（江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校 江蘇·常州 213299）

0 前言

中職教育與普通的教育有著很大的不同，中職教育是以就業(yè)為最終的目的，這也就意味著學(xué)生們畢業(yè)了之后就直接走向社會開始就業(yè)工作，而要想中職的學(xué)生們在步入社會之后，都能夠擁有一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，并且能夠快速的適應(yīng)社會上的一些要求和所面臨的全新的環(huán)境，就必須有效的提高學(xué)生們在中職時候的教學(xué)質(zhì)量，跟隨教育改革的步伐，不斷的、適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)的模式和策略，通過應(yīng)用更加具有目的性的文化教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，以此來有效的促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，此外，中職的學(xué)生們與普通高校的學(xué)生們也有著很大的不同，中職學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都相對來說比較的薄弱，性格特點(diǎn)上也顯得更加的難以管理，因此對中職學(xué)生們的教育更要從多方面進(jìn)行考慮，教學(xué)也要更加細(xì)致入微，才能在教學(xué)的有效性上有所提高。

1 當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 課程教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

中職教育主要以中等文化的教育與職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合的一個教育模式，數(shù)學(xué)的教學(xué)在中職教育體系中，主要的目的是通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，注重的是理論與實(shí)踐、教育與訓(xùn)練相結(jié)合的一種教育模式，所以從整體的教學(xué)上來看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高校的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然在教學(xué)內(nèi)容上存在著很多的相同點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要更加注重學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但是從目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來說，盡管中職數(shù)學(xué)教學(xué)隨著職業(yè)教育的改革也做出了一定的改革和創(chuàng)新，但是在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的模式上，與普通高校的教學(xué)相比并不能夠看出有很大的區(qū)別，中職數(shù)學(xué)教學(xué)仍然像普通高校那樣，以向?qū)W生們灌輸理論知識為主，在實(shí)踐上的訓(xùn)練也根本沒能得到很好的體現(xiàn)出來，那么在這樣的情形下，不僅學(xué)生們的實(shí)踐能力不能夠得到很好的提升，同時學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力也不能夠有一個很好的提高，導(dǎo)致學(xué)生們在自身學(xué)習(xí)發(fā)展方面會受到很大的影響，還會致使中職數(shù)學(xué)在教學(xué)上很難取得有效性的教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.2 師生間交流比較少

師生之間有一個良好的關(guān)系，對學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)發(fā)展與教學(xué)的有效性都有著很大的幫助，師生之間在課堂上的互動交流，不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能更進(jìn)一步的增進(jìn)教師與學(xué)生們之間的感情和關(guān)系，同時也能夠幫助學(xué)生們對知識有一個更好的理解和掌握，這在教學(xué)過程中，是十分重要的一部分，但是在目前，我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)在師生關(guān)系這一方面上，存在著很大的問題，從教師的角度來看，對于中職教師的管理培訓(xùn)以及培養(yǎng)方面上，顯得并不是很完善和系統(tǒng)，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，缺少了對教學(xué)工作的熱情和責(zé)任感，致使教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就會采用敷衍了事的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)，純粹的、照本宣科式的將理論知識傳授給學(xué)生們，既沒有自己的想法和創(chuàng)新，也沒能很好的與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行相結(jié)合，這樣不僅對學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著很大的不利影響，也會使得教學(xué)的效率不能夠得到有效性的提升；而從學(xué)生們的角度來看，缺乏了來自教師的一些正確引導(dǎo)，致使學(xué)生們對學(xué)習(xí)的態(tài)度并不是很端正，學(xué)習(xí)興趣也不是很濃烈，再加上課堂教學(xué)比較松懈，教師與學(xué)生們之間的交流就變得越來越少了，這樣教師也就無法了解到學(xué)生們的真實(shí)情況，也就無法進(jìn)行更加準(zhǔn)確的教學(xué)，有效的提高課堂教學(xué)的有效性。

1.3 教學(xué)評價不客觀、合理

在整體的教學(xué)過程中，教學(xué)評價同樣也是一個十分重要的部分，通過教學(xué)評價不僅能夠讓學(xué)生們清楚的明確自己在學(xué)習(xí)方面、思維習(xí)慣方面、知識學(xué)習(xí)方面等存在的一些問題，幫助學(xué)生們認(rèn)識到自己的問題，并進(jìn)行改正和完善，更好的提升自己的學(xué)習(xí)水平，同時也能夠幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并逐漸培養(yǎng)發(fā)展成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的提升課堂教學(xué)的效率，尤其是對中職的學(xué)生們來說，因?yàn)樗麄儽旧淼膶W(xué)習(xí)積極性比較差，學(xué)習(xí)的基本也比較的薄弱，所以一個好的、客觀、合理的教學(xué)評價對中職學(xué)生們來說，有著很大的幫助，也顯得十分的重要，但是從目前教師的教學(xué)過程來看，教師對于教學(xué)評價僅僅是圍繞學(xué)生們的成績而展開評價的，評價的也只是學(xué)生們成績的好與壞，根本沒能對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的一些不足和問題進(jìn)行思考和評價，也就使得教學(xué)評價真正的作用不能夠有效的發(fā)揮出來，而且，有些教師對學(xué)習(xí)成績好與壞的學(xué)生們之間存在著很大的偏差，對那些學(xué)習(xí)成績不怎么好的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和懲罰，這不僅會使得學(xué)生們的心理產(chǎn)生一定的落差，還會在長時間之后，讓學(xué)生們失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既影響學(xué)生們自身學(xué)業(yè)的發(fā)展，也影響了教學(xué)的有效性。

