讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進小學英語課堂

文謝振明

在小學英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化是教育界近些年來一直追求的目標，然而，目前小學英語教學普遍存在教學內(nèi)容傳統(tǒng)、教學元素不足的特點，導致學生不能應用英語表達中國文化，對國家的熱愛不足。因此，教師應在課堂中對比中西方文化的不同，在了解西方文化的同時，增強學生對祖國傳統(tǒng)文化的自豪感，為學生樹立正確三觀奠定良好的基礎[1]。

一、在英語教學中文化滲透的重要性

隨著中國的快速發(fā)展，越來越多的人想學習中國文化。“中國風”已經(jīng)成了一種時尚和潮流的代表，從青花瓷到唐詩宋詞、從京劇到昆曲、從絲綢之路到孔孟之道，這一切都說明我國傳統(tǒng)文化是多么歷史悠久和優(yōu)秀，我們不能允許優(yōu)秀文化流失。

中國學生不知道從什么時候開始盲目崇拜西方文化，他們喜歡追美劇、看好萊塢大片、對西方傳遞的價值觀極其推崇而忽略中國優(yōu)秀文化，甚至有的學生將中華文化視為糟粕，低看一等。因此，從娃娃抓起，在小學英語課堂中滲透中華文化刻不容緩。

二、在小學英語課堂中滲透中華文化的策略

（一）創(chuàng)新英語詞匯教學

英語詞匯是英語語言的基礎組成部分，具有較濃烈的文化信息，學生不僅要學會詞匯的拼寫、讀音，更要將英語與中華文化相融合，這樣既能創(chuàng)新教學方式，又能實現(xiàn)文化傳承。例如，教學“Let’s eat”時，文章中包含了很多關于食物的詞匯，如：bread（面包）、cake（蛋糕）、egg（雞蛋）等，教師讓學生記單詞時可以提問學生：中西方所吃的食物有什么不一樣？中國特色美食有哪些？餃子、粽子、燒餅等都是中國特有的食物，教師不僅要讓學生記住漢堡和薯條這些食物，更要記住中國傳統(tǒng)食物，把傳統(tǒng)食物的名字用英語表達出來，在課堂上滲透中華文化。這樣的方式能夠拉近英語學習和現(xiàn)實生活的距離，培養(yǎng)學生的跨文化意識，而且，融入中國傳統(tǒng)文化的英語詞匯教學更具趣味性，能夠提升學生地英語學習積極性[2]。

（二）重視情境語言教學

語言學習離不開環(huán)境的創(chuàng)設，教師應將學生的英語學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造一種良好的語言教學環(huán)境，注意中西文化的不同，在教學中適當滲入與傳統(tǒng)節(jié)日相關的信息，營造結合實際的生活情境，增強學生的語言運用能力。有的教師在課堂上只注重訓練學生的語法、分析句子成分、句子結構，但卻對背后的英語元素忽略不計，小學生人生觀還未形成，容易模仿教師的行為，將英語學習與文化割裂開，這樣則很難體會到英語學習的美好和意義。例如，學習“happy holidays”時，教師可以讓學生說一說自己知道的中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，學生很容易就能想到新年、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，教師還可以讓學生說一說這些傳統(tǒng)節(jié)日習俗，如除夕夜吃餃子、端午節(jié)吃粽子、賽龍舟、中秋節(jié)和家人一起吃月餅賞月等。這樣一堂課的學習，不僅能讓學生學習到英語詞匯，更能讓學生溫習自己國家的傳統(tǒng)節(jié)日，把中國元素與英語結合到一起，既能使學生吸收西方文化精華，又能弘揚中國傳統(tǒng)文化[3]。

（三）有效利用第二課堂

英語學習不是一朝一夕的事，僅靠課堂上教師的講解是遠遠不夠的，要想真正提高學生的能力，教師應在英語課堂之外對教學進行延伸和拓展，多讓學生參加與相關的英語實踐活動，在實踐活動中滲透中華傳統(tǒng)文化，為學生的英語學習助一臂之力。有些學生只記得西方國家的節(jié)日，言行舉止也向西方靠近，而對中國文化漸漸迷失。對此，學習“Sports and games”時，教師便可以組織一些課外活動，如乒乓球比賽，這是我國運動項目里的強項，學生有必要了解。平時，教師還可以組織學生玩跳繩游戲、踢毽子游戲，并讓學生在游戲過程中用英語進行交流，在此過程中提升學生的英語應用能力。

三、結束語

綜上所述，目前很多小學英語教材都在偏重介紹西方文化，卻忽略了對中華傳統(tǒng)文化的涉及，這不符合小學生學習英語的初衷。教師應采取一定的措施和手段，在英語教學中引入中華文化，讓學生不僅能學習到英語知識，還能更好地了解祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強他們的愛國情懷。