靳東霞

（甘肅省舟曲縣第二小學(xué)，甘肅 舟曲 746300）

新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的興起為教育教學(xué)模式創(chuàng)新提供了更多可能。而在教育教學(xué)中合理應(yīng)用微課來(lái)構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢(shì)，此種新型教學(xué)模式一方面能夠增強(qiáng)基礎(chǔ)課程的吸引力，另一方面亦能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)借助微課來(lái)完善教學(xué)課堂，為學(xué)生提供更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、微課的概念以及其在小學(xué)語(yǔ)文中的優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)是指依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來(lái)，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、更加具有趣味性的課堂。微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)牢牢把控學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并從明確教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)課件、展開(kāi)高效課堂這三個(gè)方面做起，以一定的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，并從中汲取更多的新知識(shí)。一般情況下，微課課件時(shí)長(zhǎng)約為五分鐘，在這短短的五分鐘內(nèi)教師需要將本堂課的教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來(lái)，使學(xué)生可以在課件的引導(dǎo)下掌握重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深入的認(rèn)知。

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，微課其實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的完善以及補(bǔ)充，合理運(yùn)用微課則能夠滿(mǎn)足新時(shí)期小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也可開(kāi)拓學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。微課在小學(xué)語(yǔ)文中的優(yōu)勢(shì)有以下三點(diǎn)：第一，在微課的帶領(lǐng)下學(xué)生可以充分發(fā)散思維、發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與課堂學(xué)習(xí)，深入探究并理解新知識(shí)；第二，微課能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)上的基本內(nèi)容進(jìn)行延伸，為學(xué)生提供更多的相關(guān)知識(shí)，可有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野；第三，合理應(yīng)用微課可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為課上互動(dòng)交流留有充足的時(shí)間，教師可全面了解學(xué)生的知識(shí)吸收情況，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

二、現(xiàn)階段微課教學(xué)存在的不足之處分析

（一）應(yīng)用方式有缺陷

微課課堂的核心要點(diǎn)在于“微”，與傳統(tǒng)課堂相比其具有授課時(shí)間短、重點(diǎn)內(nèi)容突出等明顯優(yōu)勢(shì)，若是可以合理應(yīng)用則必然能夠提升教學(xué)質(zhì)量。但通過(guò)調(diào)查與分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前部分教師未認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，僅僅以單一的方式將其隨機(jī)插入到課堂中，致使語(yǔ)文課堂極易出現(xiàn)教學(xué)流程混亂、課堂秩序較差的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)成果不顯著

盡管微課為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更多可能，但現(xiàn)階段仍舊有多數(shù)教師較為抵觸微課，應(yīng)用微課來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的次數(shù)少之又少。另外，部分教師只將微課作為一個(gè)活躍氛圍的“工具”，以簡(jiǎn)單的圖片、動(dòng)畫(huà)等為語(yǔ)文課堂增添色彩，但并沒(méi)有充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)與功能，最終則導(dǎo)致微課教學(xué)“流于形式”。

（三）教師信息素養(yǎng)較低

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新時(shí)期教師的信息素養(yǎng)有了明確要求，但在種種因素的影響下部分教師的信心素養(yǎng)并未得到提升，主要體現(xiàn)為難以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)素材、難以將網(wǎng)絡(luò)素材與語(yǔ)文教材有機(jī)整合等。而這一問(wèn)題必然會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量造成一定的負(fù)面影響，同時(shí)也難以起到減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的實(shí)際作用。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）依托微課課件，展開(kāi)課前預(yù)習(xí)

