■陜西省神木市第十一小學 李愛飛

新時代背景下，小學教學管理呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢，并且為教師、學生的發(fā)展提供了一個全新的成長契機。面對全新的教學要求，小學教學管理者必須努力打破傳統(tǒng)的教學管理，立足于新課程理念下的教學要求，圍繞學生的學習訴求，緊緊圍繞“以人為本”的原則，不斷優(yōu)化和更新小學教學管理措施，不斷提升教學管理的質(zhì)量。

一、新時代背景下小學教學管理現(xiàn)狀分析

新時代對小學的教學管理提出了全新的要求，中小學教育工作者在強化教學管理的時候，應堅持與時俱進的原則，圍繞全新的指導思想，不斷提升教學管理的效果。但是在具體開展教學管理時，受到多種因素的制約，當前的小學教學管理不甚理想，依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：

1.教學管理內(nèi)容與素質(zhì)教育內(nèi)容相背離。傳統(tǒng)的小學教學管理中，常常以提升學生的成績作為重點，而針對體育、音樂、美術(shù)等其他方面的關注比較少，這與新時代下素質(zhì)教育的要求相背離。雖然小學在教學中面臨著繁重的任務，也必須盡快糾正這一現(xiàn)狀，使教學管理更加接近素質(zhì)教育的要求。

2.教學管理方式存在問題。在當前小學教學管理過程中，教學管理的目標不夠到位，并在具體實施教學管理中所采用的教學管理手段不夠合理，沒有主動拓展管理方案、管理措施，甚至還有部分學校實施了“無為而治”的管理模式，還有的學校采用了“形式主義”的管理模式，只有在線相關部分進行檢查的時候，才會將其展現(xiàn)出來。如此一來，不夠科學、合理的教學管理方式，嚴重阻礙了小學教學管理的效果。

3.違背了學生的學習初衷。在以往的小學教學管理模式下，忽視了學習的最終目的，對學生的學習天性進行了嚴重的束縛，使小學生面臨的學習壓力已經(jīng)超出了原本的要求。而學習的最終目的就是實現(xiàn)學生的社會價值，使其得到更好發(fā)展。但是在當前的小學教學管理模式下，更加關注學生的成績。

二、新時代背景下提升小學教學管理的重要途徑

（一）樹立“以人為本”的教學管理理念

黨的十九大報告中明確提出了“將教育事業(yè)放在優(yōu)先的位置，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。面對這一全新的教育要求，在推進和踐行素質(zhì)教育的時候，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理模式，將學生置于首要地位，樹立“以人為本”的教學管理理念。一方面，對于小學教育管理者來說，在強化教學管理的時候，應堅持“以人為本”的理念，以此作為制定教學管理規(guī)則、教學管理制度的基礎和首要條件，并緊緊圍繞這一要求，尊重教師、學生以及事物的客觀發(fā)展；另一方面，在制定小學教學管理規(guī)章制度的時候，在“以人為本”的理念下，應對廣大師生的相關需求和建議等，進行全方位的調(diào)查，結(jié)合實際情況，對以往的教學管理進行優(yōu)化和改進；最后，在“以人為本”的理念下，優(yōu)化教學管理的時候，應保證其透明化、公開化，使全校的師生都能明確新的教學管理規(guī)章制度，并在這一制度的基礎上不斷開拓自自身的價值。

