（湖北民族大學(xué) 湖北·恩施 445000）

國內(nèi)很多院校進(jìn)行了新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，并基于這一教學(xué)中心開展更為新穎的教學(xué)活動(dòng)，相應(yīng)教學(xué)中心的建設(shè)與應(yīng)用價(jià)值也得到了廣泛認(rèn)可。新媒體環(huán)境下，除了媒體傳播形式出現(xiàn)了較大變化外，傳媒人才培養(yǎng)上也受到了一些影響，這也要求相應(yīng)院校、教師在專業(yè)教學(xué)，以及專業(yè)人才培養(yǎng)層面進(jìn)行更為有效的調(diào)整與優(yōu)化。新媒體環(huán)境下，相應(yīng)教學(xué)中的功能已經(jīng)出現(xiàn)了一些具體變化，結(jié)合這些變化，探尋出其具體功能更好發(fā)揮的策略也十分必要。

1 新媒體環(huán)境下新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的功能變化概述

新媒體環(huán)境下新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的功能出現(xiàn)了很大變化，這種變化與新媒體環(huán)境下相應(yīng)專業(yè)教學(xué)層面出現(xiàn)的變化密不可分。新時(shí)期，媒體傳播形式出現(xiàn)了明顯變化，自媒體這種媒體形式的影響力不斷提升，傳統(tǒng)媒體與自媒體并存的新媒體環(huán)境也基本形成。由于教學(xué)中需要迎合新媒體環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，適度提升新媒體相關(guān)內(nèi)容的占比，相應(yīng)教學(xué)中心也需要發(fā)揮出更多的促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新性與有效性提升功能，并成為應(yīng)用型人才與復(fù)合型人才培養(yǎng)的具體“載體”。新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心功能上出現(xiàn)的變化也對教師提出了一些新要求，對相應(yīng)中心進(jìn)行的應(yīng)用理念與方式方法自然需要進(jìn)行跟進(jìn)式調(diào)整。為此，教師也需要基于專業(yè)教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)的視角，對相應(yīng)中心的更好應(yīng)用等進(jìn)行更多思考。

2 新媒體環(huán)境下新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心具體功能發(fā)揮的難點(diǎn)

2.1 新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心功能變化下定位相對模糊

新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心功能出現(xiàn)了明顯變化，但基礎(chǔ)功能出現(xiàn)了較為明顯的變化后，相應(yīng)中心在專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)中的地位越發(fā)模糊，這也導(dǎo)致其基本功能無法充分的發(fā)揮出來，教師從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度也很難對新媒體背景下相應(yīng)中心予以有效利用。不得不承認(rèn)的是，即便部分院校較好的進(jìn)行了相應(yīng)中心的建設(shè)，但一直以來，相應(yīng)中心的利用率較低，其固有的功能并未得到充分挖掘，功能性薄弱也是不爭事實(shí)。很多教師雖然可以借助創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用促進(jìn)整體教學(xué)創(chuàng)新性提升，但在相應(yīng)中心多角度利用上的經(jīng)驗(yàn)卻十分薄弱。這一情形下，新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的定位一直處于相對模糊的狀態(tài)之中。加之新媒體環(huán)境下，相應(yīng)中心的具體功能出現(xiàn)了明顯變化，很多教師也無法從專業(yè)教學(xué)亦或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的角度對其予以精準(zhǔn)定位。

2.2 新媒體環(huán)境下教學(xué)資源整合與應(yīng)用難度較高

新媒體環(huán)境下，涉及到新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的利用，及其功能的更好發(fā)揮時(shí)，必然涉及到一些具體教學(xué)資源的整合與應(yīng)用。特別是越發(fā)看重教學(xué)中學(xué)生知識掌握與運(yùn)用能力提升，以及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，教學(xué)資源整合與應(yīng)用上需要兼顧的內(nèi)容，需要考量的因素更為多樣。新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展中的重要“載體”，而能否借助相應(yīng)中心有效的組織，開展對應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是決定相應(yīng)中心功能、價(jià)值能否充分發(fā)揮的關(guān)鍵。基于新媒體這一具體的時(shí)代背景與環(huán)境，結(jié)合相應(yīng)中心的應(yīng)用設(shè)計(jì)與開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對應(yīng)的教學(xué)資源整合與應(yīng)用難度更高，且需要服務(wù)于更為新穎與多樣的教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)教師無法較好整合與應(yīng)用相應(yīng)教學(xué)資源，這一情形下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量很難得到保障，相應(yīng)中心的功能發(fā)揮也會(huì)受到很大影響。

