楊夢平

在線教育面對全部學生群體都是適用的，而針對小學年齡段的學生，尤其是六年級的關鍵時期，更要求負責教師探討分析清楚在線教育的理論內容，以便更好地先于學生適應在線教育，引導學生在線學習利用好個人時間。

一、疫情防控期間在線教育的利弊

首先，在線教育體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式的改變翻轉，使課堂翻轉成為以學生為中心的課堂模式。其次，在線教育的優(yōu)勢之一就是使用地點不受限制，學生也可以鍛煉自主搜尋資料的能力，找到符合自己進行課下自主提升的學習資料，而不僅僅局限于課堂上老師教授的課本知識，使學生可以自主地率先學習下一節(jié)課的課程相關任務，以打卡或簽到的形式督促學生學習。

但也有許多弊端不足之處存在，首先，現(xiàn)有的教育水平平臺有限，許多名家講師還沒有課程上傳到互聯(lián)網的經驗和能力，就使線上教育的資源水平并不是統(tǒng)一高層次階段的，而且許多在線教育的教育模式都是讓學生學習老師提前錄好的視頻內容，這也導致學生和老師的溝通無法面對面，無法及時交流問題。而且許多軟件也并不是發(fā)展得十分成熟，當運載人數過量的時候就會導致服務器崩壞，從而耽誤學習進程。其次，有些老師參考的學習視頻有可能過長，還不一定會像老師一樣總結出一個個十分精明簡練的要點，老師如果對每一個學生進行隨堂提問和學習成果檢驗也將十分耗費老師的學習時間與精力，所以在線教育對于老師和同學都是一次巨大的挑戰(zhàn)。再次，有的學生，尤其是在小學年齡段的孩子無法集中課堂注意力，會被網頁中其他形形色色的內容所吸引從而使老師課堂失效，但老師又無法有效地監(jiān)管到每一位學生，網絡加大了老師和同學之間的距離感，也使得一些教學任務變得尤為困難。

二、有關在線教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

首先，要使學生和老師盡量不受網絡課堂限制的影響。我國教育部門的相關數據顯示，目前線上教育的受重視程度已經提高，而科技網絡數據領域對于線上教育的發(fā)展也開始著手研究發(fā)展，許多學校都已經參與到在線教育的平臺建設中，尤其是網絡領域的擴大化前提，使得在線教育的發(fā)展充滿了無限的未來與可能性。

同時也要關注在線教育的發(fā)展趨勢，只有判斷好未來趨勢所向，才能根據實際制訂更加完備的計劃。從疫情期間來看，在線教育的發(fā)展可謂是直線上升水平階段，但學生也是在一種被迫的情況下接受線上教學模式，這樣會導致當線下課堂可以恢復的時候，線上教育將迎來一段時間的冷淡期。但線上教學可以進行課程回放老師課下答疑的過程，可以設置相關任務點，在無形之中督促了學生的學習態(tài)度和學習進度，而且還讓想回顧課堂學習重新鞏固課堂知識的同學有了機會，這種教學模式可以說對許多的學生產生積極意義。

再次，逐步完善線上教育的功能。在線教育可以說是已經成為當代教育模式行業(yè)的新型變化型產業(yè)，雖然教學方式改變了，但沒有改變的是進行教學任務的老師，老師們對于在線教育研究更是要多下心思，既要保證學生們可以保質保量地完成學習任務，同時也要克服媒體軟件運用的不熟練程度。

無論是家長還是老師，在面對這種多樣化的教育平臺時都會有不同的疑難問題出現(xiàn)，但我們要從另一個角度看待此次疫情下的“線上教育”發(fā)展，這也許是教育行業(yè)方式的一次重要發(fā)展契機，反對在教育活動當中的形式主義，要求把教育回歸本質看待。居家學習也是要求家庭與學校構建良好關系的一大考驗，校相關領導和任課教師也要以身作則，在疫情防控期間不能松懈，堅決貫徹實施教學任務，對每一位學生都盡職盡責，教師合理提供網絡平臺資源拓展學生的閱讀領域，并且避免功利主義性質的學習。同時，對于在線教育的發(fā)展平臺也要適當避免不合理收費，教育是共享資源，如果許多優(yōu)秀的教育資源因為打上金錢的標簽而無法使更需要的人去學習，那么在線教育也會慢慢變質。

所以無論是疫情期間，還是疫情趨近于平緩可以依舊進行線下教學的未來，老師和學生都不能以松懈的態(tài)度去面對，停課不停學，一個優(yōu)秀的在線教育平臺需要教師、家長以及學生的共同努力，在線教育不是讓我們割棄現(xiàn)有的線下教育制度，而應該是結合二者的長處，從而發(fā)展成為一個更具有劃時代意義的教學新體制方向。隨著學校復課，在校教育也許會產生些許擠壓縮水的狀態(tài)，但是在這一期間在線教育也十分充裕地向我們展示互聯(lián)網時代大數據的優(yōu)勢所在，在線教育可以成為學生自主學習的另一扇窗，也會是未來教育行業(yè)的巨大潛力股，在線教育不容小覷。