閔芬梅 張 丹 祝進(jìn)梅

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院 四川·成都 610100）

1 家庭對兒童性格塑造的影響

父母對孩子的影響是貫穿孩子整個人生。幼兒時期的孩子只會簡單模仿父母的言行舉止；青春期的青少年受父母思想、行為、人生觀、價值觀的影響較多。家庭教育對兒童性格塑造具有深遠(yuǎn)影響。父母應(yīng)以身作責(zé)，嚴(yán)格要求自己，為孩子樹立良好的家庭榜樣。

1.1 父母的教育方式

孩子出生后最信任的是父母，在入學(xué)前接觸最多的是父母，父母的性格以及對待事物的看法觀點會潛移默化影響孩子對待事物的觀點。每位父母對孩子都有不同的期待，當(dāng)父母把這種期待表現(xiàn)在日常生活的一言一行中，則會影響孩子言行。較多家庭都希望孩子學(xué)習(xí)成績好，過于關(guān)注孩子的成績，考好了給予過多的獎勵，考差了就給予嚴(yán)厲的批評，這會讓孩子過于在乎成績的好壞，而非努力學(xué)習(xí)的過程。

父母對孩子生活和學(xué)習(xí)管理的“松”與“緊”對孩子性格的塑造也有不可忽視的重要性。有的父母不考慮孩子個人意愿及興趣愛好，將自己的思想強(qiáng)加于孩子，在學(xué)習(xí)生活方面不聽取孩子的想法，將自己所為的“好”強(qiáng)行讓孩子接受，行事獨斷不溝通交流。這樣成長的孩子，通常感到拘束和憤怒，往往因懼怕父母的嚴(yán)厲而不愿與父母溝通，疏遠(yuǎn)父母，容易產(chǎn)生叛逆的心理，并總想逃離家庭的束縛。由于計劃生育政策的影響，現(xiàn)在大部分孩子是獨生子女，父母把全部的愛和關(guān)注都放在這一個孩子身上。對孩子的要求是有求必應(yīng)，無條件包容孩子的缺點和錯誤，包辦孩子的生活，不愿讓孩子吃苦受累。尤其是隔代的爺爺奶奶、外公外婆，更是對孩子寵愛有加，在金錢上自己省吃儉用也要把錢給孩子消費。這種愛實際是對孩子的“害”，會使孩子難以獨立，缺乏擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，遇事容易逃避。

父母是孩子的第一個老師，每一個父母都應(yīng)不斷學(xué)習(xí)如何教育子女，不斷提升自己，成為孩子的亦師亦友。只有家長自己學(xué)習(xí)成長了，才能給孩子更好的指引。父母要學(xué)會尊重孩子的意愿，多與孩子交流溝通，了解孩子的興趣愛好，與孩子成為朋友，才能更了解孩子，孩子也自然會愿意與你分享生活中的事。對孩子的愛要適度，愛也是需要學(xué)習(xí)需要方法，才能發(fā)揮正向的作用。給孩子花錢并不是愛孩子，應(yīng)該是培養(yǎng)孩子正確的金錢觀，教會孩子獨立，自己的事自己做，要對自己的言行負(fù)責(zé)，這樣孩子才能成長為一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

1.2 家庭是否和諧

單親家庭的孩子往往比較敏感，部分孩子誤認(rèn)為父母都不愛自己，會缺乏安全感，而由于父母離異，孩子的教育可能被忽視，離異的父母對孩子學(xué)習(xí)監(jiān)管力度下降，導(dǎo)致孩子成績下降，容易對學(xué)習(xí)自暴自棄。離異家庭的孩子心理健康更需要關(guān)注，由于父母的離異孩子缺乏完整家庭的愛，容易自卑，不合群。甚至由于父母離異后對孩子教育與約束的減少，容易讓孩子結(jié)交社會人員，養(yǎng)成不良習(xí)慣，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、吸煙、喝酒、聚眾斗毆等。

“隱性單親”，是指父母中的一方在孩子成長和教育過程中在家庭角色上的事實性缺失。由于中國自古以來的“男主外，女主內(nèi)”思想影響，目前很多家庭在教育和照顧孩子有關(guān)的大部分事情都是由女性承擔(dān)。在當(dāng)前女性普遍就業(yè)和收入與男性差距越來越少的情況下，很多男性仍然認(rèn)為照顧子女是女性的義務(wù)，并沒有意識到作為父親應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，以及父親的角色在孩子成長過程中不可取代的重要作用。撫養(yǎng)子女的義務(wù)主要由女性承擔(dān)，這一現(xiàn)象被戲稱為“隱性單親”“喪偶式育兒”，不僅造成了夫妻間的不平等，更不利于子女的健康成長。[1]和諧的家庭，父母相愛，給予孩子適當(dāng)?shù)慕逃c指引，孩子會有較強(qiáng)的安全感，會更加的自信樂觀，抗挫折能力也會較強(qiáng)。

