王彥蘅

摘要：社區(qū)音樂教育既是社會音樂教育體系的重要組成部分，也是提高社區(qū)居民生活與娛樂質量、創(chuàng)建學習型社會的重要途徑。經(jīng)過多年來的實踐與發(fā)展，我國社區(qū)音樂教育已經(jīng)初步形成自身的發(fā)展特色，并積累了豐富的實驗經(jīng)驗。但是，很多地區(qū)社區(qū)音樂教育發(fā)展尚存在著對社區(qū)音樂教育重視度不足、教育資源匱乏、社區(qū)音樂教育無法滿足社區(qū)居民音樂需求等現(xiàn)狀。因此，全面加強我國社區(qū)音樂教育在構建學習型社會中的發(fā)展策略研究是加速我國學習型社會的構建質量與速度的重要課題。本文就社會音樂教育在構建學習型社會中的發(fā)展策略進行系統(tǒng)闡述。

關鍵詞：社區(qū)音樂教育? 構建? 學習型社會? 發(fā)展策略

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）23-0013-04

社區(qū)音樂教育是在社區(qū)內(nèi)開展的，是以本土音樂文化或是區(qū)域音樂文化為基礎，旨在提高社區(qū)居民音樂素養(yǎng)，促進其身心健康發(fā)展的一種普及性的、本土化、大眾化的音樂教育活動。在社區(qū)教育中合理地、有序的開展社區(qū)音樂教育可以提高社區(qū)居民音樂素養(yǎng)，促進居民身心健康，還可以進一步加速學習型社會的構建。因此，系統(tǒng)研究社區(qū)音樂教育對促進我國社區(qū)教育、構建學習型社會具有重要的現(xiàn)實意義。

一、社區(qū)音樂教育在構建學習型社會中的作用

（一）發(fā)展社會音樂教育有利于構建學習型社會

社區(qū)文化是社會要素的重要組成。社區(qū)音樂教育既是構成學習型社會的基礎，也是提高促進社區(qū)文化建設、提高社區(qū)在學習型社會建設中的重要途徑。發(fā)展社區(qū)音樂教育不僅是和諧社會構建的需要，更是促進社區(qū)全面居民全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的需要。由于，社區(qū)音樂教育活動的豐富性、文化性以及教育性，其可以延伸學習音樂教育、補充學校音樂教育內(nèi)容，讓更多的社區(qū)居民重新獲得了音樂學習、終身學習的權利，進而為構建學習型社會奠定了基礎。

（二）構建學習型社會可有效促進社區(qū)音樂教育的發(fā)展

構建學習型社會是一項長期的、系統(tǒng)的工程，其由不同的社會環(huán)境和社會環(huán)節(jié)共同組成，因此，學習型社區(qū)在學習型社會內(nèi)部結構中起到承上啟下的作用。同時，學習型社區(qū)還是一個社會生活共同體，它以社區(qū)教育為基本內(nèi)涵，為社區(qū)居民學習提供了良好的環(huán)境。因此，在構建良好、積極、健康的學習型社會過程中，還可以進一步提高社區(qū)居民的綜合素養(yǎng)及居民學習的欲望，并在促進居民之間的相互交流、增進其鄰里情感的同時，也能夠進一步促進社區(qū)音樂教育的實施與健康發(fā)展。

二、社區(qū)音樂教育存在的主要問題

（一）政府對社區(qū)音樂教育的重視不夠

社區(qū)音樂教育作為一種社會化、大眾化的新型音樂教育模式，在其發(fā)展過程中需要社會各個方面的支持與配合。但是，很多城市、地區(qū)的領導對社區(qū)教育、社區(qū)音樂教育的重視程度不足，也有部分領導在發(fā)展社區(qū)音樂教育的過程中側重于社區(qū)音樂教育的政治功能或經(jīng)濟功能，最終也影響到社會音樂教育的發(fā)展。由于政府對開展社區(qū)音樂教育認識不足，所以很多地區(qū)的社區(qū)音樂教育在當?shù)氐纳鐣绊懥^小。同時，開展社區(qū)音樂教育還會涉及到諸多部門，如財政部門、教育部門、民政部門、文化部門、工商部門等，加上政府對社區(qū)音樂教育重視度不足、缺乏科學的社區(qū)音樂教育管理、扶持機制以及統(tǒng)籌協(xié)調機制，進而造成了社區(qū)音樂教育開展過程中出現(xiàn)了走過場等現(xiàn)象。

