淺談小學(xué)低段計(jì)算能力提升的有效方法

朱有建

(重慶市渝北區(qū)草坪完全小學(xué)校 重慶 401120)

對(duì)小學(xué)生而言，計(jì)算是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力不僅包含了學(xué)生計(jì)算的正確率和速度，也涵蓋數(shù)學(xué)算理的靈活應(yīng)用情況，需要老師在教學(xué)過程中持續(xù)地進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

一、影響小學(xué)生計(jì)算能力提升的因素

（一）缺乏良好計(jì)算習(xí)慣

由于小學(xué)低段學(xué)生年齡小，心智不成熟，注意力持續(xù)時(shí)間短等年齡特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)計(jì)算比較枯燥乏味，無法激發(fā)起學(xué)生的計(jì)算興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)不夠重視，而且未能跟隨老師的指導(dǎo)形成良好的計(jì)算習(xí)慣，在粗心大意、敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度下看錯(cuò)符號(hào)、看錯(cuò)數(shù)字、書寫不規(guī)范導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤等問題頻繁出現(xiàn)，影響了小學(xué)生計(jì)算能力的提高。

（二）算理掌握不熟練

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識(shí)間聯(lián)系緊密、層層深入、環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，初級(jí)的算理知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會(huì)直接影響學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如100以內(nèi)的加法和減法、乘法口訣等算理知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)算理掌握不熟練，學(xué)生很容易在加深難度的數(shù)學(xué)知識(shí)中陷入困境，比如計(jì)算42×56這道題時(shí)，有的學(xué)生2×6=18，但是糾錯(cuò)時(shí)學(xué)生卻能夠快速依據(jù)乘法口訣得出2×6的正確計(jì)算結(jié)果，顯示出學(xué)生對(duì)乘法口訣掌握的不熟練。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常低段以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)為主，一年級(jí)學(xué)100以內(nèi)的加法和減法，二年級(jí)學(xué)乘法口訣，三年級(jí)則涉及三位數(shù)的加減法，新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是對(duì)舊知識(shí)內(nèi)容的延伸和拓展，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)生很容易在計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題，阻礙學(xué)生計(jì)算能力的提高。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以從學(xué)生的興趣愛好角度開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過生動(dòng)的故事情節(jié)，有趣的數(shù)學(xué)游戲，朗朗上口的數(shù)字兒歌，將原本枯燥無趣的計(jì)算學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，從而激發(fā)起小學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極地參與到計(jì)算的學(xué)習(xí)和練習(xí)中。比如，學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，老師通過“開火車”的數(shù)學(xué)游戲增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的趣味性，老師課前準(zhǔn)備了一些寫有從1到10不同數(shù)字的卡片，老師將學(xué)生分為4個(gè)小組讓學(xué)生依次抽取任意兩張并進(jìn)行計(jì)算，答對(duì)的下一位抽取并計(jì)算，答錯(cuò)的下一位重復(fù)前一題計(jì)算，每個(gè)小組成員答對(duì)的積一分，答錯(cuò)的扣一分，20題答完，積分最高的隊(duì)伍獲勝給予獎(jiǎng)勵(lì)。在集知識(shí)性與趣味性于一體的計(jì)算游戲中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，并在練習(xí)中提高了自身的計(jì)算能力[1]。

（二）深入理解算理，感悟數(shù)學(xué)韻味

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，老師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力水平，循序漸進(jìn)地開展計(jì)算教學(xué)，不僅要讓學(xué)生從知識(shí)講解中理解算理，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)深化算理，將計(jì)算教學(xué)中算理和算法形成和諧統(tǒng)一，使學(xué)生從算理中跟隨老師的引導(dǎo)打破思維定勢(shì)，找到簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)由直觀算理到抽象算法的過渡，感知到數(shù)學(xué)計(jì)算的邏輯性和趣味性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。比如，學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過10加幾的計(jì)算原理通過擺一擺、畫一畫來經(jīng)歷20以內(nèi)計(jì)算時(shí)“湊十法”的推導(dǎo)過程，使學(xué)生理解并掌握“湊十”計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從直觀算理到抽象算法的順利過渡，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（三）加強(qiáng)“三算”訓(xùn)練，提升計(jì)算能力

所謂三算是指口算、筆算和估算，是計(jì)算能力的重要內(nèi)容?？谒闶情_展計(jì)算的基礎(chǔ)，二筆算是在口算基礎(chǔ)上形成的，估算則是基于筆算的一種心算方法。老師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過教學(xué)情境來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三算練習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而積極地跟隨老師的引導(dǎo)，完成三算的強(qiáng)化練習(xí)。比如，學(xué)習(xí)時(shí)“100以內(nèi)的加法和減法”，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小松鼠運(yùn)松子的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生分別采用口算、筆算、估算的方法得到故事中松鼠運(yùn)送松子的準(zhǔn)確數(shù)量，此舉既能豐富練習(xí)形式，也能使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到三種計(jì)算方法的特點(diǎn)，使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)題目時(shí)利用不同的計(jì)算方法快速、高效地找到計(jì)算答案。同時(shí)，在情境中學(xué)生對(duì)老師給予的筆算指導(dǎo)的印象會(huì)更加深刻，熟練掌握筆算算理，在寓教于樂的三算練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算能力能夠得到潛移默化的提高[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械練習(xí)無法有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，只有充分激發(fā)起學(xué)生的計(jì)算興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極地參與到計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，手、口、腦多種感官參與學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)積累與計(jì)算能力的協(xié)同提高。