2.3 相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式過于單一

可以對新媒體環(huán)境下新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心功能發(fā)揮產(chǎn)生影響的因素十分多樣，其中，中心內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的影響最為直接。一直以來，部分教師傾向于借助具體的案例，以中心內(nèi)的設(shè)備等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式相對單一，且教師通常居于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)性地位，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展中的參與度也明顯不足。相應(yīng)中心的功能已經(jīng)出現(xiàn)了很大變化，其不僅要在教師“教”的層面發(fā)揮出對應(yīng)功能，同時(shí)也需要在學(xué)生“學(xué)”的層面發(fā)揮出對應(yīng)功能。這一進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的多樣化程度如何，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量高低與否等也會(huì)成為相應(yīng)中心基本功能能否充分發(fā)揮的關(guān)鍵。而教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識相對固化，對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式具有較高的依賴性時(shí)，想要發(fā)揮出相應(yīng)中心的功能也會(huì)越發(fā)困難。

3 新媒體環(huán)境下新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心具體功能更好發(fā)揮的建議

3.1 結(jié)合功能變化多角度利用新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

新媒體環(huán)境下新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能需要更為充分的發(fā)揮出來，結(jié)合相應(yīng)中心的功能變化，從更多角度利用相應(yīng)中心，充分挖掘其應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，其具體功能也可以更為充分的發(fā)揮出來。例如，具體院校可以迎合校企合作的理念，將相應(yīng)中心定位為校企合作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)實(shí)操能力培養(yǎng)等具體的專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)途徑，促進(jìn)新媒體環(huán)境下相應(yīng)中心的基礎(chǔ)功能更好發(fā)揮。教師也可以從專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的較低，將相應(yīng)中心作為驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的具體載體，借此找準(zhǔn)新媒體環(huán)境下相應(yīng)中心的定位，避免其功能變化導(dǎo)致其定為模糊這一問題長期存在。學(xué)校與教師能夠更為精準(zhǔn)的定位相應(yīng)中心在專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)中的定位后，對其進(jìn)行的利用也能更為具有方向性和目的性，這自然有助于其基本功能的更好發(fā)揮。

3.2 師生共同參與下多角度整合相應(yīng)教學(xué)資源

師生共同參與下多角度整合相應(yīng)教學(xué)資源的做法十分可取，這也可以將新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的功能更好發(fā)揮出來。相應(yīng)中心功能上的變化自然會(huì)導(dǎo)致具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展上的變化，無論是傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是新媒體環(huán)境下在相應(yīng)中心內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其都需要離不開有效的教學(xué)資源整合。單純的依托教師進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)資源的搜集與整合并不可取，新媒體環(huán)境下，相應(yīng)中心內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放程度更高，師生共同參與下整合相應(yīng)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，引導(dǎo)學(xué)生搜集并上傳相應(yīng)教學(xué)資源十分可取。這種做法能夠?yàn)樾聲r(shí)期新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)提供很大幫助，與此同時(shí)，伴隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的越發(fā)豐富，實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新也能更為簡單，相應(yīng)中心的功能也可以更好發(fā)揮出來。

3.3 生本理念下多元相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

新媒體環(huán)境下新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的功能充分發(fā)揮需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的更好多元，教師則可以在生本理念下多元相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。教師為指導(dǎo)下開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為可取，但從學(xué)生的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度看，借助相應(yīng)中心開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的參與感需要得到更好提升，學(xué)生同時(shí)也需要成為知識探究與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用上的主體。為此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更為具有特色，且創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中更好感知新媒體環(huán)境對新聞傳播行業(yè)的影響，對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)上的影響。例如，教師創(chuàng)設(shè)一些播音主持模擬，新聞稿撰寫模擬教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)中的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為貼近崗位工作，以及新媒體環(huán)境下行業(yè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較為可行，這也可以將相應(yīng)中心的教育價(jià)值及具體功能更好發(fā)揮出來。

4 結(jié)語

各類型院校與相應(yīng)教師需要給予新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與應(yīng)用事宜更多關(guān)注，充分感知新媒體環(huán)境下相應(yīng)中心功能層面出現(xiàn)的變化，以及相應(yīng)功能發(fā)揮的難點(diǎn)性因素基礎(chǔ)上，站在教學(xué)創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)的角度破解相應(yīng)難點(diǎn)。與此同時(shí)，教師也要注重相應(yīng)中心教學(xué)化應(yīng)用狀況的審視、評價(jià)與分析，聯(lián)系評價(jià)與分析結(jié)果，在相應(yīng)中的建設(shè)與應(yīng)用層面進(jìn)行針對性調(diào)整、優(yōu)化，確保相應(yīng)中的功能與價(jià)值可以更為充分的凸顯出來。