（二）社區(qū)音樂教育資源缺乏

由于很多地區(qū)社區(qū)音樂教育資源缺乏，造成了社區(qū)音樂教育開展效果不理想。首先，社區(qū)音樂教育經(jīng)費不足。目前，很多地區(qū)尚未設立社區(qū)音樂教育專項經(jīng)費，在開展社區(qū)音樂教育時，多以政府相關部門的資助或是社區(qū)大學、社區(qū)自籌等途徑來解決，進而導致社區(qū)音樂教育的基本設施十分簡陋，不利于社區(qū)音樂教育的開展。其次，師資缺乏。目前，社區(qū)音樂教育師資力量存在嚴重不足，尤其是中、高級專業(yè)職稱或是專業(yè)音樂教師數(shù)量不足，加之缺乏對相關社區(qū)音樂教師的規(guī)范化管理，導致教師流動性較大。第三，社區(qū)音樂教育課程開發(fā)不足。目前，社區(qū)音樂教育中，缺乏理論研究基礎，其多以大眾化的音樂課程為主，缺乏與本地音樂特色相關的音樂課程。

（三）社區(qū)音樂教育無法滿足社區(qū)居民音樂需求

首先，社區(qū)音樂教學內(nèi)容單一。社區(qū)音樂教育內(nèi)容多以音樂理論、音樂基礎知識的教育與輔導為主，而各類實踐性音樂教育活動相對較少，無法滿足社區(qū)居民的音樂學習需求。其次，社區(qū)音樂教育形式過于單一。目前，很多社區(qū)音樂教育形式多以業(yè)余時間的課堂講授為主，雖然能夠在時間方面滿足社區(qū)居民的音樂學習需求，但多為音樂基礎教材，很多社區(qū)居民在課堂學習時無法及時理解教師教學內(nèi)容，而課后也無法得到教師的指導，進而影響了社區(qū)居民的音樂學習質量。

三、社區(qū)音樂教育在構建學習型社會中的發(fā)展策略

（一）政府應進一步加大對社區(qū)音樂教育重視程度

社區(qū)音樂教育作為一種社會化的新型教育形式，其發(fā)展需要政府、社會各個方面的支持與配合。因此，各地政府必須要充分重視社區(qū)音樂教育對構建學習型社會的作用，且各級政府還要逐步完成以政府為主導的社區(qū)音樂教育統(tǒng)籌安排、協(xié)調互動機制的建設工作。首先，地方政府及社區(qū)大學要建立完善的、科學的、以政府為主導的社區(qū)音樂教育統(tǒng)籌、協(xié)調與管理機制，真正構建一個政府、社會和學校三方深層次整合的管理機制。同時，還要明確各自在社區(qū)音樂教育中的職責與義務，促使社區(qū)音樂教育逐步走上規(guī)范化、制度化的良性軌道，進一步促進社區(qū)音樂教育開展與實施，為構建學習型社會奠定基礎。其次，地方政府還應設立專門的社區(qū)音樂教育的管理機構，對所轄社區(qū)音樂教育的相關事務實行統(tǒng)一協(xié)調與管理，并結合社區(qū)音樂教育需求幫助社區(qū)大學協(xié)調、落實相關社區(qū)音樂教育的基礎設施、教育資源等，進一步推動社區(qū)音樂教育的發(fā)展，為構建學習型社會提供更多保障。

