曹學(xué)坤

(天津市勞動保護(hù)學(xué)校，天津 300162)

一、教學(xué)背景

3D打印技術(shù)在高速發(fā)展的制造業(yè)中的地位日益凸顯，個性化定制服務(wù)的優(yōu)勢使其在創(chuàng)新技術(shù)領(lǐng)域魅力四射。基于新冠肺炎防控實際，校企合作單位現(xiàn)委托我校3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)同學(xué)設(shè)計制作一批手機支架。結(jié)合《技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施》要求，將教材內(nèi)容結(jié)合任務(wù)單轉(zhuǎn)化融合成一體化項目，同時滿足疫情期間“線上”教學(xué)模式和復(fù)課后“線下”教學(xué)活動的教學(xué)實際需求。該任務(wù)的實施集調(diào)研、建模、創(chuàng)新設(shè)計、3D打印和產(chǎn)品營銷于一體，結(jié)合一體化教材的任務(wù)要求，以學(xué)生為中心、凸顯能力地位、講究工學(xué)一體，是一個相對獨立、完整的滲透人文素養(yǎng)的職業(yè)學(xué)習(xí)活動。這樣設(shè)置微任務(wù)具有系統(tǒng)完善的實踐體系，有助于學(xué)生適應(yīng)崗位需求和個人成長。

(一)教學(xué)任務(wù)真實、完整性

學(xué)習(xí)任務(wù)是在校企合作的進(jìn)程中轉(zhuǎn)化而來的，具有實際成果支撐的真實產(chǎn)品，產(chǎn)品后期也會真實的投入市場。結(jié)合教學(xué)任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生從客戶下單到設(shè)計生產(chǎn)與銷售，參照企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營模式，形成一套完整的運行體系閉環(huán)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真實互動，實現(xiàn)產(chǎn)品的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。

(二)教學(xué)任務(wù)關(guān)鍵、開放性

學(xué)習(xí)任務(wù)以開放式的設(shè)計模式下達(dá)，鼓勵學(xué)生結(jié)合3D打印技術(shù)的特點發(fā)散性設(shè)計，根據(jù)不同客戶和市場的需求，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，針對性的對產(chǎn)品進(jìn)行全過程創(chuàng)新設(shè)計，使生產(chǎn)出來的產(chǎn)品具有多樣性、包容性、創(chuàng)新性等特點，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這樣也為專業(yè)技能鑒定打下堅實的基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)任務(wù)教育、成長性

學(xué)生根據(jù)客戶需求完成產(chǎn)品的調(diào)研、設(shè)計、打印、競標(biāo)等環(huán)節(jié)，全面的體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實踐全過程。微任務(wù)不僅涉及理論、技能層面的學(xué)習(xí)，還涉及態(tài)度、創(chuàng)新、交際、價值觀等綜合素養(yǎng)的培育，可以有效的鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、語言溝通能力、書面表達(dá)能力、人際交往能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的良好載體。

二、創(chuàng)新教學(xué)實施過程

教學(xué)實施是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，既是教師教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計的具體實踐和檢驗，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高技能水平的關(guān)鍵所在。所以，在疫情防控背景下，將3D打印實訓(xùn)教學(xué)有效的開展，不僅是學(xué)生“停課不停學(xué)”期間學(xué)習(xí)效果的有力保障，更是對教師綜合業(yè)務(wù)能力和學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的巨大考驗。

(一)課前自主學(xué)習(xí)

上課之前，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，學(xué)生通過微課視頻、網(wǎng)絡(luò)資源、查閱資料完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)書。新知識學(xué)習(xí)后，完成線上測試取得職業(yè)“上崗證書”及線下設(shè)計方案的初步搭建，從而突破任務(wù)的重點。對于測試和方案相對較好的組通過獎勵的方式給予“知識錦囊”和“創(chuàng)意錦囊”，以備后期教學(xué)活動中遇到困難使用錦囊特權(quán)求助通關(guān)。

