■江蘇省鹽城市濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 李姝瓊

語文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的課程，其本身具有較強(qiáng)的實踐性與綜合性。這一學(xué)科的核心教學(xué)價值，旨在要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語言文字應(yīng)用。在目前的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師也需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與觀念，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語用的重要性。在課堂活動的開展過程中，從新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)原則出發(fā)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以簡單地掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，并在實踐活動中提升自身的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中聚焦語用的價值分析

小學(xué)語文中，語用教學(xué)的價值非常廣泛，對改善學(xué)生的綜合素養(yǎng)有積極作用。簡單來說，語用教學(xué)的價值可以從兩方面來闡述。首先，聚焦于語用的認(rèn)識價值。語文學(xué)科的教學(xué)，在我國可謂有悠久的歷史。而縱覽古今，部分語文教師對語文學(xué)科的認(rèn)識還不夠深入，常常難以深入把握語文教育的特點與目標(biāo)。從語用教學(xué)的特點出發(fā)，可以幫助學(xué)生提高自身的言語技能，并實現(xiàn)語文文本的增值。立足于文本的言語形式，引導(dǎo)學(xué)生主動分析、破解語言的密碼，可以讓學(xué)生在實踐錘煉中發(fā)展語言。同時，其也可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中建構(gòu)閱讀策略，進(jìn)而改善學(xué)生的閱讀效率、品質(zhì)。其次，語用教學(xué)的實施，也具有較強(qiáng)的實踐價值。在此種教學(xué)理念之下，教師認(rèn)為“學(xué)大于教”，在課堂上需要充分保障學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生積極探究、自主合作。“教”是為了“不教”，而“學(xué)大于教”是對教師教學(xué)素養(yǎng)的更高考驗，促進(jìn)學(xué)生、教師之間完成共同成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)中影響學(xué)生語用能力提升的問題

（一）急于求成而忽視語用過程

語文教學(xué)中，語用是其中的重要組成。語用教學(xué)強(qiáng)調(diào)“語言文字運用”，非常重視學(xué)生對語言文字的使用與內(nèi)化。教師通過語用教學(xué)，幫助學(xué)生不僅僅停留在對語言文字的表層理解上，而是提升學(xué)生的言語技能、技巧。而在實際的語文教學(xué)課堂上，教師對語用的認(rèn)識還不夠深入，難以將運用與理解對立起來。同時，語文課程也是人文性與工具性的統(tǒng)一，在語用教學(xué)中也循序摒棄內(nèi)容分析式教學(xué)與形式分析式教學(xué)。在課堂活動中，只是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，而在一定程度上忽視了表達(dá)方法、能力的培養(yǎng)。部分教師由于急功近利的表現(xiàn)，導(dǎo)致文本的鉆研、情感的體悟均被忽視，難以真正讓學(xué)生在語境中感受到文本的內(nèi)涵。

（二）教學(xué)重點未結(jié)合學(xué)生的情況

在語用教學(xué)理念的指導(dǎo)下，許多教師雖然均意識到了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性。但是，在具體的教學(xué)活動中，并非代表教師可以準(zhǔn)確、有效地把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)活動中，忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生難以對課文產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)識。語文知識的理解本身具有一定的難度，小學(xué)語文的課文也是精挑細(xì)選出的名家名作。課文中的語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等特點均是通過千錘百煉而得來，蘊含著作者獨特的匠心思路。因而，一篇課文往往均可以挖掘出許多語用教學(xué)點，但是由于課堂時間的有限及教學(xué)方式等方面的偏差，導(dǎo)致學(xué)生的語用能力難以有效提升、發(fā)展。

三、立足課文聚焦語用，為小學(xué)語文提質(zhì)增效的教學(xué)方式

（一）結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點來設(shè)定語用層次

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容需要立足于課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)、運用的方法及掌握語言表達(dá)、運用的能力。但是在實際教學(xué)活動中，教師也不能一味地研讀文本，也需要著眼于學(xué)生。一堂高效、合格的語文課堂，不僅需要明確“教什么、怎么教”的方法及目標(biāo)，也需有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動。在此基礎(chǔ)上，從每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特點及需求等方面出發(fā)，制定出核心、明確及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，才能更好地滿足于不同學(xué)生的語用學(xué)習(xí)需求。以課文《帶刺的朋友》為例，旨在輔導(dǎo)學(xué)生找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，用自己的話講述刺猬偷棗的過程，感受語言的生動性。在課堂活動中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，分別以句子、段落及全文為單位，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其大概的寓意。在學(xué)生的總結(jié)過程中，也需讓學(xué)生體會到其中關(guān)鍵字詞句的表達(dá)作用，深入分析其中代表的情意。在學(xué)生分析、總結(jié)的過程中，可以更好地把握到文章的內(nèi)容，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會到其中的思想主旨。

（二）結(jié)合不同的語文文體來體現(xiàn)出語用的特色

在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，教與學(xué)之間的聯(lián)系是一篇篇課文文本。但是，教師也需認(rèn)識到，課文不等同于教學(xué)內(nèi)容。雖說需要立足于課文，聚焦語用，教師在課堂上還是要從學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等方面出發(fā)，設(shè)計出精確、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，才能更精準(zhǔn)地體現(xiàn)出課文的核心價值。因此，在課文的教學(xué)活動中，也需根據(jù)不同的文體來制定教學(xué)方法、內(nèi)容。文體有別，教學(xué)方法也各有不同。在分析學(xué)情、目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師也需具備良好的文體意識，結(jié)合文體的不同來制定出針對性的教學(xué)內(nèi)容。

以課文《狐假虎威》為例，旨在輔導(dǎo)學(xué)生懂得“狐假虎威”的意思，并在體會課文寓意的過程中讓學(xué)生受到教育與啟發(fā)。在此類寓言故事類文本的教學(xué)活動中，教師也需深入把握到寓言故事的特點，才能更好地設(shè)定并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生從狐貍等動物的性格出發(fā)，深入分析作者這樣表達(dá)具有哪些特殊的寓意。關(guān)注動物的語言、語氣及說話的環(huán)境，促使學(xué)生在閱讀中掌握刻畫心理、人物的語言表達(dá)方法。在此種形式下的課文教學(xué)中，語用特色較為突出，對強(qiáng)化語文教學(xué)的效果也有積極作用。

（三）結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展目標(biāo)來提高語用質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時也需要重視學(xué)生思維能力、語文核心素養(yǎng)的成長情況。在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，也需發(fā)展學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的思維發(fā)展、提升，屬于小學(xué)語文課程的核心教學(xué)目標(biāo)之一。有知名教育學(xué)家曾經(jīng)指出：“語言說得好在乎于思維的正確?！币虼耍W(xué)語文課堂上，教師也需設(shè)定出學(xué)生思維發(fā)展的目標(biāo)，更有效地提高語文課堂的價值。以課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》為例，旨在輔導(dǎo)學(xué)生理解“洞察”“依賴”“奧秘”“呼風(fēng)喚雨”等詞匯的意義，并能夠激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及探索科學(xué)奧秘的興趣。在課堂教學(xué)中，教師需要重視課文語境的構(gòu)建，幫助學(xué)生理解到課文中的情境。在此種學(xué)習(xí)模式下，更有助于幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容、情感及表達(dá)形式。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要立足于課文內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，才能更有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語文教學(xué)活動中，也需重視語文本體性的東西的教育，著眼于課文中語言文字運用的規(guī)律，使學(xué)生不僅可以掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。