“課程思政”視域下應(yīng)用型人才核心價值觀培養(yǎng)
——以大學(xué)物理教學(xué)為例

（桂林航天工業(yè)學(xué)院理學(xué)院 廣西·桂林 541004）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求其專業(yè)技能與道德品質(zhì)修養(yǎng)全面均衡發(fā)展。部分高校為了滿足市場人才需求，功利性地以專業(yè)技能教學(xué)為主，在價值觀引導(dǎo)方面只做淺顯引導(dǎo)，忽視對應(yīng)用型人才“學(xué)會做人”的素質(zhì)培養(yǎng)。2016年12月，中共中央總書記習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作，最根本是要全面貫徹黨的教育方針，緊密圍繞解決好培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。在這思想政治理論工作談會上，習(xí)近平總書記對高校的課程建設(shè)給出了教育方針，為高校教師實施“課程思政”指明了方向，對廣大教師寄予殷切期望。把高校思政教育的重要性上升到了一個新的高度。因此，“課程思政”對應(yīng)用型人才核心價值觀培養(yǎng)有重要的作用。

1 “課程思政”在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，隨著我國的經(jīng)濟科技全球化發(fā)展，社會的文化與價值觀呈現(xiàn)多元化，為保障大學(xué)生的思想健康成長，高校對大學(xué)生的思想教育有了更高的要求。但是高校如果僅僅依靠學(xué)工處輔導(dǎo)員，以及思政教師在治課程上對學(xué)生講授的思政知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大學(xué)生的大部分時間用來學(xué)習(xí)專業(yè)課程，這就需要在專業(yè)課程中融入思想政治教育，全面提高大學(xué)生的思想素質(zhì)。

大學(xué)物理課程是高校理工科類專業(yè)的一門理論基礎(chǔ)課，授課內(nèi)容涉及到人類科技文明發(fā)展進(jìn)程中的重大理論，物理學(xué)理論的突破性進(jìn)展以及偉大科學(xué)家的一些光輝事跡容易引起理工科學(xué)生的強烈共鳴。大學(xué)物理課程思想科學(xué)性強、內(nèi)容覆蓋性廣，是實施“課程思政”的有機載體，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心價值觀。

2 大學(xué)物理“課程思政”的現(xiàn)狀

2.1 教師思想不重視

許多大學(xué)物理任課教師對“課程思政”的重要性認(rèn)識不足，在思想上不夠重視，只關(guān)注課堂教學(xué)、忽視課后，關(guān)注本課程專業(yè)，而在平常教學(xué)中沒有融入思政教育。部分教師甚至認(rèn)為思政教育只是學(xué)工處與輔導(dǎo)員等思想政治老師的職責(zé)，不需要任課教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這等于主動放棄了思政教育的絕好機會。這也導(dǎo)致高校中出現(xiàn)“只教書不育人”的現(xiàn)象。

2.2 思政制度不完善

目前，大多數(shù)高校在專業(yè)課程中融入思政教育，只停留在一個思想指導(dǎo)方針層面，而缺乏相應(yīng)的制度支持。高校對大學(xué)物理課程中融入思政教育沒有明確的規(guī)定，如何實施以及如何評價。在學(xué)校層面沒有制度支撐，在學(xué)院或者教研室層面，沒有相應(yīng)的融入“課程思政”對應(yīng)的大綱，對大學(xué)物理教師來說，就沒有相應(yīng)的備課指導(dǎo)方向，這也是教師“課程思政”意識薄弱的一個原因。

2.3 缺少教學(xué)切入點

對于大多數(shù)專業(yè)課程的教師來說，在教學(xué)過程中只注重本專業(yè)本學(xué)科所涉及知識講授，教學(xué)方式方法單一。不知道如何在課程中融入思政教育。而對于大學(xué)物理課程，由于它是理工科的理論基礎(chǔ)學(xué)科，理論推導(dǎo)與邏輯關(guān)系比較多，大多數(shù)教師只注重把理論講解透徹。少部分教師想融入思政教育，但由于大學(xué)物理課程涉及理論與數(shù)學(xué)公式太多，不懂在哪里進(jìn)行思政教育，不懂如何有機地融入“課程思政”。找不到大學(xué)物理“課程思政”的切入點，以致部分教師表現(xiàn)出心有余而力不足的現(xiàn)在。最終專業(yè)課中融入思想政治教育效果甚微。

3 大學(xué)物理“課程思政”實施策略

3.1 提高教師思政意識

“課程思政”在高校大學(xué)物理課堂中順利實施，首先教師自身需要有較高的思政意識?！罢n程思政”不是簡單地在大學(xué)物理課程教學(xué)中講授思政課的內(nèi)容，它要求教師在日常生活工作中，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，不斷提升自身思想政治素質(zhì)，注重本學(xué)科在國內(nèi)外的發(fā)展情況，并與思政要求相結(jié)合，形成大學(xué)生易于接受的大學(xué)物理思政素材。大學(xué)物理課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，是“課程思政”的載體，這就要求教師在教學(xué)過程中要有意地把思政的理念與內(nèi)涵傳播給學(xué)生，實現(xiàn)高校大學(xué)物理教學(xué)與“課程思政”的有機融合。

