摘?要：信息技術(shù)發(fā)展迅猛，近年來信息技術(shù)的應用更加廣泛，各行各業(yè)對傳統(tǒng)作業(yè)模式都進行了改革，在其中融入了信息技術(shù)，提升了作業(yè)效率。數(shù)字化學習資源的應用，提高了信息技術(shù)學科的領(lǐng)域延伸，嘗試用數(shù)字化學習資源豐富課堂教學成了教師研修的內(nèi)容。尤其隨著信息技術(shù)教學更多關(guān)注數(shù)字化，和新時代信息資源的有效融合，提升了信息技術(shù)教學的效果，因此，在初中教育階段，已經(jīng)開始注重信息技術(shù)教育，科學利用數(shù)字化學習資源可以提升初中信息技術(shù)教學的質(zhì)量，形成數(shù)字化的初中信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);數(shù)字化;學習資源

一、 前言

初中信息技術(shù)教學中，主要依賴的是數(shù)字化的教學資源，數(shù)字化的教學資源要得以實施必然要依托于數(shù)字化的媒介，從課本內(nèi)容向課外學習轉(zhuǎn)變，讓數(shù)字化的信息補充課本知識，因此，在初中信息化教學中，要提升課堂內(nèi)容的數(shù)字化，必須要構(gòu)建以信息技術(shù)為主要媒介的課堂環(huán)境，同時也要將信息技術(shù)的課堂內(nèi)容進行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，從而為學生提供一個更加立體的信息技術(shù)課堂。

二、 數(shù)字化學習資源在初中信息技術(shù)教學中的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)所呈現(xiàn)的教學資源，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的形式，它將各種資源進行融合，多種手段進行結(jié)合，呈現(xiàn)出多樣的、立體的信息資源，不僅豐富了學生的眼界，而且提升了資源的實效性，讓資源能夠以多種形式呈現(xiàn)出現(xiàn)，為初中生創(chuàng)造了多樣的信息技術(shù)課堂?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介所呈現(xiàn)的信息資源，在一定程度上有著較大的局限性，只是拘泥于文字描述和圖片解析，且多呈現(xiàn)的資源活性不高，不能激發(fā)學生的興趣，更不能提高學生的信息技術(shù)實踐能力，導致這種傳統(tǒng)的課本教學不能有效地調(diào)動學生的學習效率。信息技術(shù)課程本身邏輯性較強，其所呈現(xiàn)的內(nèi)容大多生澀難懂，且課程內(nèi)容系統(tǒng)性強，學生不易理解，通過信息技術(shù)將資源轉(zhuǎn)化成多樣的形態(tài)，可以讓學生更加直觀地理解信息技術(shù)內(nèi)容，豐富學生的學習，拓展學生的學習效果，掌握相關(guān)的實際操作技能。數(shù)字化的教學資源不僅滿足了初中生的成長需求，還滿足了教師在課堂中對課件的動態(tài)化管理，實現(xiàn)了資源的拓展和延伸，加強了學生之間的交流和溝通，推動了教學資源的更新。另外，數(shù)字化教學資源相比較傳統(tǒng)的教學資源而言，內(nèi)容豐富，涉及面廣泛，為學生提供了海量的資源，并且對于信息技術(shù)課程而言，學生可以通過數(shù)字化的資源進行重復性學習，做好資源的轉(zhuǎn)化，數(shù)字化資源的存儲方式多樣，資源獲取途徑多樣，滿足了學生和教師的實際需求，加強了課堂的靈活性，能夠有效地提升學生的學習興趣，相比較傳統(tǒng)的資源而言，數(shù)字化信息資源更能吸引學生的注意力，抓住學生的內(nèi)心特征。除此之外，數(shù)字化的信息資源在獲取時，不受時間和空間的限制，可以拓展學生的學習時間和空間，教師和學生可以實現(xiàn)隨時交流，分享信息，最終實現(xiàn)信息技術(shù)的動態(tài)化教學管理。

三、 在初中信息技術(shù)教學中科學利用數(shù)字化資源的探索

初中信息技術(shù)教學中，數(shù)字化的教學資源所依托的媒介是信息技術(shù)。隨著數(shù)字網(wǎng)絡時代的到來，信息技術(shù)教學要與大容量的數(shù)字資源有效融合，既要讓數(shù)字化資源服務于課本教學，同時要讓課本教學對數(shù)字化資源做到引導作用。因此，二者是相互依存，相互支撐的，要科學利用數(shù)字化資源提升課堂成效，就要深入地了解信息技術(shù)，掌握課程資源的類型，才能更加靈活地應用，信息技術(shù)的基本內(nèi)容有辦公軟件的使用、動畫技術(shù)、計算機理論知識、網(wǎng)頁制作等內(nèi)容，這些內(nèi)容相對來說比較的系統(tǒng)化，同時邏輯性強，學生難以理解，因此將這些內(nèi)容與數(shù)字化內(nèi)容進行融合，可以提升信息技術(shù)課堂的活性，提升初中信息技術(shù)課堂的效率。

