷調(diào)查”“學(xué)生評價”“學(xué)生總結(jié)”“作業(yè)互評”等課后環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對于教師課堂教學(xué)效果、課堂組織情況的評價，在一定程度上督促了教師教學(xué)，并可以讓學(xué)生從“作業(yè)互評”意見中明晰自己所存在的問題，進(jìn)而幫助自己提升四足動物建模能力。此外，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓企業(yè)專家、校內(nèi)或者校外VR技能大賽的教練、評委，以企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的模型標(biāo)準(zhǔn)和VR技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評分，并將學(xué)生作業(yè)的得分和評價意見通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的多邊形建模水平，規(guī)范學(xué)生建模行為和標(biāo)準(zhǔn)的目的。

高職VR模型制作課程信息化教學(xué)，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，不僅要充分利用職教云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真演示程序、互動觸摸屏、微課錄制教室等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也要充分借用QQ群屏幕分享、微信群視頻互動、騰訊極速課堂、釘釘課堂等實(shí)現(xiàn)“面對面教學(xué)”的師生互動效果，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后各教學(xué)階段的融合，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，信息化大大拓展了教學(xué)時間、豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教學(xué)方法，在提升學(xué)生利用信息化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。