摘?要：文章在闡述學(xué)習(xí)遷移基本理論的基礎(chǔ)上，從興趣激發(fā)、分析和解決自然地理問題、強化地理知識點滲透等方面分析自然地理教學(xué)中滲透數(shù)理化知識的重要性，并從教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容幾個方面具體分析數(shù)理化知識在自然地理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在能夠更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理學(xué)科知識。

關(guān)鍵詞：自然地理;數(shù)理化;學(xué)科滲透;學(xué)習(xí)遷移

一、 引言

地理學(xué)課是一門研究人類生存和發(fā)展地理環(huán)境以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，地理學(xué)研究的范圍十分廣泛，涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)兩個方面的內(nèi)容，且在地理學(xué)科教學(xué)的過程中會涉及比較多的數(shù)理化知識。在中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)中如果能夠巧妙地使用數(shù)理化知識，能夠更好地解決地理學(xué)課中的一些問題，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)科遷移，從而達到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、 學(xué)習(xí)遷移概述

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)會對另外一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，如學(xué)習(xí)好數(shù)理化知識就能夠幫助學(xué)生以一種更為理性、宏觀的思維和方法來學(xué)習(xí)自然地理。地理學(xué)科闡述了自然地理各個要素的分布、特點，并就這些地貌的形成特點、形成原因以及地區(qū)分布差異進行了探究，從而幫助學(xué)生更好地了解各個學(xué)習(xí)要素之間的關(guān)聯(lián)。自然地理學(xué)科具備比較明顯的綜合性、推理性和交叉性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時候不能夠簡單地機械記憶，而是需要從宏觀上來掌握自然地理知識的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點，并應(yīng)用數(shù)理化學(xué)科知識來解決地理學(xué)課知識的認識和應(yīng)用問題。

三、 數(shù)理化知識對自然地理學(xué)科學(xué)習(xí)的影響分析

（一）影響學(xué)生對自然地理的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生認識和開展各類活動的重要推動力。在自然地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)應(yīng)用的時候會涉及比較多的數(shù)理化知識，如果學(xué)生能夠?qū)?shù)理化知識產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們在學(xué)習(xí)和數(shù)理化知識相關(guān)自然地理的時候也會產(chǎn)生比較大的興趣。學(xué)生的數(shù)理化思維直接影響學(xué)生分析、解決自然地理問題的能力。

（二）影響學(xué)生對自然地理問題的解決

在數(shù)理化知識的輔助作用下能夠幫助學(xué)生更好地理解高中自然地理的概念，把握地理發(fā)展規(guī)律，并學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識來解決自然地理的一些問題，從而幫助學(xué)生更好地理解遷移知識。比如在講解大氣水平運動——風(fēng)的知識的時候，需要對水平氣壓的梯度力、摩擦力、地轉(zhuǎn)偏向力平衡關(guān)系進行把握，應(yīng)用力的合成和分解來解決實際生活問題。在講解自然災(zāi)害滑坡知識的時候可以應(yīng)用物理知識來分析滑坡形成的原因，從而幫助學(xué)生更好地理解和滑坡現(xiàn)象相關(guān)的知識。在講解南方喀斯特地貌的時候可以列舉出硝酸鈣+二氧化碳+水=碳酸氫鈣的反應(yīng)方程式，借助這個方程式來從正面反應(yīng)說明石灰?guī)r被溶蝕星恒溶洞、漏斗、地下暗河等，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而能夠幫助學(xué)生更好地理解喀斯特地貌形成的原因。

