周建軍

(甘肅省酒泉市新城區(qū)玉門油田第一中學(xué) 甘肅酒泉 735019)

眾所周知，高中思想政治教材是一本百科性、時政性、包容性的綜合教材，而且這門課具有理論性較強(qiáng)和抽象性的特點(diǎn)。尤其在學(xué)生眼里，該學(xué)科就是“假大空”的代名詞。最后的結(jié)果是老師苦苦地教，卻引不起學(xué)生的興趣。美國實用主義教育家杜威認(rèn)為，課程教學(xué)最大的弊病便是與學(xué)生的個人生活與經(jīng)驗相脫節(jié)。課程資源的選擇一定要以學(xué)生的興趣為原則。提倡“做中學(xué)”“生活即教育”。美國心理學(xué)家布魯納也曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。因此，教材要保持“鮮活”性，要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就需要教師在教學(xué)過程中不斷開拓教材資源，增添生動、活潑的課外資源，特別是與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的資源，這些資源往往能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

本土資源是師生和學(xué)校所在當(dāng)?shù)鼐哂械胤教厣模瑫r有助于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)和教學(xué)過程順利實施的一切資源，擁有生動性、具體性、獲取便捷等特點(diǎn)，同時具有強(qiáng)大的感染力、感召力，既貼近學(xué)生又貼近生活且貼近實際，在教學(xué)過程中具有獨(dú)特的地位和優(yōu)勢。對于思想政治課而言，在教學(xué)過程中融入具有當(dāng)?shù)靥厣谋就临Y源，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)實效，因此，在思想政治教學(xué)中利用本土資源極為重要和必要。

本文將從三個方面結(jié)合教學(xué)實例闡明本土資源對高中政治教學(xué)的意義。

一、有利于學(xué)生借助本土資源，在生活中把握教學(xué)內(nèi)容

對于學(xué)生而言，本土課程資源是可以接觸到的，被當(dāng)?shù)厮猜剺芬姷拇蟊娢幕Y源具有感染性強(qiáng)的特點(diǎn)。在講到必修二《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元非公有制經(jīng)濟(jì)時，我通過PPT展示了酒泉地區(qū)同學(xué)們都熟悉的幾家小吃店的照片，其中有酒泉的特色“糊鍋”，還有學(xué)校附近大家都愛吃的“玉林串串香”和最熟悉不過的“肯德基”。這些照片剛出來，同學(xué)們的興趣點(diǎn)馬上就來了，爭相恐后地判斷它們是個體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)還是外資經(jīng)濟(jì)，并借助對這些店的了解很快就總結(jié)出了它們各自所具有的特點(diǎn)和所起的作用。

由此可見，比起一些離學(xué)生比較遠(yuǎn)的素材與資源，本土資源更有說服力、感染力，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。利用本土資源，可以將思想政治課的課堂打造成生活化的課堂，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)仿佛置身實際的生活情境，伴隨著自己熟悉且親切的本土資源，在無形中便把握了教學(xué)內(nèi)容。

二、有利于借助本土資源，實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

思想政治課的總體目標(biāo)是：使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有集體主義、愛國主義和社會主義的思想感情。本土資源的利用更有利于實現(xiàn)思想政治課的目標(biāo)，對于高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有重要意義。例如，教學(xué)文化生活《文化在交流中傳播》這一課時，絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲甚至非洲的文化連在一起。而酒泉作為古代絲綢之路的必經(jīng)城市，在傳播中華文化方面具有舉足輕重的作用。這一案例引起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和自豪感。再如講到《博大精深的中華文化》時，作為本土資源且聞名中外的敦煌莫高窟被列為“中華之瑰寶，民族之驕傲”，深深地激發(fā)了同學(xué)們的民族自豪感、自尊心和自信心。還有《弘揚(yáng)中華民精神》這一課中，王進(jìn)喜的鐵人精神是玉門油田一中的每一位油田子弟再熟悉不過的。“為國分憂、為民族爭氣”的愛國主義精神；“寧可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神；“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的艱苦奮斗精神；“干工作要經(jīng)得起子孫萬代檢查”“為革命練一身硬功夫、真本事”的科學(xué)求實精神；“甘愿為黨和人民當(dāng)一輩子老黃?！保耦^苦干的奉獻(xiàn)精神等。這些精神無論在過去、現(xiàn)在和將來都有著不朽的價值和永恒的生命力。這種精神也將激勵每一個油田學(xué)子在今后的人生道路上自強(qiáng)不息、艱苦奮斗。利用本土資源有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛鄉(xiāng)情懷，也能使學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀向良好的方向發(fā)展。

三、有利于借助本土資源，促進(jìn)教師自身的成長

本土資源引導(dǎo)學(xué)生從生活化的場景入手，使所學(xué)內(nèi)容源于生活，回歸生活，最終服務(wù)于生活。對于教師而言，本土資源的利用不但是對資源的一個開發(fā)的過程，也是一個篩選的過程，更是一個與課程內(nèi)容融合的過程。在本土資源的開發(fā)階段，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，在搜集本土資源的過程中，教師的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)也得到了發(fā)展。在課程資源的篩選過程中，教師必須深入理解教材內(nèi)容，積極篩選與教材內(nèi)容相符合、與學(xué)生實際相符合的本土資源，這個過程又是教師知識的又一次升華。在本土資源的運(yùn)用階段，教師要在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)將本土資源融入其中；在選擇講解方式時，也要注意學(xué)生的接受能力。

因此，在整個過程中，對于教師而言，利用本土資源進(jìn)行授課的過程是一個教學(xué)相長的過程。在這個過程中，教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平能夠得到提高，也能增強(qiáng)對本土資源的理解和把握，有利于在日后的教學(xué)中加以運(yùn)用。同時也能拉近師生之間的距離，有利于更好地開展教學(xué)。

總之，將本土資源與政治課堂相結(jié)合的這種教學(xué)方式，不僅有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生對本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識和熱愛，喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國、對社會主義建設(shè)的熱情和信心。更有利于教師教學(xué)技能的提高和教學(xué)方式的改進(jìn)。因此，在政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該看到本土資源的優(yōu)勢，充分挖掘本土資源，豐富補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，同時提升學(xué)生在政治學(xué)習(xí)方面的積極性與參與性，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。