文鄧林芳

為了提升小學語文識字教學的效率與質量，新時期的小學語文教師必須認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，這就需要教師不但提升自身專業(yè)技能與素養(yǎng)，同時要創(chuàng)新與優(yōu)化教學方式，更新教學內容，使語文識字教學變得豐富多彩，具有趣味性，只有在這樣的教學氛圍下，才能更好地培養(yǎng)學生的識字興趣。

一、創(chuàng)新課堂內容，營造活躍的課堂氛圍

新課改下的教學活動更注重學生課堂學習的主體性，而教師由以往的主導作用轉化為引導者和組織者，以此轉變學生以往的被動學習，將學生主觀能動性充分發(fā)揮出來。那怎樣才能在日常教學中充分發(fā)揮學生學習的自主能力呢？這就需要教師不斷豐富教學內容，根據(jù)學生的興趣愛好，利用文字游戲調動學生的識字興趣。比如，教學《姓氏歌》時，教師可以先要求學生跟著拼音自己讀一讀，然后領讀，重點講解生字詞，然后讓學生根據(jù)自己的座位以S形式一個字一個字識字，根據(jù)學生的閱讀情況檢測學生的識字效果，最后教師可以挑選出生字讓學生來搶答，回答正確的給予小物質獎勵。通過這樣的教學方式不但可以活躍課堂教學氛圍，還能培養(yǎng)學生識字的興趣。除了這樣的游戲方式，教師也可以利用生活情境或動畫視頻的方式吸引學生課堂學習的注意力，使學生在這樣的氛圍下加深對所學漢字的印象與理解?？筛鶕?jù)學生的認知將他們所熟悉的事物編成兒歌的形式吸引學生學習的注意力，同時引導學生將自己所遇到的人或所熟知的事物利用兒歌的形式來表達，這樣的方式可以調動學生識字的興趣，也可以鍛煉學生的表達能力[1]。

二、適當給予鼓勵，保持學生自信心

小學時期的學生具有非常強的表現(xiàn)欲，教師可以利用學生這一特點調動他們識字的興趣，教師要積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及時給予表揚，當學生的成績有所提升或者課堂表現(xiàn)好的時候都應該給予肯定或者鼓勵，如“你好聰明啊”“真的很優(yōu)秀”等，通過這樣的方式樹立學生識字的自信心，培養(yǎng)學生的識字興趣，舉辦識字比賽時也可以給予勝利的學生“小老師”或“識字強者”等稱號，這樣可以為學生樹立起模仿榜樣。比如，教師在教學過一段時間之后，可以舉辦一個識字分享會，讓學生自由發(fā)揮，將自己所掌握的生字與其他同學分享并領讀，為學生提供更多表現(xiàn)自己的機會，以此鍛煉學生的口才表達能力，同時拓展學生的知識視野，幫助其認識更多漢字。

三、改進教學手段，創(chuàng)新思維模式

教師在開展小學識字教學活動的過程中要善于根據(jù)學生的學習能力及其他學科特點展開識字教學，如利用偏旁識字，將傳統(tǒng)枯燥單一的識字變得趣味十足，在學習教材漢字的過程中，教師可以利用閱讀課文的方式開展識字教學，也可以利用組成詞語的方式展開教學活動。小學語文教材中有很多涉及兒歌和童話故事的文章，這樣的文章都比較形象化，學生在學習的時候非常容易理解和掌握，當學生能夠耳熟能詳之后就能在課文中慢慢熟練其中所涉及的生字詞。比如，教學《烏鴉喝水》時，隨著對課文中故事的熟知，學生很容易就能掌握“只”和“石這”兩個重點漢字。對于文中難以理解的“鴉”這個漢字，教師也不要太過著急，要指導學生慢慢回憶，以免太過著急反而使學生失去學習識字的興趣。同時，可以利用換偏旁的方式教學識字，在這樣的教學模式中就要利用多媒體教學工具，提前收集好識字相關圖片和相關文字，如甲骨文等古代文字，讓學生根據(jù)多媒體中的圖片或象形文字展開識字。比如，“日”這個簡單的形象字，它的含義就是說太陽，教師可以引導學生觀察和對比太陽，以此增加學生的記憶，通過這樣的教學方式不但可以提升學生識字的濃厚興趣，還能使學生的創(chuàng)新思維能力得到一定程度的鍛煉[2]。

四、結束語

總之，想要培養(yǎng)學生的識字興趣，使學生愛上語文，樂于學習語文，就要讓課堂教學充滿活力，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在這樣的氛圍下積極主動地參與進識字教學活動中。另外，教師在實際教學中還要根據(jù)學生的興趣愛好及特點，改變傳統(tǒng)教學方式，以此吸引學生識字的注意力，強化學生的記憶。