四、 自然地理教學(xué)中滲透數(shù)理化知識對策

（一）教學(xué)中充分體現(xiàn)新課程理念

新課程教學(xué)理念強調(diào)以生為本，在教學(xué)的過程中要注重關(guān)注學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。同時，在地理學(xué)科教學(xué)標準中也提到地理學(xué)科的教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生把握地理學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，綜合應(yīng)用有關(guān)知識、技能和方法來解決一些地理問題。在教學(xué)的過程中教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生把握多個學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，從而在教學(xué)的時候拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、學(xué)習(xí)思路，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活問題。基于新課程理念的中學(xué)地理教學(xué)要著重做好以下幾點工作：第一，注重提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。在基于數(shù)理化知識滲透的自然地理學(xué)科教學(xué)中教師要注重將地理學(xué)科基礎(chǔ)知識和其他關(guān)聯(lián)學(xué)科知識聯(lián)系在一起，對于文科學(xué)生要注重將人文地理知識和其他文科學(xué)科聯(lián)系在一起，對于理科學(xué)生則是需要將自然地理學(xué)科知識和其他理科知識結(jié)合在一起。第二，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在中學(xué)自然地理教學(xué)的過程中教師要做好課堂設(shè)計、課上活動安排和課后訓(xùn)練，在這些環(huán)節(jié)中滲透數(shù)理化基本知識，從而豐富學(xué)生的自然地理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠以一種輕松的狀態(tài)參與到地理知識的學(xué)習(xí)中，從而在學(xué)習(xí)的時候能夠以一種更加積極主動的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。第三，引領(lǐng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。新課程標準強調(diào)在教學(xué)的過程中教師注重關(guān)注學(xué)科之間的滲透，即在自然地理學(xué)科教學(xué)的時候滲透數(shù)理化知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來更好地為生活服務(wù)。

（二）科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標

第一，在教學(xué)目標設(shè)定的過程中實現(xiàn)知識技能、能力培養(yǎng)和情意發(fā)展的統(tǒng)一。中學(xué)地理學(xué)科在教學(xué)的過程中包含比較多的數(shù)理化知識，為了能夠幫助學(xué)生更好地吸收和理解地理知識教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些數(shù)理化知識的技能，在堅強意志和自律思想配合的情況下引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，強化自己對地理學(xué)科的熱愛。第二，制定難易適度的教學(xué)目標。中學(xué)地理學(xué)科具備比較大的難度和超前性特點，基于地理學(xué)科的這個特點教師在制定教學(xué)目標的時候要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展水平，因地制宜地設(shè)定出適合的教學(xué)目標，從而幫助學(xué)生更好地理解地理知識。

（三）選擇適合的教學(xué)方法

在自然地理學(xué)科教學(xué)的時候教師需要根據(jù)課程目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況、教師本人特點、教學(xué)時間等來選擇適合的教學(xué)方法，通過選擇適合的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更為熟練地掌握知識和技能，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而在地理學(xué)科教學(xué)的時候達到理想的教學(xué)效果。在中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)中教師常用的教學(xué)方法是實驗法、觀察法，比如在講解地下水自流井、承壓井知識時候?qū)W生往往很難理解這些知識，這個時候如果應(yīng)用物理觀察教學(xué)方法則是能夠幫助學(xué)生更好地理解地下水自流井和承壓井知識。

（四）選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計也是教師開展自然地理教學(xué)的一個重點內(nèi)容，在中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)的過程中會涉及比較多的數(shù)理化知識，這些知識是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難點。在設(shè)計地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的時候教師要根據(jù)教學(xué)目標的設(shè)定來在其中補充一些數(shù)理化知識，由此能夠幫助學(xué)生更好地掌握地理學(xué)科知識。比如在講解大氣熱力環(huán)流的時候教師可以先給學(xué)生講解大氣壓強的知識，幫助學(xué)生認識到下面的壓強要比上面的壓強大，低壓值要比高壓值大。在具體教學(xué)中教師要著重關(guān)注學(xué)科教學(xué)的重難點問題，根據(jù)這些問題來選擇適合的解決問題的方法。在自然地理學(xué)科知識講解的時候不能夠過度補充數(shù)理化知識，因而這樣只會加重學(xué)生的理解負擔(dān)。同時，在教學(xué)的過程中也需要注重選擇適合的教學(xué)方法，在恰當(dāng)?shù)臅r機來滲透知識。

