劉曉平

(滄州渤海新區(qū)南大港管理區(qū)第四完全小學(xué) 河北滄州 061103)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞閱讀和認(rèn)字展開，教師可以注重讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，這樣不僅能使學(xué)生學(xué)好課本上的知識(shí)，還能提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。與以往的教學(xué)模式相比，在信息化教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能明顯提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)[1]。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，通過讀寫結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中常常會(huì)遇到一些比較難講解的課文，而用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)使課堂枯燥乏味、缺乏趣味性。而讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)能使課堂富有趣味性，使學(xué)生的注意力在課堂上更集中。利用信息技術(shù)能使那些比較難講解的課文更富有趣味性，并結(jié)合讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能使學(xué)生更容易理解課文要表達(dá)的思想感情，可提高學(xué)生的課堂參與感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

例如，講解《中國(guó)美食》時(shí)，教師可以播放視頻《舌尖上的中國(guó)》，等學(xué)生看完視頻后分小組討論自己家鄉(xiāng)的美食有什么。小組討論可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。小組討論結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組派代表在黑板上寫出本組討論結(jié)果，這樣能更好地貫徹讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式。讀寫結(jié)合能夠極大程度地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更輕松，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使課堂氣氛更活躍，學(xué)生的注意力更集中。

二、用信息技術(shù)聯(lián)系實(shí)際生活，通過讀寫結(jié)合讓學(xué)生更好地體會(huì)課文表達(dá)的情感

小學(xué)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，課本內(nèi)容更是以閱讀為主，教師在講解課文時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活，這樣可以讓學(xué)生更好地理解課文所表達(dá)的情感。教育工作者在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要有一定的考量，不僅要使學(xué)生知識(shí)水平有一定的提高，也要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中相結(jié)合，能使學(xué)生對(duì)課文的印象更深刻。在信息化教學(xué)中，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，講解《靜夜思》時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備模擬出夜晚天空中一輪圓月的景象，讓學(xué)生體會(huì)到作者李白當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。然后讓學(xué)生聯(lián)想：詩(shī)人李白面對(duì)如此景象，且自己獨(dú)自一人在外鄉(xiāng)漂泊，怎能不思念家鄉(xiāng)？通過用多媒體設(shè)備模擬場(chǎng)景，能使古詩(shī)中的意境更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能讓學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。然后再讓學(xué)生寫下在如此場(chǎng)景中自己的所思所想，再將自己的所思所想與周圍同學(xué)分享。通過這樣讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛。

三、運(yùn)用信息技術(shù)處理教學(xué)重難點(diǎn)，通過讀寫結(jié)合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文有一定的難度，每個(gè)章節(jié)都有一定的重難點(diǎn)。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生只是盲目地從教師那里接受知識(shí)，缺乏思考的過程，這不利于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。如今，隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。信息技術(shù)可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)簡(jiǎn)單、形象化，可改變以往語(yǔ)文教師需要多次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的現(xiàn)象。教師可以通過信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)變得富有趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式可以改善以往教學(xué)中學(xué)生重難點(diǎn)易錯(cuò)、多次錯(cuò)、易忘等現(xiàn)象。再輔以讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，能使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的印象更加深刻[2]。

例如，講解人教部編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課《古詩(shī)三首》時(shí)，因?yàn)槿坠旁?shī)中都涉及了一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，因?yàn)橐郧暗娘L(fēng)俗可能與現(xiàn)在流行的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗不太相同，可能會(huì)使學(xué)生比較難理解這三首詩(shī)的情境。對(duì)此，教師可通過微課播放相關(guān)視頻，使學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)的意境更加了解，從而深刻記住三首古詩(shī)的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生看完視頻之后，說說自己對(duì)三首古詩(shī)內(nèi)容的理解，這樣能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。課下再讓學(xué)生抄寫三首古詩(shī)，則能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)掌握得更更牢固。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累鍛煉的重要階段，教師要充分利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?？萍嫉陌l(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了很大便利，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更是扮演了重要角色，讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)這種方式可以通過多種形式展開，能使小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿趣味性，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的效率。