1.3 兒童在家庭中的地位與角色

在獨生子女家庭中，家長常溺愛子女，容易讓孩子自私、自大。在非獨生子女家庭中，父母對子女的不平等待遇，也會影響孩子的性格，受冷落的孩子容易自卑、嫉妒；受家長重視的孩子，性格會更傾向自信，但也容易導(dǎo)致自負(fù)自大。不同年齡階段的孩子培養(yǎng)方式不同，培養(yǎng)的側(cè)重點不同。幼兒園時期的孩子可以通過游戲互動的方式，培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣；小學(xué)時期的孩子可以通過與孩子共同協(xié)商討論的方式，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣；初中時期的孩子以鼓勵的方式，培養(yǎng)孩子的生活自理能力；高中時期的孩子可以充分尊重孩子的意愿，讓孩子對自己解決問題，培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和抗挫折能力。家長作為孩子榜樣和模仿對象，應(yīng)注意自己日常生活中的言行。如果家庭充滿親切、友愛、平等、歡樂的氛圍，對孩子性格的塑造也有積極的影響。

2 學(xué)校對兒童性格塑造的影響

隨著孩子年齡的增長，孩子到學(xué)校接受教育。于是學(xué)校對兒童性格的塑造隨之開始。學(xué)校對兒童性格塑造的影響，直接體現(xiàn)在老師在教育過程中對孩子的影響。由于地域的差異及教育資源配置的不平衡，讓學(xué)校整體水平差異較大。學(xué)校對兒童的性格塑造的影響，主要是兩個方面：學(xué)校教育理念及教師人格素養(yǎng)。

2.1 學(xué)校的教育理念

每個孩子在幼兒園逐步接觸學(xué)校教育。無論哪個階段的學(xué)校教育都有自己的體制、校訓(xùn)、校規(guī)、校紀(jì)，它們在孩子日常的學(xué)習(xí)生活中起著約束和教育的作用。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)至上的教育中，以成績進(jìn)行等級劃分。如根據(jù)成績劃分班級，優(yōu)秀班級，火箭班級，普通班級，畢業(yè)班級等。部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天，就開始通過學(xué)生的入學(xué)成績分入不同等級的班級，讓學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校就有差異，尤其對成績不理想的學(xué)生，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不利于學(xué)生的性格塑造。建議學(xué)?？筛鶕?jù)隨機(jī)原則對所有學(xué)生進(jìn)行班級分配和平等的教育資源配置，讓學(xué)生在一個健康的環(huán)境中成長。

大部分學(xué)校把升學(xué)率當(dāng)做自己招生的宣傳手段和金字招牌，某某學(xué)生在中考或高考中榮獲第一名，在某競賽中榮獲獎項。家長在這鋪天蓋地的宣傳中被錯誤引導(dǎo)，容易對孩子學(xué)習(xí)的過度關(guān)注焦慮，盲目跟風(fēng)、攀比，送自己孩子到名校上學(xué)，將孩子的學(xué)習(xí)成績作為自己攀比的資本，也無意識的培養(yǎng)了孩子的虛榮心。家長應(yīng)該根據(jù)自身的家庭情況、孩子的性格，選擇真正適合孩子健康生長的學(xué)校環(huán)境，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，讓孩子全面發(fā)展，而不是只看重成績。

2.2 教師的人格素養(yǎng)

教師是孩子性格塑造的重要影響因素。在學(xué)校里老師對學(xué)生的影響特別重要，尤其是班主任。“師者，傳道授業(yè)解惑也”老師在學(xué)生的成長過程中不僅僅是簡單教授知識，更多的是教給學(xué)生做人的道理。部分教師自身思想上的差異，遵循“高分學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生”這樣的觀念，讓學(xué)習(xí)不優(yōu)秀的孩子被忽視，這種教育觀念是錯誤的，不可取的。每個學(xué)生都是獨一無二的，都與眾不同，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點，因材施教，才能充分激發(fā)每個學(xué)生的潛在能力。

教師的在教書育人的過程中也需要不斷學(xué)習(xí)最新的教育觀念和專業(yè)知識、專業(yè)技能，時刻學(xué)習(xí)提升自己。學(xué)校可定期對老師進(jìn)行相應(yīng)的技能培養(yǎng)，教師自身也應(yīng)該在教育實踐過程中不段反思完善自身，以適應(yīng)當(dāng)代教育環(huán)境和學(xué)生的需求。一個性格樂觀開朗的教師在學(xué)生性格塑造方面有著積極的影響。

3 社會對兒童性格塑造的影響

社會教育是學(xué)校和家庭教育的繼續(xù)延伸和發(fā)展。當(dāng)今社會變化日新月異，社會因素對孩子的負(fù)面影響越來越多，網(wǎng)絡(luò)信息過于強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與功利。家長們急于讓孩子成才，給孩子報名各種補(bǔ)習(xí)班，拔苗助長，使孩子在年少時少了許多自由玩耍的時間，對孩子性格的長久塑造是不利的。網(wǎng)絡(luò)信息無處不在，孩子接觸到各種魚龍混雜的信息，缺乏正確分辨對錯的能力，容易被不良信息誤導(dǎo)。因此媒體正確的消費引導(dǎo)；父母正確的引導(dǎo)孩子接受新事物則變得尤為重要。貧富差距越來越大，若孩子和孩子之間存在盲目的攀比，容易在孩子得不到想要東西時，走上犯罪的道路，社會在引導(dǎo)孩子正確的消費觀及人生觀方面有著義不容辭的責(zé)任。

4 總結(jié)

兒童性格培養(yǎng)過程中學(xué)校、家庭、社會之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，相互監(jiān)督，三者缺一不可。只有學(xué)校、家庭和社會共同努力，相互合作，才能在培養(yǎng)孩子成才的路上事半功倍。