小學(xué)生居家閱讀現(xiàn)狀及其存在的問題調(diào)查研究

摘?要：閱讀是人類學(xué)習(xí)語言和獲取思想的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是人類知識(shí)世界的一種基本手段。而培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力則是新課標(biāo)對于教師提出的新要求。所以在當(dāng)前情況下教師應(yīng)該進(jìn)一步重視居家閱讀活動(dòng)的開展，針對目前存在的問題提出解決的方法和建議，實(shí)現(xiàn)居家閱讀的高效開展，也實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的切實(shí)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;居家閱讀;問題

一、 引言

閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育滲透的重要途徑。因此教師不僅要關(guān)注小學(xué)課內(nèi)閱讀教學(xué)的開展情況，更要實(shí)現(xiàn)居家閱讀活動(dòng)的順利展開，從而對小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)生居家閱讀的現(xiàn)狀及問題

居家閱讀是在疫情期間為了配合學(xué)生線上教學(xué)而出現(xiàn)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方式。在后疫情期間，雖然大部分地區(qū)已經(jīng)恢復(fù)了正常的學(xué)校教學(xué)，但是居家閱讀的效果也得到了教師的認(rèn)可和關(guān)注，同時(shí)開始促進(jìn)這一活動(dòng)的大范圍推廣。居家閱讀對于小學(xué)生而言是實(shí)現(xiàn)其閱讀積累進(jìn)一步豐富和閱讀能力不斷提升的重要方式，也是促進(jìn)小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有效方式。但是，在居家閱讀的實(shí)際開展過程中卻存在著種種問題，影響其開展進(jìn)程以及最終的教育效果。從學(xué)生的角度來說，主要在于小學(xué)生本身在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及閱讀效果上存在問題。由于長期以來受到應(yīng)試教育理念的影響，部分語文教師在閱讀課堂上忽視了對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀方法的切實(shí)掌握。這就導(dǎo)致了小學(xué)生在居家閱讀的過程中難以集中注意力于閱讀活動(dòng)中，難以自主完成閱讀任務(wù)，同時(shí)在沒有掌握正確閱讀方法的情況下進(jìn)行閱讀也大大影響著閱讀的效率和效果。而從家長的角度來說，最主要的問題還在于其自身的觀念和能力上的問題。對于部分家長來說，無法認(rèn)識(shí)到居家閱讀活動(dòng)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人成長的重要性使得他們在組織居家閱讀活動(dòng)時(shí)過程方法不嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，敷衍了事，使得閱讀活動(dòng)流于形式，嚴(yán)重影響著居家閱讀活動(dòng)的教育效果。即便是在家長認(rèn)識(shí)居家閱讀重要性的前提下，也存在著教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力不足的問題，無法針對小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求來設(shè)計(jì)組織適當(dāng)?shù)木蛹议喿x活動(dòng)，造成了小學(xué)生參與度不高以及閱讀效果不好等問題。這些問題的存在都使得居家閱讀活動(dòng)的開展受到了阻礙，影響了小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成和能力的強(qiáng)化。因此教師需要結(jié)合當(dāng)前存在的問題和狀況來做出進(jìn)一步的努力，從而幫助家長更好地開展居家閱讀活動(dòng)，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，提供幫助。