教師通過騰訊會議開展創(chuàng)意交流 、優(yōu)化方案的教學(xué)活動，各小組依次匯報課前的準(zhǔn)備情況，實現(xiàn)知識的共享和探究，教師對各組方案進(jìn)行點評和建議提升，引導(dǎo)學(xué)生動手優(yōu)化并確定最終方案，“創(chuàng)意錦囊”獲得組在此環(huán)節(jié)可以借鑒歷屆比賽產(chǎn)品的設(shè)計思路和成果。

(二)課中鞏固提升

復(fù)課后，學(xué)生可以按照學(xué)校新冠肺炎防控要求進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)活動中的動手實操環(huán)節(jié)。進(jìn)入實訓(xùn)室具體實施教學(xué)活動前，同學(xué)們按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成整理著裝、云班課平臺打卡等環(huán)節(jié)的操作，進(jìn)一步的強化學(xué)生“9S”管理意識。

材料準(zhǔn)備、產(chǎn)品打印。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)一樣的模擬環(huán)境，通過組內(nèi)再分組的方式合作探究完成產(chǎn)品打印、說明書編制、答辯PPT制作等工作。作為實訓(xùn)教學(xué)活動中的引領(lǐng)者，教師要詳細(xì)的觀察、記錄學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)活動的全過程。為了幫助學(xué)生有效的完成實踐任務(wù)，教師示范講解與學(xué)生查閱資料、合作探究多種手段結(jié)合，幫助各組化解重難點，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

產(chǎn)品優(yōu)化、后處理。產(chǎn)品打印完成后，為了進(jìn)一步增加產(chǎn)品的藝術(shù)性和價值性，教師督促學(xué)生正確合理的選用并使用工具對產(chǎn)品進(jìn)行打磨、修整等工作，實現(xiàn)知識回歸實踐。同學(xué)們可以在實踐操作過程進(jìn)一步檢驗自身在“線上學(xué)習(xí)”期間的學(xué)習(xí)效果，從而培育學(xué)生對精益求精工匠精神的錘煉。

總結(jié)歸納，競標(biāo)答辯。在產(chǎn)品驗收環(huán)節(jié)，邀請學(xué)生代表與教師、企業(yè)專家組成評委團(tuán)一同參與現(xiàn)場答辯競標(biāo)環(huán)節(jié)，這樣既保證了結(jié)果的真實性，也進(jìn)一步的培育學(xué)生理論聯(lián)系實踐、生產(chǎn)聯(lián)系市場的思維模式。通過教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施，以“任務(wù)為載體”，形成工學(xué)一體，學(xué)生切身置模擬生產(chǎn)全過程，實現(xiàn)教學(xué)過程中綜合能力的階梯式提升。

(三)課后延展創(chuàng)業(yè)

產(chǎn)品打印的完成和企業(yè)驗收的結(jié)束并不意味著教學(xué)任務(wù)的終結(jié)，在接下來的學(xué)習(xí)生活中，依托學(xué)生社團(tuán)開展活動的形式將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行橫向延伸，通過利用網(wǎng)絡(luò)閑魚等互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺，在線上拓展任務(wù)，提供產(chǎn)品定制和升級服務(wù)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的實現(xiàn)知識遷移。同時，在平臺維護(hù)運營的過程中，還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不僅對教學(xué)重難點進(jìn)一步突破，還可以實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯的提前嘗試與介入。

三、創(chuàng)新教學(xué)效果實現(xiàn)方式

(一)高效完成教學(xué)實施流程和教學(xué)目標(biāo)

