付正胡

摘要：課堂提問是重要的教學(xué)行為，是完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重要手段，有著極其重要的探究價(jià)值與實(shí)踐意義。雖然課堂教學(xué)有效提問受到多種因素的綜合制約與共同作用，但最終都取決于語文教師的教學(xué)理念、語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。只要我們本著為了學(xué)生發(fā)展的態(tài)度，刻苦鉆研，努力探索，勤于實(shí)踐，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)語文課堂教學(xué)有效提問的理想。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂提問;有效性

課堂是學(xué)生、老師、文本三者之間相互交流對話的過程。怎樣才能使我們的語文課堂教學(xué)更有效呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于在語文課堂上，教師如何有效提問。如何來提高我們語文課堂提問的質(zhì)量呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮。

一、深入研究教材，是有效提問的前提

在高中語文教學(xué)中，沒有一定質(zhì)的提問，就無法保證學(xué)生通透地理解文本。為了使提問有效，教師就必須注重對教材的研究。通過研究教材，明確提出哪些問題，才能更好地讓學(xué)生掌握知識、提高能力、培養(yǎng)情感。有專家認(rèn)為，研究教材，要盡力地使自己達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。具體就是理解教材的基本結(jié)構(gòu)、透徹掌握教材的系統(tǒng)性及重難點(diǎn)，使自己的情感與教材中包含的情感融為一體。只有這樣，教師才能游刃有余地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，或是針對學(xué)生提出的問題給予啟發(fā)和幫助。

二、問題要有調(diào)動(dòng)性

比如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這篇課文，我們不妨這樣來設(shè)問：這是一首描寫愛情悲劇的詩篇，通過文章中的描寫，我們能感覺到劉蘭芝是一個(gè)十分完美的女性，正是千萬男子所追尋的，但為什么會有這樣一個(gè)愛情悲劇產(chǎn)生呢？你能從原文中找出相關(guān)語句談?wù)勈鞘裁丛蛟斐蛇@個(gè)愛情悲劇嗎？這個(gè)問題拋出以后，就像一顆石子投入平靜的湖面，泛起層層漣漪，學(xué)生迫不及待地翻看課文，熱烈交流起來。

三、難易得當(dāng)，由淺入深

在教學(xué)《祝?！芬徽n時(shí)，在講解結(jié)束后，筆者曾給學(xué)生提出問題：“《祝?！愤@篇小說的題目有著深刻的含義，大家知道是什么含義嗎？”問題提出后，學(xué)生一臉茫然。筆者在聽學(xué)校其他老師的公開課時(shí)，聽到其他老師的提問卻是截然不同：“祝福是一個(gè)吉祥的詞語，但是《祝?！穮s是一篇悲劇小說，為什么課文中的祥林嫂那么可憐，魯迅寫的小說名字是《祝?！纺?？魯迅想要“祝?！笔裁茨兀俊睂W(xué)生一下子炸開了鍋，回答很積極，也給出了自己的思考。

四、兼顧全面，留出時(shí)間，是有效提問的保證

在課堂提問中，我們會遇到學(xué)生站起來說“我不會”;或是教師提問后，學(xué)生處于沉默狀態(tài)。此時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)却?，給學(xué)生留下充足的思考和組織答案的時(shí)間。對于語文教學(xué)，有時(shí)得到答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如思考過程和方法重要。課堂提問不能急于求成，也無法急于求成，教師要有耐心。

總之，課堂提問是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師要“問”出趣味，“問”出精彩，就一定能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生思維，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔國明.課堂提問，問于何處？[J].語文建設(shè)，2014，（3）：35-37.

[2]陳菊春.高中語文課堂的提問藝術(shù)[J].語文教學(xué)與研究，2013，（12）：72-73.