三、 小學(xué)生開展居家閱讀的策略

（一）創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響不言而喻，不論是在校內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中還是家中的自主學(xué)習(xí)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都對學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效率和效果有著十分明顯的影響。尤其是在居家閱讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生更好地自主閱讀效果，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是必不可少的前提條件。而在家長為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境的過程中需要重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面。首先就是家庭中外界環(huán)境對學(xué)生的影響，也就是說家長需要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)缺乏外界影響和打擾的閱讀環(huán)境。之所以要對這一點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)樾W(xué)生本身在生理心理上的發(fā)展特點(diǎn)和不足。對于小學(xué)生而言，由于其本身年齡以及理解能力、心理發(fā)展程度的限制導(dǎo)致其自我控制的能力不足，這也就意味著小學(xué)生無法通過自主思維以及控制來實(shí)現(xiàn)在閱讀過程中長時(shí)間的注意力的高度集中。所以要保證小學(xué)生自主閱讀的效果，家長不僅需要采取一定的監(jiān)督措施，而且需要在閱讀的物質(zhì)環(huán)境上下功夫。具體來說，家長要保證小學(xué)生在家中主要的閱讀場所是一個(gè)相對安靜，不會(huì)有人頻繁經(jīng)過或者進(jìn)出，而且有專門針對小學(xué)生的，類似于學(xué)校的桌椅供其閱讀。這樣可以通過與學(xué)校相似的環(huán)境來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和積極性，同時(shí)在避免外界環(huán)境打擾的情況下也更有利于小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，在小學(xué)生的居家閱讀過程中需要家長格外關(guān)注的還有家庭成員在觀念上的支持和行動(dòng)上的引導(dǎo)和影響。實(shí)際上對于小學(xué)生而言，在家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)和閱讀與他們長期以來形成的觀念和行為習(xí)慣存在相悖的部分。所以小學(xué)生會(huì)在心理上存在下意識(shí)的排斥情況。所以這種情況下家庭成員必須通過自己的言行來潛移默化地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自身觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。作為父母不僅要從心里上認(rèn)可居家閱讀的必要性，更需要從自身做起養(yǎng)成家庭閱讀的習(xí)慣，通過自己的閱讀行為來影響小學(xué)生對于居家閱讀的看法，促使小學(xué)生形成居家閱讀的習(xí)慣。而家庭中如果存在爺爺奶奶等長輩也要避免他們對小學(xué)生的居家閱讀活動(dòng)說出或者做出不理解甚至阻攔的言行，避免小學(xué)生從中找到自身的認(rèn)同感而排斥閱讀。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生居家閱讀習(xí)慣的過程中，家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。家長需要從觀念、行為和物質(zhì)條件等多個(gè)方面為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的閱讀環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和更好的閱讀習(xí)慣。

（二）豐富閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于閱讀的課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)活動(dòng)和手段對于整體閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果起著關(guān)鍵性的作用。而在小學(xué)生居家閱讀的過程中，閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生高效閱讀的關(guān)鍵。在完成居家閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅需要家長和教師雙方的努力，更需要保證閱讀活動(dòng)在形式上盡可能豐富，在內(nèi)容的選擇上也要保證科學(xué)。從活動(dòng)形式的這一角度來看，親子閱讀是居家閱讀的最主要實(shí)現(xiàn)形式。一方面，采取親子閱讀的活動(dòng)形式能夠使學(xué)生在閱讀的過程中受到家長閱讀行為的影響而實(shí)現(xiàn)更高效更專注的閱讀;另一方面親子閱讀活動(dòng)也是構(gòu)建和諧家庭關(guān)系和閱讀氛圍的有效途徑。而親子閱讀的具體形式的設(shè)計(jì)則需要從其趣味性、參與性以及閱讀效果和質(zhì)量出發(fā)。其中保證活動(dòng)的趣味性是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥兄鸩綇?qiáng)化小學(xué)生的閱讀興趣才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的強(qiáng)化。所以家長可以設(shè)計(jì)游戲性的閱讀活動(dòng)形式，由家長和學(xué)生共同參與活動(dòng)，在游戲的過程中了解完成閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而參與性則是指閱讀活動(dòng)需要保證家長和學(xué)生雙方的參與。具體來說家長可以設(shè)計(jì)分角色朗讀，閱讀故事內(nèi)容表演等親子閱讀活動(dòng)形式，從而實(shí)現(xiàn)家長和學(xué)生雙方的積極參與。而在參與活動(dòng)的過程中不僅能夠使小學(xué)生對于閱讀內(nèi)容和材料有更深的理解和把握，而且能夠使家長和學(xué)生在共同參與的過程中實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，有利于家長和學(xué)生之間更加親密的家庭關(guān)系的形成，進(jìn)而對小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。最后，在設(shè)計(jì)親子閱讀活動(dòng)的過程中還需要關(guān)注閱讀的內(nèi)容，保證閱讀的質(zhì)量。實(shí)際上，這一點(diǎn)主要指家長在為小學(xué)生選擇閱讀材料和內(nèi)容時(shí)不僅要考慮小學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)和理解能力，在難度和范圍的選擇上既要讓小學(xué)生通過閱讀有所收獲，不能過于簡單，同時(shí)也需要保證閱讀的內(nèi)容不能太難，超出小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)和理解能力，避免小學(xué)生的無效閱讀，也避免這種過于復(fù)雜的閱讀內(nèi)容消減小學(xué)生自主閱讀的積極性。除此之外，家長在確定居家閱讀內(nèi)容的時(shí)候也需要聯(lián)系教師，了解學(xué)生在校內(nèi)閱讀的主要內(nèi)容和方向，從而進(jìn)行參考確定閱讀的內(nèi)容與學(xué)校的閱讀教學(xué)相互銜接，保證小學(xué)生閱讀技巧的實(shí)踐和閱讀能力的切實(shí)提升。

