新時(shí)代中學(xué)班主任的若干思考

摘 要：班主任在班級管理中，要摸準(zhǔn)問題，及時(shí)剖析，以人為本，柔性管理，重點(diǎn)是將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的差異化個體，促使學(xué)生的個性健康發(fā)展。這要求新時(shí)代的中學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，心態(tài)問題，實(shí)行民主管理，給予他們更多的權(quán)利，促使學(xué)生積極主動地參與到班級管理中去。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;班主任;以人為本;柔性管理

一、新時(shí)代中學(xué)班主任工作面臨的問題

當(dāng)今社會市場經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)改革與發(fā)展的背景下，我國社會風(fēng)氣、思想觀念、時(shí)尚潮流呈現(xiàn)了多元化發(fā)展趨勢。這種發(fā)展變化對于思想與身體尚未成熟的中學(xué)生而言，在思想上和行為習(xí)慣上產(chǎn)生了巨大的沖擊與影響。例如：追求平等、渴望自由、向往愛情、拜金主義、及時(shí)享樂等一系列的思想沖擊和行為誘惑等，而這在一定程度上增強(qiáng)了班主任工作管理的復(fù)雜性和困難性。

1.心理問題

初中生的心理問題是當(dāng)今社會重點(diǎn)關(guān)注的一個問題，是需要家長和學(xué)校方面共同注意的一個重要問題。處于青春期的初中生們，內(nèi)心世界脆弱而敏感多變。在這個時(shí)期，又有性啟蒙的懵懂和充斥在生活中越來越的多的不良誘惑，加上初中生普遍沒有形成一個較為獨(dú)立自主的三觀，所以受這些因素的影響，初中生非常容易出現(xiàn)心理問題，抑郁、輕生等相關(guān)報(bào)道也有不少。更有困擾家長很久的早戀問題，其實(shí)也算是一種心理問題，因?yàn)樵鐟贂寣W(xué)生在家長和學(xué)校的壓力下產(chǎn)生一些心理問題，而且一些學(xué)生在性方面的懵懂若沒有得到正確的引導(dǎo)，就很可能走上歧途，這都需要班主任教師的關(guān)心和引導(dǎo)。

2.生活問題

初中生天性貪玩，在面對各種誘惑時(shí)，又缺少必要的自控能力，這很可能導(dǎo)致學(xué)生走上歧途。初中生處在一個喜歡學(xué)習(xí)和模仿成人的時(shí)期，受不良因素的影響，初中生極有可能在這個時(shí)期染上吸煙、打架、沉溺網(wǎng)絡(luò)等惡習(xí)，而一旦在這個學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期染上這些惡習(xí)，這對于學(xué)生今后的發(fā)展都是一個巨大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以班主任要和家長攜手工作，為學(xué)生共建一個良好的家校學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.班級管理問題

在西部鄉(xiāng)村初中學(xué)校，常見有些初中班級管理松散，學(xué)生也自由散漫，無視課堂紀(jì)律，在課堂上玩手機(jī)看課外書，甚至直接曠課，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。而處于叛逆期的初中生，往往對于各種班規(guī)校紀(jì)都抱著一種逆反的心態(tài)，常常無視班規(guī)校紀(jì)，而班主任教師往往采用的是剛性管理政策，這導(dǎo)致學(xué)生的逆反情緒更為高漲。這最終導(dǎo)致了班級的管理困難，一些班主任甚至就忽視自己的職責(zé)，而放任學(xué)生順其自然。

二、加強(qiáng)班主任工作的時(shí)代意義

初中階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要時(shí)期，這個時(shí)期的學(xué)生還未完全擺脫稚氣，自主能力較差，依賴性較強(qiáng)，有著典型的青春期叛逆心理。但是初中又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因此，初中班主任一定要根據(jù)學(xué)生的年齡成長特點(diǎn)制定教學(xué)管理方案，選擇初中生能夠接受的管理方式，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同教師的管理。

在中學(xué)，班主任既肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)，又肩負(fù)著班級管理、學(xué)生管理任務(wù)?？梢哉f，班主任工作復(fù)雜而瑣碎。單純依靠經(jīng)驗(yàn)來做好班主任工作，具有一定的難度。要想確保班級管理的成效，保證教育的公平性，班主任必須以制度來管人，依法治班。以德治班，以情感人。因此，班主任要根據(jù)班級管理特點(diǎn)，推進(jìn)班級制度建設(shè)，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，將班級管理納入法制化、規(guī)范化軌道。

三、新形勢下提升中學(xué)班主任工作管理藝術(shù)水平

1.注重以學(xué)生為本，樹立柔性管理理念

和諧友好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在積極愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。因此，班主任要樹立起柔性管理理念，為師生友好交流奠定基礎(chǔ)。初中班主任要在深入了解初中這個時(shí)期，學(xué)生的特點(diǎn)，通過樹立柔性管理理念，平等對待每一個學(xué)生，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上遇到了問題，班主任要積極幫助學(xué)生解決問題，加大師生之間和溝通交流的次數(shù)和深度，以便建立友好的師生關(guān)系，幫助班主任了解學(xué)生心理，從而有助于班主任開展班級管理工作。

在教育教學(xué)中，學(xué)生是教育的主體，中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期過渡階段，生理和心理都開始走向成熟，但是常常因?yàn)榇蟛糠值某踔须A段學(xué)生沒有經(jīng)歷過生活的壓力，所以在心理素質(zhì)方面還不夠好，尤其是在事物的分析能力、認(rèn)知方面以及自我控制方面存在較大的不足，班主任需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的這些狀況來對其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)管理，從學(xué)生的角度來思考問題，以學(xué)生為本，將學(xué)生作為教育的中心，而不是單一的應(yīng)用傳統(tǒng)教育管理方法對學(xué)生實(shí)現(xiàn)強(qiáng)制性管理，提升學(xué)生的自我控制能力，幫助其建立正確的人生價(jià)值觀。