（二）利用情感，強化教學管理

在踐行“以人為本”的教學管理理念下，應充分借助情感模式加強教學管理，對被管理者的立場進行考量，不斷縮小管理者與被管理者之間存在的隔閡，使兩者之間逐漸形成一種信賴的關系，并隨之產(chǎn)生一種高效合作的模式。而要實現(xiàn)情感管理，小學在開展教學管理的時候，必須徹底摒棄傳統(tǒng)的“命令式管理”模式，從被管理者的角度上出發(fā)，對教學管理工作中可能遇到的困難以及可能性等進行全方位的考慮。在具體實施教學管理的時候，還應立足于情感管理的兩個對象，即：教師與學生，在教師的日常教學工作中，學校應給學生提供一個放松的教學平臺，努力給其營造一個良好、溫馨的教學環(huán)境以及可供教師成長的氛圍，使教師在日常教學的過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)勞逸結(jié)合，還能乘風破浪有所發(fā)展。只有對教師的日常工作環(huán)境進行優(yōu)化，教師才會呈現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)，并將這種精氣神傳遞給學生，使學生在教師的影響下變得更加熱情、主動。在情感教學管理模式下，教師為了更好地貫徹“以人為本”的理念，立足于學生的實際情況，對班級中每一位學生的實際情況進行全面、客觀的分析，并據(jù)此制訂出有針對性、個性化的學習方案，最終促使學生在具體學習的過程中有所發(fā)展，有所成長。

（三）建立切實可行的教學檢查機制

在新時代背景下，小學在強化教學管理時，唯有堅持有計劃、有組織的原則，不斷推進教學管理，才能保障教學管理的質(zhì)量，才能將教學管理體系中各個環(huán)節(jié)真正融合到一起，最終得到廣大師生的認可。因此，小學管理者在強化教學管理時，不能泛泛而談，更不能使其成為一紙空文，必須立足于學校的實際情況，以此作為切入點，制定出與學校實際情況相吻合的教學檢查機制；還要對相關的教學資源進行整合，對整個教學過程、教學步驟基于關注，并對實際教學檢查情況等進行調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果及時進行反饋。例如，小學教學管理部門在對教師的教學進行檢查的過程中，必須親身走進教學現(xiàn)場，唯有走進教室內(nèi)，在聽課、評課的過程中，才能對教師在課堂教學中的具體行為進行全面了解。同時，小學教學管理部門還應對教務處進行有效的督促，不斷加大教師的教學業(yè)務檢查力度，堅持以每月的進度，對教師的教學管理進行科學、合理的檢查、總結(jié)和歸納；最后，在教學檢查的過程中，為了保障其真實性、全面性，教務處還要積極編制各種相關活動的報表，例如：抽查作業(yè)報表、教案報表、聽課匯報報表、聽課報表等，對相關的數(shù)據(jù)進行記錄。

（四）創(chuàng)設公平公正的教學考核制度

小學的教學管理是一個體系，其中涉及諸多內(nèi)容，并且每一個環(huán)節(jié)、每一個部分之間存在極強的關聯(lián)性，只有保障環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)性、科學性，才能保障教學管理的質(zhì)量。因此，新時代下，小學在強化教學管理的時候，應立足于教學考核制度，努力構(gòu)建一套與其相一致的教學評價方式、教學考核制度等，對教師的每一項教學活動進行全面、客觀、公平的判斷。一方面，在征求教師意見的基礎上，努力研究出與實際情況相適應的考核細則。在此基礎上，充分利用自上而下、自下而上相結(jié)合的評價模式，還要帶領廣大教師都積極參與到教學考核、教學評價中，確保教學評價的公平性、公正性；另一方面，針對考核結(jié)構(gòu)實施嚴格的公示制度，不斷提升教學效果考核的透明度，并接受教師的監(jiān)督；最后；學校在制定出具體的教學考核方式細則和標準之后，應及時教師公布出來，借助這一結(jié)果增強教師的自我認知，使其明確自身在具體教學中面臨的問題，促使其以更好的姿態(tài)參與到下一個階段的教學工作中。

三、結(jié)語

新時代對教學管理提出了全新的要求，直接決定了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。小學在強化教學管理時，應立足于教學管理內(nèi)容、教學管理方式等現(xiàn)狀，更新教學管理理念，樹立“以人為本”的教學管理理念，并在此基礎上利用情感管理、建立教學檢查機制、教學考核制度等，不斷強化小學教學管理效果。