（五）實現(xiàn)對教學(xué)組織的科學(xué)設(shè)計

教學(xué)組織設(shè)計是指在教學(xué)工作中教師對班級教學(xué)、小組討論、個別輔導(dǎo)三個組織形式結(jié)合在一起的教學(xué)。中學(xué)地理學(xué)科在學(xué)習(xí)的時候既有文科方面的理論知識，又有理科方面的思維內(nèi)容，因此要求教師在開展地理學(xué)科教學(xué)的時候盡可能地選擇多元化的教學(xué)形式。對于地理教學(xué)中的數(shù)理化知識，教師在組織教學(xué)組織形式的時候可以選擇小組分組討論的方式進行，在小組分組討論教學(xué)的過程中充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的敏捷性、深刻性和廣闊性，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對于所涉及的物理、化學(xué)知識，教師可以通過組織實驗課堂的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況來適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)知識應(yīng)用平臺，在實踐操作中來幫助學(xué)生更好地掌握知識，從而充分提升學(xué)生地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

五、 自然地理教學(xué)中滲透數(shù)理化知識的案例分析

第一，在適宜的情境中滲透數(shù)理化知識。通過恰當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生的思想和情緒更好地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)域網(wǎng)。比如在學(xué)習(xí)海水運動知識的時候教師可以引入德軍潛艇和密度流的故事，“在二戰(zhàn)期間的時候德軍潛艇從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍，盟軍吃了幾次虧，便安排戰(zhàn)艦守住海峽，應(yīng)用聲納監(jiān)聽，計劃一聽到潛艇的馬達聲就使用深水炸彈將其炸毀。在監(jiān)聽幾天之后沒有出現(xiàn)聲響，德軍潛艇從海峽中溜出，出現(xiàn)在大西洋中，德軍利用這一個特點在通過直布羅陀海峽的時候關(guān)閉所有的氣機器，借助海流的行進方向行進。盟軍守株待兔卻讓‘兔子逃跑了，這個海流的力量是密度流，為了能夠更好地了解德軍逃跑的原理需要對密度流的知識進行深入的了解?！钡诙谟螒蛑袧B透數(shù)理化知識。愛玩是學(xué)生的天性，在教學(xué)的過程中教師也需要借助學(xué)生愛玩的天性來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，并在游戲活動中培養(yǎng)他們的合作意識和集體主義榮譽感。比如在外力作用教學(xué)之后教師可以將班級學(xué)生分成三個小組，讓每個小組學(xué)生寫出主要外力作用，并分析這種外力作用和哪些數(shù)理化知識相關(guān)。學(xué)生在書寫和討論的過程中會積累更多的數(shù)理化知識，借助這些數(shù)理化知識能夠幫助學(xué)生更好地了解自然地理知識。第三，在案例中滲透數(shù)理化知識。根據(jù)新課標標準理念一系列教學(xué)活動的開展都需要以促進學(xué)生的身心發(fā)展為立足點，在教學(xué)中教師可以借助典型的案例來帶領(lǐng)學(xué)生進入到特定的學(xué)習(xí)情境中，深入分析角色和案例，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。例如在講解氣象災(zāi)害臺風(fēng)的時候教師可以應(yīng)用案例分析的方式來讓學(xué)生就這個案件進行討論，然后在討論中得出結(jié)論。

六、 結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)地理是一門綜合性比較強的學(xué)科，這個學(xué)科在教學(xué)的時候會和物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等多門學(xué)科相互滲透，在教學(xué)的過程中體現(xiàn)多學(xué)科交叉的特點。為了能夠更好地促進自然地理學(xué)科教學(xué)發(fā)展，需要教師充分把握學(xué)科教學(xué)規(guī)律，根據(jù)地理學(xué)科教學(xué)特點來深入挖掘教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在其中滲透數(shù)理化的知識，從而更好地提升地理學(xué)科教學(xué)成效。

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作者簡介：

張守禮，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣桃林初級中學(xué)。