（三）強(qiáng)化家校溝通交流，開展家長專項(xiàng)學(xué)習(xí)

開展居家閱讀活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成以及閱讀能力提升的有效途徑之一。但是在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生居家閱讀的過程中，家長對于居家閱讀在不正確觀念以及設(shè)計(jì)開展閱讀活動(dòng)時(shí)能力上的不足導(dǎo)致了居家閱讀活動(dòng)最終的效果受到了一定的影響。因此在開展活動(dòng)的過程中如何實(shí)現(xiàn)家長觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升也是一個(gè)重要的問題。要解決這一問題不僅需要家長本身積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身教育能力的提升，更重要的還是語文教師要針對家長的這一情況開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體來說，一方面教師需要借助學(xué)校教育的途徑實(shí)現(xiàn)家長觀念的轉(zhuǎn)變。教師可以借助班會(huì)活動(dòng)、家長會(huì)以及家長參觀日等活動(dòng)形式來開展關(guān)于居家閱讀活動(dòng)的主題活動(dòng)，并且通過各種途徑聯(lián)系學(xué)生家長積極參與。在這樣的主題活動(dòng)中，教師既可以針對居家閱讀的重要性以及方式方法等理論性的內(nèi)容進(jìn)行講解和輸出，增加學(xué)生家長居家閱讀方面的認(rèn)知和理解，為家長開展居家閱讀活動(dòng)提供必要的理論準(zhǔn)備，同時(shí)教師還可以針對小學(xué)生在閱讀過程中的具體情況和問題與家長展開交流，并且就閱讀教育活動(dòng)的開展方式以及學(xué)生教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，組織對家長的專項(xiàng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化家長的教育能力。而另一方面教師則需要加強(qiáng)與學(xué)生家長的線上溝通交流，增加家長對于學(xué)生的理解以及學(xué)校閱讀教學(xué)的了解，實(shí)現(xiàn)家校之間閱讀教育的相互配合。教師可以通過微信等社交軟件與學(xué)生家長定期進(jìn)行溝通交流，在微信群中對近期閱讀教學(xué)的進(jìn)度以及成果、方向等內(nèi)容進(jìn)行公布，同時(shí)在時(shí)間允許的情況與家長進(jìn)行一對一的溝通，深入了解家長在組織居家閱讀活動(dòng)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，并且針對學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)和基本情況給出指導(dǎo)意見，幫助家長完成閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，實(shí)現(xiàn)家長所組織的居家閱讀活動(dòng)與學(xué)校的課堂閱讀教學(xué)之間更好的銜接，幫助學(xué)生通過居家課外閱讀的途徑實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課堂閱讀技巧的實(shí)踐練習(xí)以及自身閱讀能力的切實(shí)強(qiáng)化。在教師的幫助下，家長在閱讀教育教學(xué)方面的認(rèn)知和組織能力才能夠不斷地進(jìn)一步提升，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也才能更好地養(yǎng)成，閱讀能力才能夠不斷強(qiáng)化提升。

四、 結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)閱讀信息碎片化的時(shí)代，深層次閱讀對于學(xué)生的成長和發(fā)展來說意義重大。借助學(xué)生居家網(wǎng)上學(xué)習(xí)的契機(jī)，小學(xué)語文教師需要進(jìn)一步推廣居家閱讀活動(dòng)的展開，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的全面培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

楊靜平，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)小學(xué)。