2 提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

2.1 重視知識體系的構(gòu)建

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了節(jié)省方便，很多中職學(xué)校就會直接選擇與普通高校一樣的數(shù)學(xué)課本來進(jìn)行教學(xué)，這雖然能夠在一定程度上與之前的教學(xué)內(nèi)容相銜接起來，但同時也需要考慮到中職學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中職的學(xué)生們相對于普通高校的學(xué)生們，學(xué)習(xí)成績都相對來說比較的差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識也都比較的薄弱，對之前所學(xué)習(xí)的知識掌握的也并不是很牢固，因而如果直接利用普通高校的數(shù)學(xué)教材來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們可能會難以理解和掌握，學(xué)習(xí)起來也比較的困難，所以，教師在教學(xué)的過程中，除了要對教材的內(nèi)容有一個充分的了解，同時也要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一個清楚的認(rèn)識和掌握，這樣才能針對學(xué)生們的情況來進(jìn)行更加準(zhǔn)確的教學(xué)，在講解新的知識的時候，要結(jié)合以前的舊的知識來共同的進(jìn)行講解，既能讓學(xué)生們不斷鞏固數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，又能夠讓學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，構(gòu)建一個數(shù)學(xué)知識體系的框架。

比如，在學(xué)習(xí)立體幾何知識這一內(nèi)容的時候，教師就要回憶一下之前學(xué)生們學(xué)習(xí)過的平面幾何的知識內(nèi)容，并總結(jié)出有關(guān)平面幾何的一些知識要點(diǎn)，以此作為一個切入點(diǎn)，來對所學(xué)的立體幾何的知識進(jìn)行延伸和講解，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生們通過平面幾何知識的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行立體幾何知識的相關(guān)學(xué)習(xí)，能夠更好的幫助學(xué)生們對立體幾何的理解和掌握，有效的提高課堂教學(xué)的效率。

2.2 全面創(chuàng)新課程體系

中職的教學(xué)與普通高校的教學(xué)相比，中職的教學(xué)注重的是對學(xué)生們在專業(yè)知識技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而在這樣的教育體系之下，中職學(xué)校在課程體系上也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)新出符合中職學(xué)校和學(xué)生們特點(diǎn)的課程體系，才能有效的提高課堂教學(xué)的效率，教師在教學(xué)的過程中，不僅需要考慮中職學(xué)校的特點(diǎn)，更要考慮學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，對學(xué)生們的專業(yè)技能課程要有所了解和認(rèn)識，這樣才能找到一個更加有利于學(xué)生們專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的一個契合點(diǎn)，這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，也能夠更好的幫助學(xué)生們在專業(yè)技能課程上的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生們的專業(yè)技能水平能夠得到有效的提升，也確保學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

比如，對于學(xué)習(xí)電子專業(yè)的學(xué)生們來說，電子專業(yè)主要需要掌握的數(shù)學(xué)知識是算法，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，當(dāng)講解到三角函數(shù)的相關(guān)知識的時候，要進(jìn)行重點(diǎn)的講解，不僅可以為其多一個課程的學(xué)習(xí)，也可以在原本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再對三角函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生們對這一部分的知識能夠了解、掌握的更多，不僅能夠幫助學(xué)生們自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提升，也能夠促使學(xué)生們在專業(yè)技能課程上有一個更好的學(xué)習(xí)效率。

2.3 尊重學(xué)生個體差異

對于中職的學(xué)生們來說，他們的個性特點(diǎn)都比較的突出、鮮明，每個人在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面都有著很大的差異，因此，對中職學(xué)生們采取個性化教學(xué)，是十分有必要的，如果教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生們還是采取同樣的進(jìn)度和內(nèi)容，在學(xué)生們之間就會產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)差異，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，一定要對學(xué)生們基本的情況以及學(xué)習(xí)狀況有一個了解和掌握，并根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)情況，來制定出具有針對性的教學(xué)計劃和教學(xué)目的，以此來確保每一位學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)的過程中，有一個良好的提升，提高整體的課堂教學(xué)效率。

比如教師在進(jìn)行理論知識方面的提問的時候，可以選擇難度層次不同的問題來進(jìn)行提問，一些難度較低的、比較基礎(chǔ)的題目，教師便可以選擇一些基礎(chǔ)比較薄弱的，或是性格比較內(nèi)向的學(xué)生們來進(jìn)行回答，這樣就能夠幫助這些學(xué)生們更好的培養(yǎng)自己的自信心，也能夠幫助學(xué)生們獲得解決問題時候的一種成就感，也就能夠很好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而一些難度較大的問題，則可以選擇一些思維比較活躍的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，為其設(shè)置一些挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生們拓展、延伸知識，這樣便能夠充分的調(diào)動學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)，有效的提高課堂教學(xué)的效率。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中職教育主要的便是培養(yǎng)學(xué)生們專業(yè)技能以及實(shí)踐的能力，而這就需要學(xué)生們能夠擁有自主學(xué)習(xí)的能力，如果一直依靠教師在背后的教導(dǎo)和催促，是不可能將專業(yè)技能以及實(shí)踐水平的能力掌握的很好的，因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要不斷積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以多進(jìn)行一些提問、討論等等，讓學(xué)生們能夠有更多的機(jī)會去進(jìn)行自主的思考和探索，幫助學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，同時，教師也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一個引導(dǎo)者的身份，來參與到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，積極引導(dǎo)學(xué)生們找到正確的、適合的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們能夠在獨(dú)立思考的過程中，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提升專業(yè)進(jìn)和實(shí)踐的能力，為之后學(xué)生們職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

綜上所述，面對著職業(yè)教育改革的這一背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中雖然存在著一些問題，但是只要能夠?qū)?shí)際的問題進(jìn)行分析和思考，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、學(xué)生等方面做出一些具體的、具有針對性的教學(xué)策略，就一定能夠很好的改善這些問題，從而有效的提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。