3.2 完善“課程思政”的制度

大學(xué)物理作為理工科院校的基礎(chǔ)課程，是理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然科學(xué)、認(rèn)識世界規(guī)律、提升物理邏輯思維的首選課程，在理工科基礎(chǔ)課程群起著重要的作用。在推行“課程思政”時，各高校需要根據(jù)不同專業(yè)的要求，確定科學(xué)合理的思政目標(biāo)。在課程目標(biāo)、教學(xué)大綱以及教案編寫修訂的過程中，需融入社會主義核心價值觀，實現(xiàn)專業(yè)與思政的緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中，結(jié)合大學(xué)物理課程的特點，注重發(fā)掘自然科學(xué)知識背后所關(guān)聯(lián)的科學(xué)思想與人文素養(yǎng)。重點培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考與解決實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)的，實事求是的學(xué)術(shù)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生勇攀高峰，勇于創(chuàng)新，為實現(xiàn)中國夢而不斷奮斗的愛國主義精神。

3.3 找準(zhǔn)思政教育切入點

3.3.1 愛國情感

科學(xué)無國界，但科學(xué)家有自己祖國。作為大學(xué)物理課程的教師，通過介紹我國的科技發(fā)展歷程與一些前沿研究成果，我們要讓學(xué)生知道愛國精神的重要性。

比如，在講解動量定理以及動量守恒定律時候，我們就可以介紹其在航天事業(yè)上的應(yīng)用以及被譽為“中國航天之父”的錢學(xué)森的事跡來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。新中國成立之時，錢學(xué)森在美國留學(xué)，他熱愛祖國，熱愛科學(xué)，當(dāng)時在航天技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的成就。新中國成立之后，祖國正處于科技相對落后的時期，他放棄了美國提供的豐厚待遇，積極要求回國參與祖國建設(shè)，克服重重阻撓和迫害，5年后終于回到祖國?；貒笏麨橹袊教焓聵I(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)。他獲得“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”的稱號和“兩彈一星”獎?wù)?，被譽為人民的科學(xué)家。

在課堂上，通過介紹科學(xué)家們對祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)以及感人的愛國事跡，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣與偉大的愛國熱情，讓學(xué)生知道一個偉大的科學(xué)家與愛國是分不開。

3.3.2 科學(xué)求知態(tài)度

在物理學(xué)中，對科學(xué)精神的追求主要體現(xiàn)在求真與創(chuàng)新方面。

科學(xué)求真就是要尊重事實，要以實驗結(jié)果為依據(jù)，探究事物的內(nèi)部規(guī)律與本質(zhì)。例如，在光的本質(zhì)發(fā)展歷程上，菲捏耳提了出光的波動理論，但遭到了泊松（光的粒子論支持者）的公開反對。泊松指出，如果光的波動理論正確，應(yīng)當(dāng)能看到這樣一種不可能的現(xiàn)象：在光的傳播方向上，放置一塊不透明的圓板，由于光的衍射，在圓板正后方會出現(xiàn)一個亮斑。這與光的直線傳播相悖，所以泊松宣稱，他已證明了光的波動理論錯誤。菲涅耳根據(jù)泊松的思想設(shè)計了相應(yīng)的實驗，實驗結(jié)果為圓板后方出現(xiàn)了一個亮斑，從而驗證了光的波動理論的正確性。在事實面前，實事求是的泊松反倒成了波動理論的支持者。

創(chuàng)新是科學(xué)的靈魂，沒有創(chuàng)新思想，人類文明將止步不前?？茖W(xué)的本質(zhì)就是基于事實不斷發(fā)現(xiàn)不斷創(chuàng)新。十九世紀(jì)末，經(jīng)典物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展的比較成熟了，擁有了力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)等相對完整的體系。不少物理學(xué)家認(rèn)為物理學(xué)現(xiàn)有理論已經(jīng)達(dá)到了理論的頂峰。然而，幾朵小小的“烏云”卻使得經(jīng)典物理學(xué)現(xiàn)有的理論遭受到挑戰(zhàn)。愛因斯坦不滿足現(xiàn)有的經(jīng)典理論，勇于創(chuàng)新，先后創(chuàng)立了狹義相對論和廣義相對論，否定了牛頓的絕對時空觀，揭示了時間和空間本質(zhì)上的統(tǒng)一性。

通過這樣的事跡介紹，讓學(xué)生去感受實事求是與勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度是每一位科學(xué)工作者都應(yīng)具有的品質(zhì)。

3.3.3 道德品質(zhì)培養(yǎng)

在經(jīng)濟科技全球化的大背景下，現(xiàn)在的物理已經(jīng)從昔日的個人愛好、少數(shù)人的研究，發(fā)展成為專業(yè)科研隊伍的集體協(xié)作。不同領(lǐng)域的科研人員為共同的目標(biāo)相互協(xié)作，最大限度奉獻(xiàn)每一個人的才智。我國載人航天飛船之所以取得巨大成功，關(guān)鍵在于航天人的團隊合作與奉獻(xiàn)精神。航天團隊尊重每個成員的思想和興趣，把每個航天人放在自己擅長的崗位上，發(fā)揮每個成員的特長和才智，確保航天飛船項目順利進(jìn)行。

作為大學(xué)物理教師，在學(xué)生上實驗課時候，我們可以讓學(xué)生自由組成實驗小組，共同完成每一個實驗項目，在實驗過程中，讓學(xué)生感受自己為小組付出以及小組成員間的團隊合作精神。

4 總結(jié)

高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅要注重專業(yè)技能的傳授，同時也要重視思想道德教育。大學(xué)物理“課程思政”既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，又能有機融合思想政治教育。大學(xué)物理教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)與思政意識，以專業(yè)知識和技能的傳授為主，并從愛國精神、科學(xué)求知態(tài)度以及道德品質(zhì)等方面有機融入思想政治教育，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。