通過“線上”教學(xué)內(nèi)容的鋪墊和“線下”教學(xué)活動的實踐，3D打印實訓(xùn)教學(xué)以企業(yè)工作流程為主線貫穿教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)，灌輸“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作任務(wù)，通過工作實踐實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識”的教育理念，高效的完成整個教學(xué)創(chuàng)新模式實施的過程。通過教學(xué)過程、實操過程和評價表的反饋可知，學(xué)生不僅有效的強化了9S管理理念、提高了職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，還認(rèn)識到3D打印工藝參數(shù)和工藝流程對產(chǎn)品質(zhì)量的影響，學(xué)會了如何在滿足企業(yè)要求的情況下對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計、建模、切片設(shè)置以及打印。競標(biāo)展示和銷售環(huán)節(jié)，不僅將產(chǎn)銷相結(jié)合，也讓學(xué)生提早的接觸市場、及時地掌握社會形勢和需求，進(jìn)而總結(jié)自身的不足，做出恰當(dāng)?shù)膫€人規(guī)劃調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高產(chǎn)品優(yōu)化、服務(wù)、再升級意識，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)客觀完成教學(xué)評價過程

課題圍繞學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)設(shè)計評價要素，依據(jù)多元評價理論，從不同角度關(guān)注學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。通過設(shè)計“自我評價”、“小組評價”、“教師評價”等，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行監(jiān)控和考核，形成綜合性評價，既有對學(xué)生考勤、著裝等方面的紀(jì)律表現(xiàn)評價，也有搜集資料與完成任務(wù)的知識評價，還有在實操過程中的技能評價和安全意識、“9S”管理素養(yǎng)等情感評價?！捌髽I(yè)滿意度評價表”從市場角度對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋。當(dāng)然，同學(xué)們也會通過問卷星以調(diào)查問卷的形式完成對實訓(xùn)教學(xué)活動中的環(huán)節(jié)設(shè)置、教師表現(xiàn)、任務(wù)設(shè)置等方面進(jìn)行反饋和評價?；谝陨隙嘟嵌?、多位緯度的客觀真實評價，完成教學(xué)過程總結(jié)和反思，為以后實訓(xùn)活動的開展提供參考借鑒。

(三)重點突出、難點突破

教學(xué)任務(wù)的實施主要通過“做、學(xué)、教”三個環(huán)節(jié)保障，突出“手機支架三維建模及打印機的操作方法”這一重點內(nèi)容。

對于“做”，課前通過微課學(xué)習(xí)、“線上”查閱資料等形式，完成“崗前”線上測試，繼而以小組探究形式為依托，組長負(fù)責(zé)組織共同完成建模方向和解決方案的制定。

對于“學(xué)”，教師在實訓(xùn)教學(xué)中，要針對3D One Plus和弘瑞切片軟件的運用進(jìn)行重點講解和演示，輔助同學(xué)們盡可能的完成打印前的準(zhǔn)備工作。3D打印機的操作相對簡單，但是故障的發(fā)生和排除卻非常的不簡單，教師要根據(jù)實際情況講解分析產(chǎn)品缺陷原因，同時針對性的為學(xué)生演示示范故障排除方法和注意事項，確保同學(xué)們對打印機使用的全方位掌握。

對于“教”，教師在授課過程中始終運用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下、要點難點講評、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法貫穿實踐全程輔助解決知識盲點，實現(xiàn)教學(xué)過程秉承“以學(xué)生為主體”，促使學(xué)生完成“做中學(xué)”。

通過課前網(wǎng)絡(luò)收集資料，討論確定創(chuàng)意方案，課中小組討論、頭腦風(fēng)暴，設(shè)計滿足客戶需求功能與造型的手機支架并進(jìn)行展示競標(biāo)等環(huán)節(jié)，突破“手機支架創(chuàng)意設(shè)計”這一難點內(nèi)容，學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)也使得學(xué)習(xí)更加高效。

(四)教學(xué)模式創(chuàng)新特色

強調(diào)學(xué)生主體。教學(xué)任務(wù)通過“工學(xué)一體”的教學(xué)模式實施，教師引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻、手機APP、互動演示、頭腦風(fēng)暴、實際動手操作等手段自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，教師只是在關(guān)鍵地方加以啟發(fā)、點播，充分將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂實施過程中的主人，充分發(fā)揮“學(xué)生主體”的作用。

