如何培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班委集體

王小惠

(重慶市育才職業(yè)教育中心 重慶 401520)

班干部是班級的骨干力量，是班主任的得力助手，有利于良好班風、學風的形成，對建設(shè)優(yōu)秀班集體有重大的作用和意義。班干部在班集體中好比火車頭，如何才能充分發(fā)揮班干部這個火車頭的作用呢？關(guān)鍵在于培養(yǎng)。

一、選拔班委干部

我擔任十幾年班主任，認為選拔班委干部不能著急，應學會觀察和考察。

（一）觀察學生

從新生報到的第一天起，就仔細觀察每一個學生的表現(xiàn)。如對父母說話的態(tài)度；第一次召開主題班會時，誰幫你拿了粉筆，誰幫你發(fā)了資料，誰關(guān)了門窗和水電；在熾熱的軍訓場上，誰的腰桿很直，誰的步伐最有力；交自薦書時，誰的內(nèi)容寫得最詳細，誰的字跡清楚；談話時，誰說得清楚到位，誰的眼光炯炯有神等。

（二）考察學生

在特定的情況下考察。主要是通過班主任老師有目的地安排給學生一些具體工作來進行的，在具體工作中，如在軍訓中，可以把一些事情交給初步圈定的人選，從中考察其工作態(tài)度、組織能力、宣傳鼓動能力等，在個別考察的基礎(chǔ)上，廣泛聽取班級同學、任課老師的意見，了解其思想、學習、工作及其他情況，然后作出綜合評價。其實圈定的人選，只是我們的一廂情愿，并不代表全班的意志，但對選舉之前的考慮和準備工作是非常重要的。

二、培養(yǎng)班干部

（一）提高認識，使學生明確當班干部的目的

在班集體中經(jīng)常會遇到這樣的事：班干選出來后，有的同學卻不愿意干；有的擔任一段時間后找這樣那樣的理由辭職。出現(xiàn)這樣的情況是很正常的，班主任遇到時切不可操之過急，而應弄清學生不擔任班干部的原因：是怕工作負擔過重影響自己的學習？是怕得罪同學？還是在工作中遇到了阻力？只有弄清了原因，才能有針對性地對學生進行教育，對癥下藥，消除學生思想上的顧慮，這樣班干部的認識水平才能提高。比如，當宣傳委員，看似輕松，實則要做的事情很多：要指導同學出墻報、黑板報、手抄報等，自己必須掌握一些有關(guān)墻報、黑板報、手抄報等方面的知識，要收集有關(guān)資料，宣傳學校的規(guī)章制度、社會中的好人好事、先進人物等。工作做好了，自己的能力也能從中得到鍛煉與提高。

（二）端正態(tài)度，使班干部樹立為同學服務的思想

“態(tài)度決定一切”[1]，沒有什么事情做不好，關(guān)鍵是態(tài)度問題，事情還沒有開始做，就認為它不可能成功，那當然不會成功，或者做事情的時候不認真，事情自然也不會有好結(jié)果。班干部選出來以后，首先要讓他們樹立為班級服務的意識，引導班干部樹立正確的榮譽觀，讓學生明白在當今社會中，能力非常重要，當班干部可以鍛煉他們的工作能力和管理能力，還可以鍛煉他們的情商。通過引導讓每一個學生都體會到當班干部是光榮，而不是麻煩，這一點非常關(guān)鍵。還要讓他們意識到班級好與不好同自身工作的關(guān)系以及帶領(lǐng)全班同學共同進步的重要意義，讓他們明確共同的思想準則，即班興我榮、班衰我恥。

（三）明確班干部的分工和職責

班干部選出來之后，班主任和班干部一起座談，討論分工事宜。其根據(jù)是按照他們各自的特長和意愿進行分工，明確各自的職責，并且把責任落實到個人。一般的班委會設(shè)有正、副班長，學習委員，勞動委員，生活委員，文娛委員和體育委員。比如，班長負責全面管理和協(xié)調(diào)班干部的工作，分配任務，代表班級組織參加學校安排布置的各種活動等，所以，班長一職需要有較強的組織和全局協(xié)調(diào)能力，而且必須在學生中間有很好的人緣，還要能以身作則，自覺遵守紀律，在學生中有一定威信，學習成績中上水平；副班長主要負責考勤和具體事務，包括每日的早操，日常上課和晚自習以及各種活動的出勤管理，這要求副班長的人選必須性格耿直，不徇私情，鐵面無私；再如勞動委員，則需要一個能吃苦耐勞，有魄力，能指揮全班完成各項勞動任務，管理好班級每日值日衛(wèi)生的人選。根據(jù)學生實際情況，進行合理分工，明確各自職責，就不會出現(xiàn)相互推諉、扯皮的問題，班級管理也能有序開展，進而營造良好的學習氛圍。

三、指導班干部工作

指導班干部工作要分三步走：

（一）手把手教

一個新的班集體組成以后，新產(chǎn)生的班干部會遇到一連串的第一次，如第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)同學參加勞動，第一次組織同學參加課外等。在“第一次”前，班主任要耐心指導，手把手地教，尤其是第一次擔任班干部的同學。年級越低，越要細心指導。如第一次早讀，班主任要告訴班長提前十分鐘到校，先將早讀內(nèi)容和要求抄寫在黑板上，等同學們陸續(xù)到校后組織上早讀課，學會領(lǐng)讀。個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示、后提醒，盡量不發(fā)生沖突。早讀結(jié)束后要進行小結(jié)，對整體做得好的情況進行整體肯定與贊美，對個別做得不好的同學不點名批評，只作簡單提醒，給他留個面子，給個機會，以觀后效。

（二）指導

在班干部有了一些工作實踐經(jīng)驗以后，班主任可在各種具體工作之前，請班干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當參謀。如學校組織運動會活動，班主任先請班干部談談具體想法，然后進行補充：怎樣安排同學，讓每個學生都參與進來；哪些同學負責通知運動員及時參賽；哪些同學負責組織寫宣傳稿；哪些同學負責給運動員送水；那些同學負責組織大本營的衛(wèi)生工作等。這樣經(jīng)過班主任的耐心引導，班干部會逐漸成熟起來。

（三）放手

在班干部有了一定的工作能力后，班主任應放手讓他們大膽地工作。這時班主任并不是撒手不管，可定期召開班干部例會讓班干部互相交流經(jīng)驗，開展批評和自我批評，在班干部中形成比、學、趕、幫、超的局面。班主任對班干部工作要進行指導、教育和幫助，如班務工作經(jīng)驗不豐富，工作中缺乏膽量等，學生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。在扶持班干部工作一段時間以后，班主任就可以放手讓班干部獨立工作，并告訴他們：由他們負責的每一項工作不會再有第二個人負責，他們的失誤將會給全班的利益帶來損害，以此增強他們的責任感，使他們更加主動地開展班級工作。

總之，我們通過程序化的選拔、建立、培訓、評價等方法，建立一支優(yōu)秀的班集體是可行的。