基于讀寫結(jié)合的初中英語教學(xué)探究

文王茂玉

閱讀和寫作是初中英語重要的兩個(gè)部分，兩者相互獨(dú)立又相互依賴，二者結(jié)合，可有效提升學(xué)生的英語語言技能。在新課改背景下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作間的關(guān)系，通過讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，增強(qiáng)初中英語教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)改變灌輸式的教學(xué)方式，利用讀寫結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生英語興趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生英語思維，使其形成良好的英語運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的意義

基于讀寫結(jié)合的初中英語教學(xué)不僅能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，在讀寫結(jié)合中激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義。首先，讀寫結(jié)合能幫助學(xué)生理解英語含義，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀、理解、創(chuàng)新、寫作的過程，在豐富學(xué)生閱讀積累的同時(shí)形成良好的閱讀技巧，達(dá)到以讀促寫、以寫固讀的效果。其次，在讀寫結(jié)合中學(xué)生需要會(huì)讀才能寫作，這種模式有著整體性的特點(diǎn)，學(xué)生能先理解英語課本，達(dá)到信息輸入的效果，再在寫作中輸出語言，根據(jù)閱讀材料進(jìn)行寫作，有利于學(xué)生閱讀、寫作能力的共同發(fā)展。最后，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，讀寫結(jié)合能保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。讀寫結(jié)合需要學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，在讀和寫的過程中主動(dòng)總結(jié)，列出學(xué)習(xí)綱要，形成清晰的學(xué)習(xí)思路，這樣既能保證學(xué)習(xí)效率，也能提高英語學(xué)習(xí)自信。

二、基于讀寫結(jié)合的初中英語教學(xué)策略

（一）立足英語課本，開展仿寫活動(dòng)

仿寫是讀寫結(jié)合的典型方法，在基于讀寫結(jié)合的初中英語教學(xué)中，教師需要立足課本資源展開仿寫活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課文對(duì)話、語法、內(nèi)容，研究課文運(yùn)用的寫作方式、寫作結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)技巧等，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使其主動(dòng)參與到英語仿寫活動(dòng)中。在仿寫時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生熟練朗讀和復(fù)述課文內(nèi)容，對(duì)課文有深刻理解，再開展仿寫活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象。例如，在“What color is it？”的教學(xué)中，課文的重點(diǎn)語句是What colour is it？ It’s...，重點(diǎn)詞匯是red、yellow、blue、green等有關(guān)顏色的單詞，教師可以先組織學(xué)生在小組內(nèi)朗讀、翻譯課文，再運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞匯和語句對(duì)話，為接下來的仿寫活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。之后可以由教師檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情，讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能運(yùn)用英語知識(shí)正確描述顏色，掌握語用能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語讀寫能力。

（二）整合閱讀資源，形成寫作基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)生輸入英語信息的主要方式，只有進(jìn)行大量閱讀才能掌握良好的閱讀方法和寫作技巧，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生整合閱讀資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合閱讀，利用課內(nèi)閱讀為學(xué)生積累詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)類素材，使學(xué)生的英語作文更加飽滿、充實(shí)。課外閱讀能拓展學(xué)生閱讀視野，使學(xué)生掌握新穎、創(chuàng)新的寫作方式，增強(qiáng)學(xué)生的語言閱讀、理解能力，為寫作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。因此，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解課內(nèi)閱讀，適當(dāng)拓展課外閱讀，采用以讀促寫的方式提升學(xué)生的語言綜合能力。例如，在“Could you please clean your room？”的教學(xué)中，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“Could you please？ Could I please...？”來提出自己的請(qǐng)求和爭(zhēng)取別人的認(rèn)同，有禮貌地陳述自己的意愿，在課內(nèi)閱讀過程中可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)先自主學(xué)習(xí)課文，形成個(gè)性化的閱讀習(xí)慣。再由教師為學(xué)生講解重難點(diǎn)，如有關(guān)家務(wù)的單詞、“Could you please...？”的句型等。接著與學(xué)生一起分析課文結(jié)構(gòu)，作者是從哪些角度引出“Chores”話題的，使學(xué)生對(duì)課文有深層次的理解。之后可以適當(dāng)為學(xué)生拓展中西方在禮貌上的文化差異， 使學(xué)生主動(dòng)在寫作中主動(dòng)運(yùn)用閱讀知識(shí)，豐富學(xué)生的英語語言經(jīng)驗(yàn)[2]。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，引發(fā)閱讀思考

在積累大量閱讀素材后，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的寫作欲望，這時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)和寫作表達(dá)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在寫作中表達(dá)自己生活中的所見所聞，同時(shí)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，主動(dòng)反思閱讀內(nèi)容，在讀寫結(jié)合中形成良好的教學(xué)效果。例如，在“I think that moon cakes are delicious!”的教學(xué)中，教師可以先講解與中秋節(jié)有關(guān)的信息，與學(xué)生共同閱讀中外不同國家文化的語言材料，積累寫作素材，布置與中秋節(jié)有關(guān)的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用閱讀素材，使學(xué)生在重新理解閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言創(chuàng)作，促進(jìn)初中英語閱讀與寫作教學(xué)的有效融合。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的逐步推進(jìn)，初中英語教師應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)改革，采用讀寫結(jié)合的方式提升學(xué)生的閱讀、寫作能力，使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀寫結(jié)合能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生理性和感性的認(rèn)識(shí)，可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言思維能力，因此，教師應(yīng)為學(xué)生積累英語素材，在讀寫訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生英語綜合能力。