摘?要：作業(yè)是現(xiàn)階段高中教學(xué)過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提升教學(xué)有效性的必要手段。學(xué)生們?cè)谕瓿傻乩碜鳂I(yè)的過(guò)程中，不僅對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于成績(jī)提升以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有著非常重要的促進(jìn)作用。教師在進(jìn)行實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意作業(yè)的類型以及作業(yè)表現(xiàn)形式的要求，還需考慮到提升高中地理作業(yè)有效性的具體措施。筆者將會(huì)從設(shè)計(jì)分層作業(yè)、設(shè)計(jì)開放作業(yè)、設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)、與生活相關(guān)聯(lián)、合理設(shè)計(jì)作業(yè)量五個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行提高地理作業(yè)有效性的研究，希望通過(guò)文章的論述能夠?yàn)橥刑峁┮欢ǖ膸椭c借鑒。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計(jì);高中地理;作業(yè)設(shè)計(jì);有效性研究

一、 引言

作業(yè)始終是高中階段進(jìn)行教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況，可以掌握自身授課的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。作業(yè)是一條非常重要的教學(xué)反饋渠道，同樣也是教師進(jìn)行教學(xué)有效性提升的重要手段。學(xué)生在課后階段完成作業(yè)的過(guò)程是自身智力、能力、情感的集中體現(xiàn)，他們?cè)谕瓿傻乩碜鳂I(yè)的過(guò)程中，可以進(jìn)一步鞏固地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)技能，并且養(yǎng)成用地理的角度去觀察、去分析、去解決問(wèn)題，不斷地進(jìn)行自我發(fā)展以及自我創(chuàng)新，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 作業(yè)類型

相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，有很多學(xué)生片面地認(rèn)為只有老師在課后所布置的習(xí)題，才能夠算是作業(yè)。在實(shí)際的地理教學(xué)中，所涉及的作業(yè)形式應(yīng)該是豐富多樣的，主要包含有：課程進(jìn)行前的預(yù)習(xí)作業(yè)、課程進(jìn)行中的思考以及練習(xí)、課后的練習(xí)作業(yè)以及課外的實(shí)踐活動(dòng)。從目前教學(xué)實(shí)踐看，紙質(zhì)的、書面的作業(yè)是大家最熟悉，應(yīng)用最廣泛的。其實(shí)，除了需要教師布置書面的少而精的習(xí)題作業(yè)，還需要設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。實(shí)踐性活動(dòng)作業(yè)所涉及的范圍非常廣泛，形式也多種多樣，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、觀察地理現(xiàn)象、討論地理問(wèn)題、組織演講或辯論、收集資料、游戲等，這些都是行之有效的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。完成實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化和吸收地理知識(shí)，掌握地理基本規(guī)律和特征，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。通過(guò)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地進(jìn)行地理知識(shí)資料的收集與整理，主動(dòng)觀察自然和社會(huì)現(xiàn)象，處理信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也會(huì)自然而然地得到不同程度的增長(zhǎng)。此外，在開放探究性作業(yè)應(yīng)用過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行合作，共同完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力?？傊?，多樣化的地理作業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、 作業(yè)表現(xiàn)形式的要求

作業(yè)表現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)盡可能地趣味化、多元化。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，書面作業(yè)的布置可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式，向?qū)W生進(jìn)行圖片以及材料等的傳遞，在此基礎(chǔ)上引出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心。

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)意義的書面表達(dá)。作業(yè)的表現(xiàn)形式可以是口頭表達(dá)、操作演示、成果展示等多種類型，盡可能為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。而實(shí)踐性活動(dòng)型作業(yè)的設(shè)置，要盡可能地讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)成果的展示，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極地討論。例如，在教授“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”時(shí)，在課前布置學(xué)生們搜集我國(guó)三大自然區(qū)域的自然風(fēng)光、吃穿住行、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等圖片和資料，在課堂進(jìn)行的前半階段邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同區(qū)域的地理環(huán)境差異，從而引發(fā)思考“地理環(huán)境差異如何影響區(qū)域發(fā)展？”。再如，開展問(wèn)題研究“河流上該不該建大壩”，課前事先布置學(xué)生搜集整理阿斯旺大壩的相關(guān)資料，課中組織小型辯論，正方意見(jiàn)是“應(yīng)該建大壩”，反方意見(jiàn)是“不該建大壩”，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)效益等角度看待問(wèn)題，從有利和不利影響角度論證問(wèn)題，既鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的地理表達(dá)能力，也培養(yǎng)他們樹立思辨性思維。

四、 提高地理作業(yè)有效性的具體措施

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，可以采取如下措施提高地理作業(yè)的有效性：

（一）設(shè)計(jì)分層作業(yè)

所謂設(shè)計(jì)分層作業(yè)，就是要求教師首先要了解本校、本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)差異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層處理。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既需要保證學(xué)生掌握基本知識(shí)以及基本能力，還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，以此來(lái)滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求。舉例來(lái)說(shuō)：不少學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著區(qū)域認(rèn)知較差的情況，缺乏空間概念，對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量布置讀圖識(shí)圖類的題目，幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念。還有的學(xué)生解決綜合題的能力較差，不知如何審題，無(wú)從下筆，那么就需要將典型的綜合題例如經(jīng)典的高考題作為他們的課后作業(yè)內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)，不斷提高。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差且自覺(jué)性不高的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多體現(xiàn)監(jiān)督性、基礎(chǔ)性知識(shí)作業(yè)的設(shè)置。而那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且知識(shí)掌握速度較快的學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少基礎(chǔ)性作業(yè)量，多進(jìn)行探究性、開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)。這樣的分層作業(yè)處理能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)狀況的學(xué)生提供多樣化的選擇，讓每一位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的真實(shí)狀況完成作業(yè)。

