陳玉霞

(重慶市武隆中學 重慶 408500)

班級是學校教育中的組成單位，班級氣氛也決定了學生的學習環(huán)境，良好的班級氣氛能促使學生更投入地學習，學生的自我管理能力也能由此形成。在實際教學工作中，初中班主任要給學生寬裕的時間和平臺，以便于學生提高自我管理能力。班主任可以通過鼓勵學生進行自學和反思等方式，注重培養(yǎng)學生的自我管理能力，讓學生形成正確的自我管理觀念，使班級形成良好的學習氛圍[1]。

一、初中班主任工作中學生自我管理的重要性

（一）能幫助學生養(yǎng)成良好的自我管理習慣

班主任在實際工作中，要注重培養(yǎng)學生的自我管理能力。班集體中的每一個學生都來自不同的家庭和生活環(huán)境，因此，教師要注意到學生之間的差異，對不同性格的學生制定針對性的教學計劃。目前，我國大多數(shù)初中班級人數(shù)較多，要想實現(xiàn)集中化的管理難度較大，班主任更要幫助學生養(yǎng)成良好的自我管理的習慣。如果每個人都能具備自我管理意識，班集體的氛圍一定會更加和諧，使班級中的每一個人都積極向上地成長。

（二）提高學生的獨立能力和創(chuàng)新能力

對學生自我管理能力的培養(yǎng)，有利于他們認清自我定位，明確自己在這一階段應該做什么，怎么做才是正確的，使用什么方法能更快更好地達到目標。初中階段的學生自我意識薄弱，喜歡跟隨大流，喜歡在集體中活動。因此，班主任要充分利用學生的這一特點，通過組織集體活動幫助學生提高自我管理意識，同時讓學生形成獨立能力和創(chuàng)新能力，讓學生更快地解決學習中的困難和挫折，更好地適應學習壓力[2]。

二、新課改下初中生自我管理現(xiàn)狀

（一）學校教育理念薄弱

中學生面臨著升學壓力，學業(yè)負擔比較重，大部分學校和教師都將重點放在了學生的成績上，而忽視了對學生管理能力的培養(yǎng)。雖然學校一再強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育，但“德育為先”的教育理念并沒有落實到實處，學校教育理念薄弱，導致出現(xiàn)了重認識輕實踐的現(xiàn)象。所造成的結(jié)果就是，學生沒有明確的學習目標，不知道如何設定適合自己的學習計劃，自我管理意識薄弱。

（二）學生沒有養(yǎng)成良好的習慣

學生的自我管理不僅指學習方面，還包括生活中的各個方面。習慣問題是每個人的大問題，當前，人們的生活質(zhì)量和水平不斷提高，大多數(shù)學生都像是溫室里的花朵，在生活上依賴父母，學習上依賴老師，自我管理能力嚴重不足。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有兩個，一種就是自制力比較差，無法約束自己，這種類型的學生非常容易受到外界的影響。第二種是給自己設定的目標太高而無法實現(xiàn)，一旦失敗就會產(chǎn)生極大的心理落差。

三、初中班主任工作中學生自我管理策略

（一）積極參加團體活動

班集體不僅影響著學生的學習，同樣影響著學生的生活，影響著學生自我管理能力的提升。因此，在實際的管理工作中，班主任要考慮到學生之間的差異性，和學生一起參與到集體活動中，增強學生的活動自信心?？赡軐W習成績不好的學生非常擅長畫畫，可能打籃球不出彩的學生打乒乓球非常厲害。只有這樣，學生才能漸漸認識到自己對班級的作用，更能通過種種活動認識到自己的不足，從而不斷提高自己在班集體中的作用。參加團體活動能有效培養(yǎng)學生的自我管理能力，讓學生在集體活動中形成合作意識和合作精神。例如，班主任可以按不同的節(jié)氣或節(jié)日等時間，組織班集體活動，加強師生、生生之間的交流。還可以讓學生自己策劃活動，提高學生的管理能力和操作能力[3]。

（二）利用班干部提高學生自我監(jiān)督能力

在班集體中，無論是班長，還是學習委員，體育委員及各科課代表，都是同學們學習的好榜樣。因此，班干部首先要進行自我監(jiān)督，這樣才能帶領(lǐng)班集體營造良好的風氣。學生干部是班主任開展各項教學工作的好助手，這些班干部作為班級中的代表，首先要進行自我監(jiān)督，規(guī)范自身的言行，正確引導班級中的同學，使班級形成優(yōu)良的自我管理風氣，使每一個學生的自我管理能力都能得到提升。班長和其他班干部還肩負著維護班級日常秩序的責任，保障教學秩序和學生生活秩序的穩(wěn)定。在他們的帶領(lǐng)之下，整個班級的班風也會向良好、積極的方向發(fā)展。

（三）創(chuàng)新管理機制，實施“三步走”班級管理模式

班級管理的實際水平，能夠決定學生自我管理的教育質(zhì)量和實際效果。在學生自我管理模式中，班主任可以創(chuàng)新管理機制，實施“三步走”班級管理模式。第一步是由教師主導，學生主動參與。班主任作為班級管理的指導者，實行強制性管理，采取嚴格的規(guī)章制度對學生進行監(jiān)督和檢查。第二步，由班級干部進行主導，教師引導。第三步是實現(xiàn)學生的自主管理，明確班干部的職責，由全體學生共同進行班級管理，不斷提高學生的自我管理，自我監(jiān)督能力，使學生都逐漸養(yǎng)成良好的學習和生活習慣[4]。

綜上所述，學生只有具備良好的自我管理能力，才能學會更加科學地分配學習和生活的時間，做到合理的學習和生活，在今后的發(fā)展中也能有堅定的力量。初中班主任一定要注重培養(yǎng)學生的自我管理能力，合理改進教學模式，使學生的各項能力都得到發(fā)展，為學生將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。