孫軍輝

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育制度的改革，對(duì)教師教學(xué)方式和手段的要求越來(lái)越高，隨之出現(xiàn)了許多新興的教學(xué)方法，“微課”便是其中之一。“微課”依靠信息技術(shù)，同時(shí)以課堂教學(xué)視頻為核心，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科運(yùn)用“微課”教學(xué)的過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題需要引起教師的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語(yǔ);運(yùn)用分析

微課主要以視頻作為基本的教學(xué)載體，是一種將教師在課程講授過(guò)程中的某一重點(diǎn)問(wèn)題或中心觀點(diǎn)作為主題所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，并且可以呈現(xiàn)出完整的教學(xué)情境。同時(shí)，依據(jù)它自身的特點(diǎn)，將原本枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)趣味化，通過(guò)圖片、視頻等形式將抽象的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）對(duì)微課設(shè)計(jì)理念的理解存在偏差

微課相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具有“簡(jiǎn)短而精煉”的特點(diǎn)。然而，在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師并沒(méi)有深入理解微課的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在選擇微課主題時(shí)忽視了微課的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致了內(nèi)容繁雜且重點(diǎn)不夠突出。有的教師在錄制微課視頻時(shí)，只是將原來(lái)一堂課的內(nèi)容整理成了10分鐘的視頻，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)與原來(lái)相差無(wú)幾，只是將學(xué)生思考和互動(dòng)交流的部分刪掉了。面對(duì)繁重而難懂的教學(xué)內(nèi)容，加之沒(méi)有思考和交流溝通的時(shí)間，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)和內(nèi)容難以消化，也就很難取得理想的教學(xué)效果。

（二）教師沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速

在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)過(guò)程中，部分教師在錄制微課視頻時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，導(dǎo)致出現(xiàn)視頻整體節(jié)奏過(guò)快的情況。造成這樣的情況，很大一部分原因是由于視頻時(shí)間有限，但是教師要講的內(nèi)容過(guò)多，所以教師的語(yǔ)速會(huì)不自覺(jué)地加快。教師急著要將所準(zhǔn)備的內(nèi)容講完，在加快語(yǔ)速的時(shí)候并沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，會(huì)讓學(xué)生在觀看和傾聽(tīng)的過(guò)程中感受到疲憊，同時(shí)還不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解，沒(méi)有給與學(xué)生一定的思考時(shí)間，很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的思維。這樣的微課視頻不僅不能發(fā)揮理想的效果，反而浪費(fèi)了時(shí)間、浪費(fèi)了精力，起到事倍功半的作用。

（三）師生間互動(dòng)較少

師生間的良好互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中尤為重要，它不僅可以讓教師通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)參與到教學(xué)過(guò)程中，成為課堂活動(dòng)的主體。但是由于微課是提前錄好的視頻，無(wú)法像教師面對(duì)面講解時(shí)一樣隨時(shí)解疑答惑，導(dǎo)致在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用微課的過(guò)程中大大減少了師生的互動(dòng)時(shí)間。此外，有些微課視頻播放速度過(guò)快，學(xué)生還來(lái)不及反應(yīng)就過(guò)去了，導(dǎo)致學(xué)生的一些疑問(wèn)和困難來(lái)不及解決，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

（一）善于區(qū)分主次

微課本就只是一種輔助手段，可以幫助教師解決一些抽象的難以解釋的問(wèn)題，或者是用來(lái)呈現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的一種方式。同時(shí)，有時(shí)課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)不夠深入，教師可以將重點(diǎn)的內(nèi)容錄成微課視頻，通過(guò)簡(jiǎn)短而方便觀看的視頻讓學(xué)生進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)和鞏固。這就要求教師在錄制微課視頻、進(jìn)行講解的過(guò)程中，要善于區(qū)分主次，選擇重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣方便學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅提高了自己的工作效率，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕了一些負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)一篇新的英語(yǔ)課文時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些新單詞，為了讓學(xué)生更好地了解這篇課文所講述的內(nèi)容，以及方便學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的句式，教師可以先對(duì)這些新單詞進(jìn)行講解，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行翻譯。之后，教師可以將這篇課文中的重點(diǎn)句式和知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還能夠充分考慮到不同學(xué)生的接受能力，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)尤為重要，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以大概了解到本堂課的大致內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)自己不能理解的知識(shí)和內(nèi)容，然后在教師進(jìn)行講解時(shí)重點(diǎn)傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)。因此，教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，可以提前將課堂上要講的內(nèi)容進(jìn)行整合、處理，然后將重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容錄制成視頻上傳到方便學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站上。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看微課視頻，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，在課堂上與教師可學(xué)生進(jìn)行共同的討論和溝通。例如，在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，教師可以提前將這篇課文中的重點(diǎn)句式和語(yǔ)法錄制成微課視頻，方便學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)觀看。然后，先讓學(xué)生通讀整篇課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞之后自行查閱字典解決這些單詞，接著讓學(xué)生標(biāo)出自己認(rèn)為的重點(diǎn)句式和語(yǔ)法結(jié)合教師錄制的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂的知識(shí)點(diǎn)留到課堂上進(jìn)行集中地講解和學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從而提高教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用微課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生正是活潑好動(dòng)、天真爛漫的時(shí)候，他們喜歡新鮮有趣的事物，且耐心有限，很容易被其它事物轉(zhuǎn)移注意力。尤其在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與其它學(xué)科相比，英語(yǔ)本身對(duì)學(xué)生的吸引力不足，這就需要教師采用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課視頻具有生動(dòng)、有趣且有聲音有畫面，教師可以合理利用微課來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師要善于運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境。例如，在講解一篇英語(yǔ)課文時(shí)，教師可以查閱一些信息和資料，在網(wǎng)上收集一些與課文相關(guān)的動(dòng)畫或者易于小學(xué)生理解的內(nèi)容通過(guò)微課視頻向?qū)W生進(jìn)行展示。這樣不僅可以在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣和求知欲，還能讓他們提前了解課文的大致內(nèi)容，在教師進(jìn)行課文內(nèi)容的講授時(shí)方便學(xué)生的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用非常顯著，正確合理地采用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要正確理解微課的設(shè)計(jì)理念，采用適當(dāng)?shù)姆绞教岣呶⒄n運(yùn)用的有效性，從而提高教學(xué)效率。

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