（二）設(shè)計(jì)開放作業(yè)

開放性的地理作業(yè)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考以及積極探索的精神。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇具有發(fā)散性且學(xué)生熟悉的地理事物來(lái)營(yíng)造問(wèn)題情境，以此為基礎(chǔ)布置作業(yè)，讓學(xué)生們自主開展研究性的學(xué)習(xí)。開放性作業(yè)的內(nèi)容豐富，題材涉及的范圍廣泛，形式新穎，并且與學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際相關(guān)聯(lián)。文字、表格、圖畫、視頻都是很好的開放性作業(yè)的形式。開放性作業(yè)有別于封閉性習(xí)題作業(yè)，整體呈現(xiàn)靈活性，不是簡(jiǎn)單依賴死記硬背，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。并且開放性作業(yè)的答案不具備唯一性，學(xué)生能夠通過(guò)自己所喜歡的思維方式完成作業(yè)，還可以與其他同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，從而幫助學(xué)生對(duì)作業(yè)所涉及的問(wèn)題形成多角度、全方位的理解，有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如讓學(xué)生分析家鄉(xiāng)發(fā)展條件的優(yōu)勢(shì)與不足，提出對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的建議或構(gòu)想，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)熱情。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)

實(shí)踐始終是學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。為了能夠在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)渠道，需要在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容可以是學(xué)生能夠自主完成的小調(diào)查以及小研究。在完成實(shí)踐作業(yè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄下研究與思考過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，及時(shí)向教師提問(wèn)，這樣的作業(yè)形式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的有效溝通，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，由此開展針對(duì)性的教學(xué)。實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)洞察力，以及問(wèn)題探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程的參與感。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中往往需要較為廣泛的知識(shí)面甚至涉獵其他學(xué)科，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。

（四）與生活相關(guān)聯(lián)

“學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的地理”。地理的教學(xué)內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們探究與生活有關(guān)的地理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們利用地理知識(shí)解決問(wèn)題。在實(shí)際的課堂思考環(huán)節(jié)中，教師的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)多引入生活的真實(shí)案例，例如在講解晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律時(shí)，可以讓學(xué)生們觀察冬季和夏季起居時(shí)間的變化，提出問(wèn)題“為什么冬天早晨大家越來(lái)越難以起早？”，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課后觀察作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生從生活中尋找到晝夜長(zhǎng)短變化的真正規(guī)律，探究晝夜長(zhǎng)短變化的原因。在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中熱力環(huán)流的實(shí)例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或圖示分析熱力環(huán)流的形成過(guò)程。在進(jìn)行“影響工業(yè)的區(qū)位因素”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者讓學(xué)生們從本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，了解本地區(qū)的工業(yè)部門和工業(yè)園區(qū)，然后討論本地區(qū)工業(yè)區(qū)位因素的優(yōu)勢(shì)以及短板。這些與生活息息相關(guān)的作業(yè)既聯(lián)系了生活實(shí)際，又能夠讓學(xué)生所掌握地理知識(shí)得到充分的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。以生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理問(wèn)題解決的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中用地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（五）合理設(shè)計(jì)作業(yè)量

作業(yè)量的設(shè)計(jì)并不是越多越好，而是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排。內(nèi)容較多的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固以及專業(yè)能力提升起到有利作用，反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這和我們作業(yè)設(shè)置的初衷是相違背的。因此，教師在課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中哪怕是放慢講課的節(jié)奏，也應(yīng)當(dāng)保證絕大多數(shù)的學(xué)生能夠聽懂，在課堂上給學(xué)生布置一兩個(gè)適當(dāng)難度的問(wèn)題或活動(dòng)，然后根據(jù)學(xué)生的作答情況進(jìn)行及時(shí)糾正或點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到典型例題中所包含的基礎(chǔ)知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的目的。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，并且課程數(shù)量較多，分配到每一科的時(shí)間并不多，個(gè)人認(rèn)為學(xué)生們的書面作業(yè)量約二十分鐘即可。而實(shí)踐性作業(yè)以及開放性作業(yè)的設(shè)置，可以根據(jù)學(xué)生的參與興趣，每個(gè)學(xué)期組織兩次左右即可，并且該類作業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)放在課程相對(duì)輕松的時(shí)段如上半學(xué)期進(jìn)行。例如，筆者曾經(jīng)在國(guó)慶放假前布置學(xué)生在國(guó)慶期間拍攝一張照片，根據(jù)照片發(fā)現(xiàn)其間反映的地理原理、規(guī)律，假期結(jié)束打印出來(lái)進(jìn)行交流、展示。完成較好的，作為優(yōu)秀作業(yè)在班上粘貼。教師所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)做到天天清，及時(shí)批改，及時(shí)講解。最好有個(gè)性化的批語(yǔ)，讓學(xué)生感受到自己的成果受到老師的重視。只有適當(dāng)且合理的作業(yè)才能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)做作業(yè)的興趣，更是能夠保證學(xué)生完成的質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

五、 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文的論述，對(duì)高中地理作業(yè)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，能夠在最大程度上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教師也能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。教師在實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)地推敲，精心研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，精準(zhǔn)發(fā)力，才能夠進(jìn)一步提升作業(yè)的有效應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

張瓊，福建省龍巖市，福建省龍巖市高級(jí)中學(xué)。