展開(kāi)課前預(yù)習(xí)是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的必要前提，在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)π轮R(shí)有一定的了解，但若是教師僅僅以傳統(tǒng)的方式要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，則必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生敷衍了事、難抓住復(fù)習(xí)要點(diǎn)等問(wèn)題。為了有效解決以上問(wèn)題，教師可依托微課課件來(lái)為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在制作課件時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)挖掘文章中的核心內(nèi)容，將其與音頻、圖片有機(jī)整合，再發(fā)送給每一位學(xué)生，使學(xué)生可在課件的帶領(lǐng)下展開(kāi)高效預(yù)習(xí)。例如高年級(jí)《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)課堂上，此篇文章屬于外國(guó)名著，因此課堂上應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生了解一定的西方文化。在制作課件的過(guò)程中，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集作者的相關(guān)資料以及圣誕節(jié)資料，將其制作成短視頻，使學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)時(shí)了解到更多的課外知識(shí)，并對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生濃郁興趣，進(jìn)而自主展開(kāi)預(yù)習(xí)閱讀。課堂上，教師則以學(xué)生的預(yù)習(xí)情況為主導(dǎo)入新課，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并主動(dòng)展示預(yù)習(xí)成果。為了促使學(xué)生更深入體會(huì)文章情感，教師亦可引導(dǎo)學(xué)生換位思考，站在主人翁的角度來(lái)認(rèn)真剖析本篇文章。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)與課堂指導(dǎo)，一方面能夠使學(xué)生提升學(xué)生課堂參與度，另一方面能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）優(yōu)化微課課件，抓住教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在展開(kāi)微課教學(xué)時(shí)必須要突出教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。制作微課課件的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循色彩鮮明、生動(dòng)直觀(guān)、重點(diǎn)突出的原則，使學(xué)生可集中注意力理解新知識(shí)，并在短時(shí)間內(nèi)理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而針對(duì)性地深入分析文章的核心要點(diǎn)。以低年級(jí)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)為例，為了突出色彩鮮明，教師選取了金黃色、火紅色的圖片作為視頻背景，并將教材中“誰(shuí)使秋天這樣美麗”問(wèn)題凸顯出來(lái)，先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思問(wèn)題框架，再以視頻為導(dǎo)向重點(diǎn)解析“圖畫(huà)”的構(gòu)成，使學(xué)生可以帶著問(wèn)題來(lái)閱讀并分析文本內(nèi)容。本篇文章生詞較多，因此教師在視頻課件中將生字突出，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及組詞，并要求學(xué)生通過(guò)查閱字典的方式進(jìn)一步全面了解生字。視頻課件最后將文中運(yùn)用擬人手法的語(yǔ)句重點(diǎn)摘錄，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生充分感受擬人手法的作用，并理解其應(yīng)用意義。微課教學(xué)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生腦海中“秋天的圖畫(huà)”，使學(xué)生熟悉擬人這一寫(xiě)作手法，并對(duì)生字、生詞有更加深刻的理解。

（三）合理應(yīng)用微課，組織課堂活動(dòng)

興趣是最好的老師，若是缺乏學(xué)習(xí)興趣則很難真正提高學(xué)習(xí)能力。新形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)合理借助微課來(lái)組織課堂活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中充分發(fā)散思維，深入分析并理解文章內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的效果。以古典名著《將相和》教學(xué)為例，教師明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象、了解人物品質(zhì)。在制作微課課件的過(guò)程中將文章中主要人物的特點(diǎn)展示出來(lái)，結(jié)合歷史背景以及圖片展開(kāi)更加生動(dòng)的講解，使學(xué)生可以在觀(guān)看視頻的過(guò)程中了解主要人物。接下來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生劃分出三個(gè)不同的故事，要求學(xué)生理清各個(gè)故事的關(guān)系，并標(biāo)記出能夠描寫(xiě)人物形象的主要詞匯，如理直氣壯、客客氣氣等。接下來(lái)，為了進(jìn)一步使學(xué)生能夠深入體會(huì)人物情感，教師在微課視頻最后增添“角色扮演”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如、廉頗、秦王等人物在故事中分別做了什么，規(guī)劃好所要扮演的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極爭(zhēng)取扮演名額，自主選擇想要扮演的角色，確定好之后展開(kāi)活動(dòng)。教師亦可挑選出一名學(xué)生來(lái)閱讀旁白，帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)入角色狀態(tài)，并使他們能夠結(jié)合自己的想法充分展示人物性格與特點(diǎn)。本節(jié)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的積極性有了明顯提升，并對(duì)文章各個(gè)歷史故事有了更加深刻的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合理應(yīng)用微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著極其重要的作用。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)，并從多個(gè)方面做起優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加適宜的學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。