強調(diào)因材施教和個性化學(xué)習(xí)。在教學(xué)實施過程中，尊重學(xué)生個性差異，注重根據(jù)學(xué)生的個體差異而采取不同的教育方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及性格特點，給予學(xué)生不同的分工，例如性格內(nèi)向、做事踏實的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱資料，動手能力強、好奇心強的同學(xué)負(fù)責(zé)實際打印操作，語言表達(dá)能力和溝通能力強的同學(xué)負(fù)責(zé)競標(biāo)展示，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得各自的最佳發(fā)展。

四、教學(xué)創(chuàng)新舉措分析

(一)創(chuàng)新教學(xué)方式

通過“停課不停教，學(xué)生線上學(xué)”的教學(xué)形式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要資源，通過選用優(yōu)質(zhì)微課、慕課、教學(xué)直播，保證疫情期間實訓(xùn)課鋪墊的學(xué)習(xí)。復(fù)課后，將“線上”學(xué)習(xí)成果整理優(yōu)化，巧妙的融合到實操的教學(xué)活動中，有效的加強了“線上”“線下”對接，保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的連貫性、合理性。

(二)創(chuàng)新工作方法

教學(xué)過程中利用騰訊會議、微信視頻、QQ視頻等軟件，適時組織召開3D打印社團(tuán)會議，對課題進(jìn)行繼續(xù)研究及產(chǎn)品優(yōu)化的討論。學(xué)生通過錄屏3D打印建模、切片參數(shù)設(shè)置等視頻，并發(fā)送到社團(tuán)群里師生共同討論在操作過程中的注意事項和解決方案。

五、教學(xué)模式經(jīng)驗總結(jié)

在3D打印實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)(工作)的實施過程中，始終秉承“學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)一體”的理念，同時將“9S”管理滲透整個生產(chǎn)過程。

(一)教學(xué)模式優(yōu)點

在教學(xué)理念方面，課程教學(xué)根據(jù)合作企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生的實際情況，采用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，以手機支架制作為載體，學(xué)習(xí) 3D One Plus曲面命令的應(yīng)用，熟練掌握3D打卬機操作過程，具有基礎(chǔ)性和典型性，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題和舉一反三的能力。在教學(xué)過程方面，科學(xué)分組，適度指導(dǎo)學(xué)生的分工，做到分配合理，并配套評價措施。在教學(xué)方法方面，課前采用自主學(xué)習(xí)、合作探究法完成基礎(chǔ)搭建，課中以情境模擬法進(jìn)入工作狀態(tài)，以任務(wù)為導(dǎo)向，輔以講授法、討論法及演示教學(xué)法，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)氣氛良好。在教學(xué)手段方面，利用藍(lán)墨云班課手機APP課前發(fā)布學(xué)習(xí)活動，微視頻輔助學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前就可以自我學(xué)習(xí)，達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的目的。在教學(xué)特色方面，創(chuàng)建了豐富的信息化學(xué)習(xí)資源,供學(xué)生線上線下、隨吋隨地學(xué)習(xí)，形成了課前、課中和課后循環(huán)學(xué)習(xí)的機制。設(shè)計了企業(yè)訂單競標(biāo)的工作情境模擬，激發(fā)學(xué)生興趣與競爭意識，過程與結(jié)果評價相結(jié)合，結(jié)合客戶滿意度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受真實的工作氛圍，提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感。

(二)教學(xué)模式不足

在教學(xué)的過程，也會有個別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)課堂的投入度不夠的現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)積極性有待提高。同時，通過對教學(xué)過程的總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)任務(wù)單的一些環(huán)節(jié)設(shè)置可以進(jìn)一步的細(xì)化和全面。

(三)改善措施

在以后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步把握每一位學(xué)生的特點，進(jìn)行合理的細(xì)化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，提高課堂教學(xué)的參與度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。