摘 要：豐富的鄉(xiāng)土資源，是完善幼兒園課程建設(shè)的重要資源。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引領(lǐng)下，近年來(lái)我們?cè)凇独弥褓Y源開展幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)的研究》的課題研究中，從幼兒身邊的竹子和形象有趣的竹玩具入手，將竹游戲滲透到日常的教育教學(xué)中，組織了許多特色的戶外游戲活動(dòng)，拓展了幼兒的活動(dòng)空間，努力為幼兒營(yíng)造充滿野趣、農(nóng)趣、童趣的戶外區(qū)域游戲活動(dòng)氛圍，傳播鄉(xiāng)土文化，讓幼兒了解家鄉(xiāng)中更加熱愛家鄉(xiāng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;竹資源;運(yùn)用

我園位于素有“麻竹之鄉(xiāng)”美譽(yù)的南靖，盛產(chǎn)竹子，竹林占地面積5.5萬(wàn)畝，素有“樹海竹洋”之稱，四周群山環(huán)繞，竹木蔥郁，為農(nóng)村幼兒教育提供了豐富的鄉(xiāng)土課程資源。近年來(lái)我們?cè)凇独弥褓Y源開展幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)的研究》的課題研究中，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引領(lǐng)下，從幼兒身邊的竹子和形象有趣的竹玩具入手，將竹游戲滲透到日常的教育教學(xué)中，組織了許多特色的戶外游戲活動(dòng)，拓展了幼兒的活動(dòng)空間，努力為幼兒營(yíng)造充滿野趣、農(nóng)趣、童趣的戶外區(qū)域游戲活動(dòng)氛圍。因地制宜，創(chuàng)設(shè)富有野趣的戶外環(huán)境。陶行知老先生說(shuō)：“活的鄉(xiāng)村教育就要用活的環(huán)境，不用死的書本。”我們利用天然的竹資源，創(chuàng)設(shè)了隨處可見的竹林、竹橋、竹路星羅棋布。讓幼兒在利用“竹”創(chuàng)設(shè)的富有野趣運(yùn)動(dòng)環(huán)境中，以竹為運(yùn)動(dòng)器械，通過(guò)走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡、攀登等活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能，積累幼兒的運(yùn)動(dòng)技能。

一、 因地制宜，創(chuàng)設(shè)竹資源的運(yùn)用環(huán)境

（一）充分利用竹資源，科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域

我園根據(jù)幼兒的興趣和本園的空間特點(diǎn)，合理規(guī)劃幼兒園戶外環(huán)境，拓展戶外活動(dòng)空間，根據(jù)幼兒園的活動(dòng)需要，安排場(chǎng)地空間，充分利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們要依據(jù)原有的環(huán)境，最大限度地去整合，構(gòu)建活動(dòng)的體育區(qū)、建構(gòu)區(qū)、沙水區(qū)、美術(shù)區(qū)、音樂(lè)區(qū)等多個(gè)戶外區(qū)域，為幼兒提供更大、更全的實(shí)用活動(dòng)空間。幼兒園開展鄉(xiāng)土資源實(shí)踐探索的過(guò)程里，我們充分利用戶外場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)了竹子樂(lè)園，如樂(lè)樂(lè)運(yùn)動(dòng)區(qū)、哈哈玩水區(qū)、樂(lè)樂(lè)涂畫區(qū)、童童建構(gòu)區(qū)、丫丫音樂(lè)區(qū)。樂(lè)樂(lè)運(yùn)動(dòng)區(qū)包括鉆爬、攀爬、平衡、跑跳、投擲等等;玩水區(qū)有竹水槍、竹運(yùn)水通道;結(jié)構(gòu)區(qū)利用竹子、竹節(jié)、竹片、竹筒等讓幼兒建構(gòu)土樓，發(fā)展幼兒圍合、壘高、平鋪、插接等等技能。在這些不同的區(qū)域中，能夠滿足了幼兒走、跑、跳、爬、平衡等運(yùn)動(dòng)需要;在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)一起活動(dòng)，互相交流合作，共同學(xué)習(xí)，潛移默化中提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。

（二）合理利用環(huán)境，拓展竹資源的運(yùn)用

每個(gè)活動(dòng)區(qū)都存在活動(dòng)價(jià)值，我們要深入開發(fā)，連帶活動(dòng)區(qū)周邊環(huán)境的價(jià)值也一起挖掘出來(lái)，充分利用幼兒園的活動(dòng)區(qū)域、教室、地面、墻壁、走廊等環(huán)境資源，拓展運(yùn)用竹資源開展活動(dòng)。