2.堅(jiān)持民主平等管理原則，營造和諧班級氛圍

班主任需要在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)民主、自由的環(huán)境。班級是由多名學(xué)生共同組成的大家庭，班主任就是這個家庭的主導(dǎo)者。而學(xué)生也好比班主任的孩子，然而每個學(xué)生心理特征、智力水平、興趣愛好、性格、意志力、氣質(zhì)等各方面因素不可避免會存在一定差異，使得班主任在對待學(xué)生以及和其相處時(shí)也會產(chǎn)生不同看法。但班主任不能單單憑借主觀意向判斷一名學(xué)生品格是否優(yōu)秀，更不能因此對其區(qū)別對待，應(yīng)在班級管理中始終堅(jiān)持平等、民主、公平公正原則，讓學(xué)生可以充分感受到來自班主任的愛護(hù)、尊重、關(guān)心，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。例如，在舉辦集體活動時(shí)，班主任要改變那種直接命令的家長制管理方式，將全體成員匯聚到一起，集體討論活動主題，允許學(xué)生提出合理的建議，并根據(jù)學(xué)生的建議開展活動。

通常班級管理中的公平公正多體現(xiàn)在教師及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)后進(jìn)生，引導(dǎo)其不斷努力，不能因后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績就對其進(jìn)行語言諷刺和挖苦。當(dāng)優(yōu)等生犯錯時(shí)教師也需要一視同仁，不能因?yàn)槠涑煽儍?yōu)秀而對其偏袒，這種行為不但不能幫助學(xué)生改正錯誤，長期以往還會助長學(xué)生不良風(fēng)氣。例如某成績優(yōu)秀的學(xué)生和一名后等生在班級發(fā)生矛盾，班主任在處理事情時(shí)先聽取雙方情況，最后得知是優(yōu)等生犯錯在先，班主任直接批評優(yōu)等。

3.樹立良好的班風(fēng)，做好班委選拔和培養(yǎng)工作

好的班風(fēng)能給班級提供動力、維護(hù)力、凝聚力。積極向上的班風(fēng)能推動班級學(xué)生的前進(jìn)，看見別人都努力學(xué)習(xí)，即使我不大愿意，也能隨大流。班風(fēng)有正氣，對破壞因素就有抵抗力。所以作為班主任，班風(fēng)建設(shè)萬萬不可忽視。班風(fēng)包括輿論方向，紀(jì)律，學(xué)習(xí)氣氛，奮斗目標(biāo)，人際關(guān)系，教室環(huán)境等。

一個班級中班委會是非常重要的，班委起著領(lǐng)導(dǎo)全班的作用，班干部能夠幫助班主任對班級各項(xiàng)事物的管理，協(xié)調(diào)和緩和教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為全班樹立良好榜樣。所以，在班集體進(jìn)行班干部選拔的時(shí)候，一定要深思熟慮，一方面要考慮被選拔人的學(xué)習(xí)成績情況，另一方面也要對選拔人員的行為品德進(jìn)行綜合考慮，除此之外，還需要定期收集班級學(xué)生對班干部的反饋意見，做好班委工作監(jiān)督工作。

4.尊重學(xué)生差異化，塑造師生雙向價(jià)值

班主任要尊重學(xué)生的個體差異性，因?yàn)閷W(xué)生智力和學(xué)習(xí)水平等都存在著差異，所以說學(xué)生的差異性還是比較大的，如果只是將成績視為憑借學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的話，那么有些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的自信心，并且使得傷害到學(xué)生的自尊，對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著不良影響。

班主任在教育學(xué)生的時(shí)候要展示班主任威嚴(yán)的一面，但同時(shí)也要讓學(xué)生體會到對他的管教是源于愛”，源于對他的“責(zé)任”。軍隊(duì)中的軍事化教育對學(xué)生的教育有著明顯的效果，在班主任的教育中不妨也可以借鑒借鑒，讓學(xué)生在嚴(yán)肅的教育下，塑造他良好的習(xí)性和懂得生活或與人交往中必要的法則方法。同時(shí)，在嚴(yán)格教育下也要講求方法，讓其體會要“被愛”，“被重視”的管理感情。

5.加強(qiáng)教師與家長的溝通，建立家校聯(lián)合管理模式

學(xué)校教育和家長教育是一個整體，然而往往教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念和管理理念的影響，常常將學(xué)校教育與家庭教育割裂開來，進(jìn)而影響了學(xué)生的成長以及班主任工作管理的有效性，同時(shí)也不利于教師和家長關(guān)于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，影響了對學(xué)生實(shí)施有效的管理與教育。因此，新時(shí)代班主任需加強(qiáng)教師和家長溝通交流的重要性，進(jìn)而采取有效的方法建立家校聯(lián)合管理模式，從而提高初中班主任工作的管理藝術(shù)以及促進(jìn)工作管理的效率。

總之，班級人性管理，人文關(guān)懷策略的關(guān)鍵是發(fā)揮教師的人格魅力，使學(xué)生親其師，信其教。作為學(xué)生成長路上的引路人，班主任不僅要具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，還要掌握一定的溝通技巧，成為一位優(yōu)秀的溝通者，只有這樣，他們才能勝任班級管理任務(wù)，讓學(xué)生在人文關(guān)懷下快樂成長。

作者簡介：

耿愛迎（1982--）女，陜西咸陽市永壽縣人，永壽縣監(jiān)軍中學(xué)英語教師，中學(xué)二級教師，研究方向：英語教學(xué)。