（二）積極與地方高校合作，加大社區(qū)音樂教育資源開發(fā)力度

首先，社區(qū)大學應與地方高校積極開展社區(qū)音樂教育的合作與互動，促使地方高校音樂院系教師與學生能夠真正地走出課堂、走出校園，走進社區(qū)，并自主地、積極地參與到社區(qū)音樂教育與實踐活動過程中，通過廣泛地接觸社會生活，全面了解社會、社區(qū)居民對音樂學習、賞析等需求，并運用自己的音樂專業(yè)知識及技能為社區(qū)音樂教育開發(fā)提供更多的音樂教育資源，進一步促進社區(qū)音樂教育的發(fā)展。地方高校音樂院系教師可以為社區(qū)音樂教育開發(fā)更多的音樂基礎理論教育、演唱（獨唱、合唱）教學以及各種樂器的教學資源，在滿足社區(qū)居民音樂學習需求的同時，還可以有效地促進社區(qū)音樂教育的發(fā)展。地方高校音樂院系學生（尤其是應屆畢業(yè)生）可以為社區(qū)音樂教育編制一些舞臺表演內(nèi)容，或是參與到社區(qū)居民的音樂實踐活動之中，為其提供更多的專業(yè)指導。另外，地方高校音樂院系還可以鼓勵教師、學生定期與不定期地參與到社區(qū)音樂教育或實踐活動之中，如參與社區(qū)音樂的教育教學活動之中、社區(qū)文娛節(jié)目之中，或是幫助、支持社區(qū)舉辦樂器、聲樂培訓班等活動之中，并以志愿者的身份參與其中，如幫助或是輔導社區(qū)編排一些雅俗共賞、貼近社區(qū)群眾生活的音樂節(jié)目，在豐富廣大社區(qū)居民的音樂文化生活的基礎上，地方高校音樂院系師生可以不斷提高自身的舞臺實踐經(jīng)驗，為提高地方高校音樂教學質量、社區(qū)居民各種音樂表演質量奠定基礎。其次，地方高校音樂教師還要立足于社區(qū)音樂教育實際需求，結合自身音樂教育知識結構、經(jīng)驗積極為社區(qū)音樂教育開發(fā)、整合更多的音樂教育資源，并將其制作成各種音樂教育課件，如微課課件、翻轉課件等等，為豐富社區(qū)音樂教育資源、促進社區(qū)音樂教育發(fā)展奠定基礎。

（三）豐富教育內(nèi)容與形式，滿足社區(qū)居民音樂學習需求

社區(qū)音樂教育實施過程中必須要堅持以人為本的原則，并通過不斷豐富社區(qū)音樂教育內(nèi)容與形式全面提高社區(qū)音樂教育的實效性，為促進社區(qū)音樂教育發(fā)展提供保障。首先，社會大學要積極開展社區(qū)音樂教育活動的定期調研工作，及時了解社區(qū)居民音樂學習需求，為提高社區(qū)居民的音樂學習熱情，落實終身教育理念、促進學習型社區(qū)的構建。其次，社區(qū)大學還要結合社區(qū)不同年齡、不同音樂愛好、不同音樂特長的人群以及其參加社區(qū)音樂學習的動機與需求，為其開展不同的音樂教育課程，并通過有效豐富社區(qū)音樂教育內(nèi)容與形式滿足社區(qū)居民的各種音樂需求，如開設合唱班、獨唱班、各種樂器班等。其次，地方高校音樂院系教師可以通過實地調研，了解社區(qū)居民音樂學習需求，為其開發(fā)、設計一些實用性、理論性、技能性的教學內(nèi)容，以最大程度地滿足社區(qū)居民音樂學習與實踐的需求。第三，地方高校教師還要充分利用現(xiàn)代化信息技術、網(wǎng)絡學習平臺、微信群等積極開展數(shù)字化遠程教育或指導，進而才能豐富社區(qū)，最大程度地滿足社區(qū)居民音樂學習與實踐的需求，為提高社區(qū)居民的參與度、促進社區(qū)音樂教育發(fā)展提供更多的保障。