我們利用竹子開展攀爬活動(dòng);利用操場(chǎng)開展投擲竹編球等活動(dòng);利用幼兒園內(nèi)小竹林設(shè)置一些通關(guān)游戲，開展“闖關(guān)”“走迷宮”等游戲;利用草地創(chuàng)設(shè)“敵方陣地”，進(jìn)行匍匐爬行游戲。幼兒園凸起的小山坡，為孩子們開展“上山摘果子”等游戲。除此之外，還將竹子制作的大型活動(dòng)器械放在幼兒園的空余地方，整合成多功能運(yùn)動(dòng)區(qū)。在多功能運(yùn)動(dòng)區(qū)里，幼兒可以利用這些竹制器材開展游戲活動(dòng)，也可以當(dāng)成掩體，開展“捉迷藏”和追逐等游戲。這樣有效利用竹資源，使幼兒園內(nèi)原有的區(qū)域活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣、野趣十足。

二、 變廢為寶，增創(chuàng)具有農(nóng)趣的區(qū)域材料

我們利用家鄉(xiāng)的竹資源，變廢為寶，優(yōu)化幼兒戶外區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（一）挖掘家長(zhǎng)資源，豐富區(qū)域活動(dòng)材料

由于我們幼兒園地處城鄉(xiāng)結(jié)合地域，很多孩子的爺爺奶奶都是本地人，所以他們大多具有編制、竹子制作等技能，對(duì)我園的器械制作帶來(lái)很大的幫助。一些農(nóng)村家庭生活中常用的勞動(dòng)工具，如竹篩、竹扁擔(dān)、竹簸箕、竹籮筐、竹匾、竹籃、竹簍……這些常用的勞動(dòng)工具也可以作為幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料。如，盛飯籮是用竹子編制成的籮，我們可以利用它設(shè)計(jì)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)器械，以此提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。在此過(guò)程中家長(zhǎng)們也提供了許多的創(chuàng)意，充分利用本地的“竹”資源做到老材質(zhì)、新做法，老器械、新玩法，巧妙整合。這不僅降低了教育成本，彌補(bǔ)了農(nóng)村幼兒園教育資金不足，更重要的是開發(fā)了本土教育資源，充分彰顯了農(nóng)村中心幼兒園的獨(dú)特魅力。

（二）捕捉幼兒興趣，組合創(chuàng)新竹子游戲

除了大型的竹制玩具以外，一些簡(jiǎn)單制作的竹制玩具可以讓幼兒自己組合、拼接，創(chuàng)造出豐富的玩法。如各種不同竹子形狀的組合，我們與幼兒一起開展游戲活動(dòng)，可以從游戲規(guī)則、形式、材料使用方法上再創(chuàng)新，拓展新玩法，通過(guò)各種竹子的組合變化，設(shè)計(jì)開發(fā)不少利用竹資源的游戲，有竹馬（將竹棒的一頭做成馬頭，馬頭朝前，竹棒放在胯下，做騎馬動(dòng)作，發(fā)展跳的動(dòng)作）、竹圈、竹竿、竹筒、竹梯、竹扁擔(dān)、竹車、竹龍舟（將竹排下面裝上輪子，讓4-6個(gè)幼兒坐在上面玩賽龍舟游戲，發(fā)展幼兒手部肌肉及控制能力）、竹筒高蹺、翹翹板（將兩至三個(gè)竹筒綁在一起，做成翹翹板，讓幼兒學(xué)習(xí)玩翹板）、竹滾燈、跳竹篾舞等。這些游戲適合幼兒活動(dòng)，可以不受場(chǎng)地的限制，也不受活動(dòng)人數(shù)的限制，人多人少都能進(jìn)行，這樣就拓展了幼兒園的游戲活動(dòng)，還可以鍛煉幼兒的身體、手臂、腿腳等方面的基本動(dòng)作技能，促進(jìn)幼兒的平衡感、協(xié)調(diào)性等。

（三）探索一物多玩，提高竹子使用價(jià)值

幼兒園充分利用竹資源，自制不少竹器械，開發(fā)出很多玩法種類，能夠提高幼兒的體能，起到多方面的作用，不但滿足幼兒多方面活動(dòng)的需求，又鍛煉提高了幼兒腦力和體力等方面的技能，充分發(fā)揮自制竹器械的教育價(jià)值，讓鄉(xiāng)土資源的作用得到充分的展現(xiàn)。教師在開發(fā)與實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地引導(dǎo)孩子探索玩具的多種玩法，提高材料的使用價(jià)值。例如：我們制作的“竹編球”，孩子們可以將它當(dāng)作皮球，拿它來(lái)練習(xí)投擲，看誰(shuí)扔的遠(yuǎn);可以向上拋接、看誰(shuí)接的準(zhǔn);又可以用頭頂、用腳踢，還可以?shī)A在兩腿之間練習(xí)跳躍，看誰(shuí)玩的好;還可以作為開展游戲活動(dòng)的器械使用：如竹圈，幼兒可以當(dāng)套圈，又可當(dāng)呼啦圈，也可以在地上擺成不同圖案讓幼兒跳格子，還可以玩“趕小豬”的游戲……

