田蕾蕾
摘 要:自學(xué)能力是一個人最優(yōu)秀的品質(zhì)。能力,與知識、經(jīng)驗、和個性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)。實踐證明:高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自學(xué)能力”的培養(yǎng)要從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解、應(yīng)用自學(xué)規(guī)律;激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法;利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境進行自學(xué)等多方面來進行。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,盡可能運用自己一切“本質(zhì)的力量”,學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)以至終生學(xué)習(xí)最終發(fā)揮人的自覺能動性去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞:自學(xué);能力;方法;習(xí)慣;培養(yǎng)
師者,傳道授業(yè)解惑也。教師在授業(yè)解惑的同時,若能教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使之具有較強的自學(xué)能力,就不但可以好好學(xué)化學(xué),而且可以終身受益。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力呢?我覺得可以從以下幾個方面進行。
一、興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
興趣是最好的老師,他能促進學(xué)生自覺主動地學(xué)化學(xué),激發(fā)他們的潛能,讓其體會到成功的喜悅。但如何才能激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我們需要討論的話題。
1.建立良好的師生關(guān)系,其次要在師生之間樹立民主平等思想。實現(xiàn)師生民主平等,教師要放下架子,融入學(xué)生之中,給人一種親切感,如果學(xué)生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說,那么這常常是由于教師居高臨下,使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的,如果老師在課堂上多一些微笑,多一些鼓勵的話語,多主動與學(xué)生進行溝通,堅持“無錯原則”,那么,課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。只有這樣學(xué)生才會主動地、積極地參與學(xué)習(xí)過程,而不是被動地、消極地成為接受知識的容器。建立良好的師生關(guān)系,還要求教師不斷提高自身素質(zhì)。教師個人素質(zhì)的高低,不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮,在師生關(guān)系上,更是決定了學(xué)生對你的態(tài)度。最調(diào)皮的學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨荨?/p>
2.把握教學(xué)進度。循序漸進,控制教學(xué)難度、深度,避免學(xué)生因為逃避困難而出現(xiàn)厭學(xué)情緒,并且在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)困難的興趣,多讓其成功,培養(yǎng)其自信心。
3.聯(lián)系生活,化學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。應(yīng)該在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系身邊看得見、摸得著的事例開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情。
4.教學(xué)過程中,教師切記不要隨意拔高內(nèi)容。不要一步到位,要從簡單入手,多讓學(xué)生成功,可以經(jīng)常出些簡單的題目讓其練習(xí),培養(yǎng)其做對題目的好心情
二、教給學(xué)生自學(xué)的方法
教學(xué)實踐證明,教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)是教給學(xué)生閱讀的方法;關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)抽象出化學(xué)概念的能力,教會學(xué)生試驗、觀察、條件控制、數(shù)據(jù)處理、分類、比較、概括、模型化、提出和驗證假說、科學(xué)抽象等方法。
1.狠抓閱讀基本功,促使學(xué)生掌握閱讀方法。閱讀是自學(xué)的一條必經(jīng)途徑,自學(xué)能力的高低直接受制于閱讀水平。因此,教師首先要根據(jù)化學(xué)科的特點,有指導(dǎo)、有啟發(fā)地訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法,讓他們借助對教材及參考資料的自覺閱讀,逐漸地、系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識和技能,從而掌握自學(xué)的方法。
2.根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點進行分知識塊的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素及其化合物的知識時應(yīng)從元素的原子結(jié)構(gòu)決定其單質(zhì)及化合物的化學(xué)性質(zhì),而元素的單質(zhì)及其化合物的化學(xué)性質(zhì)又決定元素的存在形式、鑒別方法、制法用途等方面去分析、推理才能系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生運用比較、歸納法進行學(xué)習(xí),可使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、條理化,加深對抽象概念的理解和應(yīng)用。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣
養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,即使智力稍遜,在一生中亦可以不斷地自我獲取知識和技能。因為習(xí)慣是在一定情況下主動地進行某種活動的特殊心理傾向。反過來說,學(xué)生一旦形成了一種自學(xué)或思維的心理傾向,那他也就無形中形成一種自學(xué)或思維的習(xí)慣了。英國著名學(xué)者洛克所言:“事實上,一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成良好習(xí)慣,往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣?!笨梢?,良好的自學(xué)習(xí)慣是形成自學(xué)能力的基礎(chǔ)。
習(xí)慣源于主動和反復(fù)參與。而學(xué)生的習(xí)慣,尤其是自學(xué)習(xí)慣的形成,則是有賴于教師在課堂教學(xué)中從學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā),通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法,從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣,教師就應(yīng)當(dāng)十分注重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。
四、化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
設(shè)計探究性試驗對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的促進作用,因為自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。教師在設(shè)計化學(xué)探究性試驗時首先要深入研究教材,從教材中提取探究性試驗的內(nèi)容、方式,然后根據(jù)學(xué)生的實際情況,將這些體現(xiàn)在探究性試驗中。在學(xué)生實施試驗的過程中,教師要始終扮演好自己的角色,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時給予指導(dǎo)。在試驗的整個過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體角色,讓學(xué)生通過自身的觀察分析,來解決遇到的問題,來總結(jié)出有價值的結(jié)論,從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
實踐證明,自學(xué)能力的培養(yǎng)是諸多能力培養(yǎng)中的一個重要方面,能力與知識是相互依賴相互促進的。總之,作為一種能力修養(yǎng),自學(xué)能力的形成是一個較長周期,需要一個分階段、分層次進行訓(xùn)練培養(yǎng)的過程。在這個培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中,我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣開始,進而在教學(xué)過程中進行學(xué)法指導(dǎo),并通過有步驟、分階段、多層次的訓(xùn)練,使學(xué)生的自學(xué)能力不斷地得到發(fā)展和升華。讓使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,盡可能運用自己一切“本質(zhì)的力量”,學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)以至終生學(xué)習(xí)最終發(fā)揮人的自覺能動性去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
參考文獻:
[1]鄒健春.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實驗研究[D].西南師范大學(xué),2004
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