淺議小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合的教學(xué)策略

文/沈志紅

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是一項重難點。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提升閱讀水平是教師要考慮的重要內(nèi)容。隨著新課標(biāo)的提出，課外閱讀的重要性也日益凸顯。課外閱讀不僅是對課內(nèi)閱讀的補充和延續(xù)，更是小學(xué)閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師應(yīng)形成課內(nèi)外閱讀相互補充的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)[1]。

一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的重要意義

（一）可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)過度依賴教師的講解，不能進行獨立思考，長此以往，便會形成以教師為主體的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生喪失閱讀學(xué)習(xí)的興趣，只想著聽從教師的講解。而進行課外閱讀的拓展，可以讓學(xué)生在進行課外閱讀時拓展思維，能讓學(xué)生自覺地將課內(nèi)外閱讀內(nèi)容進行聯(lián)想與整合，形成獨立思考的意識，為以后的閱讀積累經(jīng)驗，有利于擺脫對教師的依賴，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成一套屬于自己的閱讀方式。

（二）利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

核心素養(yǎng)包含學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、人生態(tài)度、價值觀等很多內(nèi)容，也是新時代教育中經(jīng)常被提到的一個詞，我國正處于教育體制發(fā)展階段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課內(nèi)閱讀能讓學(xué)生學(xué)到閱讀方法，而進行課外閱讀可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的三觀，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合中，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）能夠鍛煉學(xué)生思維能力

小學(xué)階段是一個人思想和三觀形成的重要階段，思維能力水平?jīng)Q定了學(xué)習(xí)能力和生活中的人際交往能力，課內(nèi)外閱讀是閱讀水平提高的重要載體，更要憑借思維能力。在課內(nèi)外閱讀的過程中，可以開拓學(xué)生的思維，留出廣闊的思維空間。在書中，無論是人物錯綜復(fù)雜的關(guān)系，還是他們的心路歷程，都會引起學(xué)生的思考和聯(lián)想，通過聯(lián)想構(gòu)建屬于自己的獨特知識網(wǎng)，從而使學(xué)生的思維能力得到鍛煉[2]。

二、整合小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的策略

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師都是通過專業(yè)培訓(xùn)和教育培養(yǎng)出的人才，但個體差異還很大，教學(xué)能力和水平也不盡相同。在語文教學(xué)過程中，有些教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，只是一味地對課內(nèi)閱讀精講深究，這就要求教師嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀方向發(fā)展。比如，閱讀《草船借箭》一文時，教師可以讓學(xué)生課下閱讀名著《三國演義》中草船借箭的部分，讓學(xué)生找到其中的關(guān)聯(lián)并進行比較，這樣既能提高學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生充分了解寫作背景和古代優(yōu)秀讀物，可提升學(xué)生的閱讀品味。

（二）引入多媒體教學(xué)

在信息化時代的今天，各種媒體應(yīng)運而生，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種大趨勢，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體，通過一些影音刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，現(xiàn)在的課上教學(xué)講解都利用多媒體設(shè)備，旨在讓學(xué)生直觀了解文章內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《猴王出世》時，教師可以很好地利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放電視劇《西游記》里猴王出世的影視片段，讓學(xué)生直觀了解閱讀內(nèi)容。再次，閱讀時腦中猴王的景象就會浮現(xiàn)出來，并結(jié)合課外閱讀名著《西游記》，這樣通過觀看，可有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（三）閱讀方式多樣化

在小學(xué)課內(nèi)閱讀中，教學(xué)方式的多樣化有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在課外閱讀中也同樣適用，教師可將單一的閱讀方式調(diào)整一下，從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采用讀書朗誦比賽的方式、開展表演書本劇的方式以及開展故事交流會的形式等。比如，學(xué)習(xí)《景陽岡》時，教師可以組織學(xué)生開展情景劇表演，在表演之前要盡力貼合原著，這就要求學(xué)生閱讀原著《水滸傳》，從中提煉精髓，通過表演不僅能了解原著內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生對原著的敬畏之情，從而有效進行課內(nèi)外閱讀的良好銜接。

三、結(jié)束語

總的來說，課內(nèi)外閱讀的有效整合是語文教學(xué)的關(guān)鍵，教師要在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)問題，并及時改善教學(xué)方式，讓閱讀不再成為學(xué)生的一項難點。將課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的閱讀水平、拓寬學(xué)生的視野、提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。