三、 精心運(yùn)用竹資源，開展富有特色的戶外游戲

（一）巧用竹資源，開展特色小游戲

幼兒天性好玩，特別喜愛游戲活動(dòng)，因此，教師可以在戶外游戲中挑選一些幼兒喜歡的游戲內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)有趣的游戲情境，讓幼兒扮演不同的角色，借此來(lái)體驗(yàn)角色，體會(huì)角色情感，感受角色生活，敢于發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色等方式獲得知識(shí)，滿足自己成長(zhǎng)和心理發(fā)展的需要。我們?cè)趹敉庥螒蛑性O(shè)定一些任務(wù)，根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的過(guò)程，制定游戲情節(jié)、動(dòng)作、角色以及規(guī)則等活動(dòng)要求。比如，大班“我是小小解放軍”游戲，其主要目標(biāo)是綜合練習(xí)幼兒的投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)等能力，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神。為此可以創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：過(guò)封鎖區(qū)（跑）——爬越電網(wǎng)（墊上匍匐前進(jìn)）——跳躍雷區(qū)（單腳交替跳）——鉆隧道（側(cè)身鉆）一一掃射敵機(jī)、炸碉堡。在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動(dòng)作，達(dá)到了鍛煉效果，又發(fā)展了動(dòng)作想象力。又如，中班“小兔釆蘑菇”游戲中，幼兒背上小竹簍，爬過(guò)小竹梯，蹚過(guò)“小河”，來(lái)到草地上;幼兒扮演小白兔，背著小竹筐，走過(guò)獨(dú)木橋（竹梯）、跳過(guò)小河（竹條）、鉆過(guò)竹林，將蘑菇釆在籃子里。在這樣的游戲情境中，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、鉆等動(dòng)作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來(lái)的成功感。

（二）利用竹資源，增創(chuàng)挑戰(zhàn)性游戲

《綱要》中明確指出，教育內(nèi)容的選擇既適合幼兒現(xiàn)有水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，游戲的內(nèi)容也應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，應(yīng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望?；谶@點(diǎn)，對(duì)游戲情景的選擇和設(shè)置，我們的設(shè)計(jì)一定要有挑戰(zhàn)性的，鼓勵(lì)幼兒排除困難，敢于挑戰(zhàn)自我，品嘗成功。如大班開展“玩竹梯”游戲，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的活動(dòng)技能，精心設(shè)計(jì)了先易后難的闖關(guān)游戲，目的是引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望?；顒?dòng)中將竹梯擺成高低不同的斜坡，幼兒在10-20厘米的斜坡上練習(xí)間隔走，從中發(fā)展幼兒的平衡能力。整個(gè)活動(dòng)的難易程度、活動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。隨著難度的遞增，活動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量逐步增大，更使本活動(dòng)富有了挑戰(zhàn)性，非常符合大班孩子好奇、好冒險(xiǎn)的年齡特點(diǎn)。

（三）發(fā)掘鄉(xiāng)間竹子游戲，豐富游戲玩法

民間游戲之所以代代相傳，就是因?yàn)樗腥の缎?，許多民間游戲還配有兒歌、口令的游戲，幼兒邊游戲邊吟唱，情趣盎然，其樂(lè)無(wú)窮。我們利用這些資源，并依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和各班幼兒實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力和興趣，增創(chuàng)了多姿多彩的民俗游戲。如“跳竹竿”是幼兒比較喜歡的游戲，孩子們可以在竹竿“迷宮”中自主穿梭，同時(shí)還利用竹竿練習(xí)單腳、雙腳跨跳、多人玩跳竹竿，甚至嘗試“三角形”“井字形”等花式跳法。此外，“舞龍”“抬花轎”“賽龍舟”“蕩花船”“踩高蹺”“騎木馬”等傳統(tǒng)民俗游戲也成了幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的一部分。

經(jīng)過(guò)這一年多的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)有效利用“竹”資源開展戶外區(qū)域活動(dòng)的多重教育價(jià)值是顯而易見，不但使我園教師的觀念有了很大轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)揮了教師的潛力，同時(shí)也使幼兒得到了更多的探索、思考和創(chuàng)造的空間，獲得了獨(dú)特的發(fā)展。只要我們?cè)谟變簣@的教育中敢于發(fā)揮主動(dòng)性，敢于實(shí)踐，有效開發(fā)、利用好身邊的鄉(xiāng)土資源，幼兒園的教育一定會(huì)取得豐碩的成果。

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作者簡(jiǎn)介：

劉張霞，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣高新區(qū)中心幼兒園。