（四）實踐促進創(chuàng)新，推動社區(qū)音樂教育持續(xù)發(fā)展

實踐證明，構建學習型社會既需要社區(qū)教育的具體實踐與深入探索，更需要在具體的實踐和深入探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過科學的創(chuàng)新才能達到推動社區(qū)教育健康持續(xù)發(fā)展、助推學習型社會構建的目的。首先，社區(qū)音樂教育要在具體的實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累經(jīng)驗，并通過及時糾正問題、解決問題、總結經(jīng)驗提高社區(qū)音樂教育開展的實效性，進而為推動社區(qū)音樂教育健康持續(xù)發(fā)展奠定基礎。其次，不斷創(chuàng)新社區(qū)音樂教育及實踐活動的形式。一方面社區(qū)大學在開展社區(qū)音樂教育過程中可以將傳統(tǒng)的課堂教學轉為網(wǎng)絡教學，并積極與地方高校音樂院系合作，為社區(qū)居民開發(fā)更多的線上音樂課程，為社區(qū)居民音樂學習提供更多的便利條件。另一方面，社區(qū)大學還要在發(fā)展社區(qū)音樂教育的過程中合理地創(chuàng)新音樂教育及組織形式，進一步提高社區(qū)音樂教育的影響力，以調動社區(qū)居民的參與度與參與熱情。社區(qū)大學可以結合社區(qū)居民的音樂基礎、愛好與興趣等舉辦一些音樂賞析節(jié)目，如民族音樂欣賞會，或組建戲迷票友會等，以促進社區(qū)居民之間的溝通與交流，并對提高社區(qū)居民的音樂學習與實踐熱情也具有積極的促進作用。另一方面，社區(qū)大學還可以增加社區(qū)內(nèi)的音樂學習網(wǎng)點，成立社區(qū)音樂學習合作小組、社區(qū)表演藝術團等等，進一步吸引社區(qū)成員的參與度，尤其是吸引中、老年人群，并以合唱團為載體促進社區(qū)音樂教育發(fā)展、激發(fā)社區(qū)居民參與度。同時，上述各類音樂團體為提高社區(qū)音樂教育管理提供了便利條件，更為一些音樂“學困”居民提供了方便。此類社區(qū)音樂教育模式及實踐形式的創(chuàng)新，既可以促進社區(qū)音樂教育的開展，還對推動學習型社會構建發(fā)揮出積極作用。

四、結語

構建學習型社會過程中，社區(qū)音樂教育是重要的環(huán)節(jié)之一。因此，地方政府必須高度重視社區(qū)音樂教育的發(fā)展，積極擔負起自身在社區(qū)音樂教育中的主導作用，并通過統(tǒng)籌、協(xié)調相關部門為促進社區(qū)音樂教育發(fā)展提供更多的保障。同時，社區(qū)大學還要積極與地方高校音樂院系合作，促使更多的音樂專業(yè)教師、學生能夠真正進入社區(qū)，為社區(qū)音樂教育開發(fā)、設計更多的音樂教育教學資源，為提高社區(qū)音樂教育開展的實效性提供保障。另外，社區(qū)大學還要通過豐富社區(qū)音樂教育內(nèi)容、教學形式等滿足社區(qū)居民音樂學習需求，在提高社區(qū)居民參與社區(qū)音樂教育活動熱情的基礎上，也能夠進一步推動社區(qū)音樂教育發(fā)展、促進學習型社會的構建奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙亦良.開展社區(qū)教育，創(chuàng)建學習型社區(qū)[J].新農(nóng)村，2004（02）.

[2]劉捷.社區(qū)教育資源整合在學習型社會背景下的分析研究[J].陜西教育（高教），2019（02）.

[3]陳乃林.進一步推進社區(qū)教育發(fā)展為基本形成學習型社會夯實基礎[J].職教論壇，2016（21）.

[4]尹曉，李志成.社區(qū)教育推進與學習型社會構建問題研究[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2015（03）.

[5]王榮軍.淺談社區(qū)教育與學習型社會建設[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（34）.

[6]張青.社區(qū)教育：學習型社會建設的著力點[J].人民教育，2018（02）.

[7]婁慧慧.我國社區(qū)教育發(fā)展探析——基于終身學習理念和構建學習型社會的需求[J].新校園（上旬），2015（05）