文張煥紅

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，然后可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制作相應(yīng)的適合的視頻資源，采用碎片化的方式將知識表達(dá)出來。因?yàn)槲⒄n主要是視頻，所以，在教學(xué)中，老師可以將課程的重難點(diǎn)融于視頻之中，便于學(xué)生理解，它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生積極影響。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)了我們的生活及學(xué)習(xí)中，課堂上微課的運(yùn)用對教學(xué)有很大的幫助，也取得了不錯的教學(xué)效果。如今，微課在教學(xué)中的運(yùn)用越來越多，越來越受重視，因?yàn)槲⒄n在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，更容易理解和接受，同時可加深記憶，使知識掌握更加牢固[1]。

一、利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

微課，是利用信息技術(shù)，將老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教授給學(xué)生的知識點(diǎn)，采用視頻的方法播放給學(xué)生觀看。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法就是老師講，學(xué)生聽，一般是課本上有哪些內(nèi)容，老師就給學(xué)生教授哪些內(nèi)容。數(shù)學(xué)都有例題，傳統(tǒng)的上課方式，就是老師讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地看例題，老師只講例題，教學(xué)資源太狹窄。現(xiàn)在利用微課進(jìn)行教學(xué)，老師可以在制作微課時便將新的、典型的例題放在微課視頻上，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。微課的教學(xué)豐富了數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)資源，使課堂內(nèi)容不再單一，變得很豐富、有趣，采用制作視頻的方法，也能將以前課堂上無法直觀展示的知識內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)出來[2]。

比如，“統(tǒng)計”這一章節(jié)，例題都很長，包括條形圖、扇形圖、表格一類的，有時題目也很長，而課本上往往只有一個例題，還非常簡單，有些代表性的錯誤類型或者內(nèi)容，這道題并不具備。如果是傳統(tǒng)的教學(xué)，責(zé)任心強(qiáng)的老師可能會把題目寫在黑板上，但太耽誤時間，而且很累，圖不一定畫的準(zhǔn)確，而有些老師可能就是等以后做題時遇到了再講?，F(xiàn)在有了微課就有了很大改變，老師可以直接把想要講解的題目放到微課視頻中，既節(jié)省了時間，又豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)資源。

二、利用微課激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識相對枯燥，那么，如何提高小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣呢？如何調(diào)動他們的積極性呢？微課是比較實(shí)用的教學(xué)手段。微課視頻中包含豐富的內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的注意力，視頻中添加一些有意思的圖片、語言等，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師”，只要激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，老師就不用擔(dān)心數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)了。

比如，學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”章節(jié)時，剛接觸時學(xué)生可能并不能理解什么是負(fù)數(shù)，學(xué)習(xí)起來比較困難，而利用微課可以以動畫的形式展示，這樣抽象的內(nèi)容學(xué)生也可以更好地理解。例如，視頻中可以利用一個數(shù)軸來展示負(fù)數(shù)與正數(shù)的不同與相互聯(lián)系；還可以展示一個地平面，規(guī)定地平面以下為負(fù)，那么海平面以下就為負(fù)數(shù)。教師應(yīng)合理利用微課的形式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，使其感嘆數(shù)學(xué)的神奇之處。

三、利用微課豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

俗話說，“時間就是金錢，效率就是生命”?？梢姡试谖覀兩钪械闹匾?。微課采用碎片化教學(xué)，利用視頻形式展現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解和牢記微課中所展示的知識點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。此外，微課也豐富了教學(xué)形式，不再是傳統(tǒng)的看課本，可以展示學(xué)生生活中不常見到的但和數(shù)學(xué)相關(guān)的東西，如以前的算盤，這樣也會激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，有利于老師高效教學(xué)[3]。

比如，學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”章節(jié)時，教師可利用微課豐富教學(xué)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，立體圖形并不容易在黑板上畫出來，老師可能會利用身邊的物體，如圓柱可以用水杯，但圓錐并不容易找到類似形狀的物體。此時，利用微課視頻就很簡單，將圖片放于視頻中，也可以將生活中不常見的相同形狀的物品放于其中，豐富課堂形式，開闊學(xué)生視野，學(xué)生更容易記住圓錐與圓柱的特點(diǎn)，這樣既能豐富教學(xué)形式也能提高教學(xué)效率，有利于教師的高效教學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，主要優(yōu)點(diǎn)為豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，以及可以豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效率。老師可以利用微課的優(yōu)勢來教學(xué)，采用新穎的方式用于教學(xué)，達(dá)到教學(xué)要求并完美地完成教學(xué)任務(wù)。