張玲菲 代 敏 齊卜弘 劉悅佳 郭宇菲

（河北科技大學 河北·石家莊 050000）

以習近平為中心的黨中央提出了“三全育人”的要求，指出以立德樹人為根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，充分發(fā)揮中國特色社會主義教育的育人優(yōu)勢。近年來，我國高校緊跟國家號召，不斷創(chuàng)新理念，現(xiàn)已普遍建立了較為完善的學生資助體系，資助管理水平進一步提升，這為每一個因家庭經(jīng)濟困難而導致失學的學生提供了堅實的保障。但資助育人工作面臨著貧困生標準存在地區(qū)差異、認定辦法缺乏創(chuàng)新、資助體系不完善、監(jiān)督機制不健全、全方位育人效果不理想等困境。精準資助的目的是讓每一位困難學生得到精準有效的幫扶，提高高校資助工作的精準程度，切實發(fā)揮高校資助工作在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、尤其是立德樹人中的重要作用，使資助工作越發(fā)精準到位、育人效果更加顯著。

1 高校資助育人工作中存在的問題

（1）缺乏精準化資助認定體系。當前對貧困生資格的認定主要依據(jù)學生的個人申請材料，其所反映的貧困程度的真實性和透明度不夠，高校無法對實際情況做到核實。而且貧困生評定過程單一，在班級評議時，有的學生會拉幫結(jié)派，有的會摻雜個人情感，這將嚴重影響貧困生的評定。

（2）對受助學生的隱私保護及心理關(guān)注度不足。在助學金評定審核中，學生需要公開介紹真實的家庭貧困情況等隱私信息，這可能會使一些困難學生產(chǎn)生心理問題。有些學生因為自卑，在被認定為困難學生后，可能變得極度敏感，大學生資助體系對學生的心理健康問題的引導是非常必要的。

（3）資助理念相對落后，全方位育人效果不理想。目前各高校通常采用經(jīng)濟補助方法，忽略了困難學生自身能力的提升和進步，大多數(shù)人認為資助育人工作即保證受助生有學上，有飯吃即可，為了實現(xiàn)真正的資助育人，各高校應(yīng)對受助生安全、社交、尊重以及自我需要等方面加強關(guān)注，對受助生進行能力責任培養(yǎng)，從根本上做到資助與教育結(jié)合。

2 構(gòu)建精準資助育人體系的必要性及現(xiàn)實意義

精準資助，是指采用科學合理的模式，健全學生資助制度，精準找到資助對象，差異化辨識受助生的需求，確保資助目標與資助對象需求之間的高度契合，實現(xiàn)物質(zhì)與精神的精準結(jié)合，最大限度地發(fā)揮資助育人的作用。

（1）構(gòu)建精準資助育人體系推進國家扶貧工作的進程。精準實施高校資助育人工作,是國家扶貧工作的重要保障,也是教育脫貧的重要環(huán)節(jié)。為達到教育公平，使貧困家庭孩子擁有接受高等教育的機會，十三五規(guī)劃明確提出把發(fā)展教育扶貧作為脫貧攻堅工作的五個部分之一，讓每一個孩子對自己有信心、對未來有希望。因此構(gòu)建精準資助育人體系有利于國家精準扶貧工作的開展。

（2）構(gòu)建精準資助育人體系促進教育公平。構(gòu)建精準資助育人體系，是促進教育公平的關(guān)鍵。黨中央曾明確提出“要依法保障家庭經(jīng)濟困難學生的平等受教育權(quán)”。關(guān)于資助育人工作，不論是其出發(fā)點還是落腳點，總的來說都是教育公平。教育公平的實現(xiàn),不僅滿足了學生對高等教育的需求，而且也極大地影響了社會和國家的穩(wěn)定和發(fā)展。

（3）構(gòu)建精準資助育人體系實現(xiàn)受助學生全面發(fā)展?，F(xiàn)階段各高校在資助育人工作中始終堅持“以學生為本”，在教育教學過程中做好思想教育工作，幫助受助學生在學習中加強自信，樹立正確人生目標，并為之不懈努力奮斗。同時加強引導受助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進其德智體美勞全面發(fā)展。

圖1

3 構(gòu)建精準資助育人體系的工作實踐——以河北科技大學為例

通過多年的探索與發(fā)展，為構(gòu)建精準資助育人體系，實現(xiàn)精準資助困難學生，河北科技大學不斷完善資助政策，提高資助工作效率，狠抓“精準認定資助對象、精準搭建育人平臺、精準量化育人效果”三方面，扎實推進資助育人工作，深化育人功能。具體思路如圖1所示。

3.1 精準認定資助對象

建立家庭經(jīng)濟困難學生精準認定體系，從學生日常消費、家庭情況、生源地等多個角度來識別申請對象家庭情況的真實性，以及貧困生的經(jīng)濟困難程度，集中開展困難學生認定工作。河北科技大學建立了家庭經(jīng)濟困難學生信息庫，該信息庫不是一成不變的，學校每年抽取一定比例的困難學生開展家庭走訪，會根據(jù)事實情況及時對信息庫進行動態(tài)調(diào)整。

3.2 精準搭建育人平臺

為實現(xiàn)受助學生全方位多面化發(fā)展，根據(jù)各年級受助學生成長成才需求，搭建一系列針對性的能力拓展平臺，不斷提升受助學生實踐創(chuàng)新能力。實施“春雨工程”受助大學生成長計劃，打造“思想引導、感恩教育、能力提升”三位一體資助育人新平臺，真正做到了精準資助、高效育人、感恩回報的良性循環(huán)。通過為獎助學金受助者發(fā)放成長記錄冊，實現(xiàn)對每位受助學生的精準化思想引導；堅持典型引路，每年選拔出一批勤學奮進、自強不息的先進模范，聘任為學生資助宣傳大使，引導受助學生開展國家資助政策宣傳、愛心助學、敬老助殘等社會公益服務(wù)活動和社會實踐活動，做到感恩教育常態(tài)化，不斷強化受助學生的感恩意識；針對家庭經(jīng)濟困難學生實現(xiàn)綜合培養(yǎng)全面化，形成包括綜合能力培養(yǎng)、專業(yè)技能提升、職業(yè)技能指導等課程的培訓體系。

3.3 精準量化育人效果

構(gòu)建精準資助制度保障機制，建立筑夢指數(shù)管理辦法和受助學生管理臺賬，從學生的思想品質(zhì)、感恩教育和綜合能力提升等方面量化育人效果。同時系統(tǒng)分析受助學生前后思想、行為成長變化情況、資助滿意度調(diào)查等來對資助育人工作進行考核，并廣泛征求師生建議以改進工作方式，夯實精準資助的成效。

綜上所述，本文闡述了當前高校資助育人工作中存在的問題，以及構(gòu)建精準資助育人體系的必要性及現(xiàn)實意義，并以河北科技大學為例介紹了相關(guān)工作及實踐。高校資助工作要密切圍繞育人的根本，充分發(fā)揮育人作用，豐富當前資助育人工作的內(nèi)涵和方式，力爭實現(xiàn)精準地對受助學生全方面資助，提高資助育人工作的精準程度，融入正確地思想引導，充分地情感激勵，貼心式的服務(wù)以及持續(xù)的發(fā)展支持，切實發(fā)揮資助工作的育人功能，使資助育人與高校人才培養(yǎng)有機統(tǒng)一，全面提升人才培養(yǎng)總體質(zhì)量。