核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究
——以數(shù)據(jù)的分析為例

文史虹懋

在現(xiàn)代核心素養(yǎng)的教學(xué)趨勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變以往的教學(xué)方式，提倡素質(zhì)教學(xué)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于生活實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)其內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。為此，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是十分重要的。但從現(xiàn)代教學(xué)反映情況來(lái)看，生活化教學(xué)受到了諸多阻礙，如：教師的生活化教學(xué)缺乏系統(tǒng)的構(gòu)想，無(wú)法真正將生活實(shí)際和教學(xué)有效結(jié)合，無(wú)法突破應(yīng)試教育的桎梏等。為此，教師要尋求有效的方式，解決生活化教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探尋適合學(xué)生發(fā)展的生活化教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展[1]。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，在生活中有很強(qiáng)的實(shí)踐性，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)基本可以說(shuō)是為實(shí)際生活服務(wù)的，為此，在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境就是讓學(xué)生在生活化的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)之后將知識(shí)應(yīng)用于生活。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。以初中數(shù)學(xué)人教版教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析——數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以上次的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槔允藶橐恍〗M，讓學(xué)生以小組的形式分析上次數(shù)學(xué)成績(jī)中的平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)，然后結(jié)合這三個(gè)數(shù)分析這次數(shù)學(xué)成績(jī)的情況，并做以統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生初步了解這些數(shù)學(xué)對(duì)分析事件的作用，然后利用多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看生活中平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的生活性，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的目的[2]。

二、進(jìn)行生活化的教學(xué)活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師需要構(gòu)建生活化的教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生更深層次地了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意活動(dòng)的科學(xué)性、合理性、適度性，提高活動(dòng)的有效性。以初中數(shù)學(xué)人教版教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析——數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度”時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算方差分析數(shù)據(jù)的波動(dòng)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行“分析校園超市兩個(gè)月的收入情況”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五天記錄一次數(shù)據(jù)，然后以兩個(gè)月的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比計(jì)算方差，得出校園超市兩個(gè)月的收入情況，以此讓學(xué)生了解方差的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[3]。

三、設(shè)置生活化的課后練習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，課后練習(xí)十分重要，是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)的重要手段。為此，在生活化的教學(xué)中，教師要設(shè)置生活化的教學(xué)練習(xí)，將生活化的教學(xué)更好、更深地融入教學(xué)。生活化的課后練習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)在生活中的有效應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。為此，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后 教師需要檢驗(yàn)學(xué)生平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、方差的相關(guān)計(jì)算，并通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。因此，教師可以布置作業(yè)：讓學(xué)生分析自己家庭中近兩年的消費(fèi)情況，分析自身家庭的消費(fèi)水平。這樣的方式可以有效檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行生活化的教學(xué)策略，是基于現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要的一種教學(xué)實(shí)踐，滿足了現(xiàn)代學(xué)生對(duì)課堂的需求，提高了學(xué)生的能力，促進(jìn)了學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)揮了十分積極的作用。因此，在今后的教學(xué)中，教師要尋求更加有效的方式，積極進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)和實(shí)踐，促進(jìn)生活化教學(xué)的不斷深入，達(dá)到穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。