文黃偉美

學(xué)好語文是學(xué)生獲取其他知識的前提，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)會傾聽與表達，使學(xué)生的思想與信念進行心靈上的碰撞與交流，語文可以給學(xué)生一個和中國古人精神上交流的機會，還可以讓學(xué)生了解中國文化，使學(xué)生接受美育的洗禮，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的語言邏輯表達能力[1]。語文教學(xué)對于促進學(xué)生的全面提升有重要意義和作用，信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)內(nèi)容，對提升語文教學(xué)效率有重要意義。

一、教學(xué)情景化，知識生活化

語文知識看似是死的，實則存在于我們生活的方方面面。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課本知識是傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力的唯一載體與教學(xué)途徑。學(xué)生面對單一的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣較低，課堂氛圍不活躍，然而，小學(xué)語文信息化教學(xué)模式可以將課本中的知識和生活中的語文進行融合，從而達到知識生活化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，學(xué)習(xí)《頤和園》時，教師可以先找?guī)讖堫U和園的圖片制作成幻燈片，學(xué)習(xí)課文之前讓學(xué)生觀看，觀看后讓學(xué)生說出自己的感受，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解到曾經(jīng)的頤和園是多么金碧輝煌，然后讓學(xué)生對比觀看幻燈片又有何感想，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，使其了解中國歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息化展開教學(xué)，提升學(xué)生背誦能力

要想學(xué)好語文，不能僅進行機械記憶，必須了解知識的深層含義，并能把核心思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?，這樣才算背誦。而利用信息化技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)生的記憶力，從而達到“記得快，記得牢”的目的，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在背誦李白的《獨坐敬亭山》時，第一句“眾鳥高飛盡”，教師可以找一張飛鳥飛過大山的圖片，然后第二句“孤云獨去閑”教師找一張符合這句詩的圖片，然后每一句都找出一張可以代表這句詩的圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩時看這些圖片，讓學(xué)生站在作者的角度學(xué)習(xí)，感悟作者的思想，這樣，學(xué)生就可以更深層次地理解詩句，從而進行思想記憶，而不是機械記憶，進而提高學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息技術(shù)，拓展語文教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生只學(xué)習(xí)課本上的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)語文重要的是豐富學(xué)生的見識，積累學(xué)生的語言，沒有語言量的積累，就難有語文能力質(zhì)的飛躍，學(xué)生如果沒有語言的積累，就會舍本逐末，“塞源而欲流長”，從而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)“少、慢、差、費”，因此，教師不應(yīng)該只注重“流”，而應(yīng)該注重“源”，積累是運用的前提，而積累最重要的是閱讀，教師應(yīng)利用信息技術(shù)提高學(xué)生的積累量，使學(xué)生能夠達到靈活運用。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，而信息化教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)過程中有重要的實踐意義，對學(xué)生的全面發(fā)展也有重要作用。