（一）選擇學習資源的范圍

在初中信息技術(shù)教學中，教師要先引導學生依據(jù)課程內(nèi)容或者教學目標選擇數(shù)字化的學習內(nèi)容，從而有針對性地進行信息技術(shù)的集中訓練，要科學的運用數(shù)字化資源，教師對于課程目標的把控一定要精確無誤，有序的引導學生進行信息資源的采集，通過優(yōu)選數(shù)字化資源，實現(xiàn)課程目標，提升學生的信息技能，培養(yǎng)學生的信息思維和信息意識。例如，在學習《電子表格數(shù)字求和》課程內(nèi)容時，教師在強調(diào)了課程重點后，指導學生利用數(shù)字化資源進行求和，掌握電子表格中的常用技巧，通過實際的演練和操作，加深學生的印象，提升學生的信息技能。如果利用傳統(tǒng)資源進行授課，學生沒有參照物，學生理解起來比較困難，對于電子表格的理解和認識不夠深入，無法掌握電子表格求和的精髓所在，而利用數(shù)字化資源操作性強，通過立體直觀的呈現(xiàn)，學生可以通過教師的首次演練，二次的自主操作提升自己的信息技能，掌握數(shù)據(jù)的處理能力，同時還激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了課堂的活性。在數(shù)字化資源的示范引導下，學生可以加深對學習內(nèi)容的理解，幫助學生建立起牢固的知識體系，在信息技術(shù)知識中都能將數(shù)字化資源聯(lián)系起來，這樣不僅可以在學生的腦海中建立起模型意識，還能夠牢固地將信息技術(shù)知識內(nèi)化于實際的操作演練中，做到信息技術(shù)的活學活用，從而真正服務于學生的動手操作，加強系統(tǒng)化的學習。

（二）采用不同形式輸送資源

在初中信息技術(shù)教學中，信息的傳送如果采用傳統(tǒng)的方式，學生便難以理解，且課堂的效果也會被淡化，教師在課堂中如果將資源進行多渠道轉(zhuǎn)換，資源以不同的形式進行輸出，可以提升資源的包容性，加深學生的記憶，增強學生的理解能力，數(shù)字化學習資源的類型主要依靠教師對課程的理解進行設(shè)定，因此，對于不同形式的資源，教師可以采用不同渠道和方法進行輸送，讓學生從更加簡單的角度理解信息技術(shù)內(nèi)容。例如，在學習信息技術(shù)基礎(chǔ)類知識時，教師可以利用PPT制作相關(guān)知識的思維導圖，讓學生分項理解信息技術(shù)內(nèi)容，加深學生的記憶力;在學習關(guān)于技術(shù)操作類型的信息技術(shù)知識時，教師可以將操作內(nèi)容設(shè)計成小視頻的形式，通過實際的演示，讓學生掌握相關(guān)技能;對于系統(tǒng)性的理論知識，教師可以錄制音頻，按照從易到難的順序進行講解，并且在其中舉例論證，讓學生慢慢地理解理論內(nèi)容。當然，在實際的教學中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的不同采用不同的資源呈現(xiàn)方式，但自始至終目的只有一個，就是將邏輯性的內(nèi)容簡單化，促進學生的理解，提升信息技術(shù)課堂的效果。讓學生在簡單的數(shù)字化資源中加深信息技術(shù)知識的理解，幫助初中生重新建立學習自信心，能夠提高他們在信息技術(shù)學習中的理解效率，同時對于教師來說，可以極大地提高課堂教學效率，讓每一個學生從不同形式的數(shù)字化資源中感受到信息技術(shù)的重要性，從而豐富學生的學習體驗，建立起更加穩(wěn)定的學習意識，讓學生獲得更加牢固的信息技術(shù)知識體系。

（三）將傳統(tǒng)學習資源進行轉(zhuǎn)化

在信息技術(shù)教學中，傳統(tǒng)資源在課堂中是不可少的，但是有信息技術(shù)課程的獨特性，信息資源所依托的載體是信息技術(shù)媒介，具有明顯的靈活性，因此，在實際課堂教學中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容將傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)化成數(shù)字化內(nèi)容，或是將傳統(tǒng)資源進行簡化，或是將傳統(tǒng)資源進行拓展和延伸，或是將傳統(tǒng)資源的形式進行改變，最終轉(zhuǎn)化成學生更加容易理解的形式和內(nèi)容。例如，在學習計算機基礎(chǔ)內(nèi)容時，教師可以將傳統(tǒng)的文字性內(nèi)容進行掃描，選取其中的重點內(nèi)容，設(shè)計成表格，讓學生從表格中可以清晰地了解到課程內(nèi)容;在學習一些操作性較強的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合課程文字描述，制作音頻，讓學生結(jié)合著文字內(nèi)容進行觀看和理解。教師在轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)內(nèi)容時，一定要對班級學生進行實際的了解，看學生對于數(shù)字化內(nèi)容的傾向度是視頻，還是動畫，或者是其他形式，在了解了學生的實際需求后，教師要參考學生的意見設(shè)計課程內(nèi)容。通過對學生的全面了解，掌握學生在信息技術(shù)教學中的學習需求，將知識傳遞通過數(shù)字化資源的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在興趣引導下感知信息技術(shù)知識的獨特魅力，從而加強對信息技術(shù)知識的學習。通過數(shù)字化資源，不僅可以轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)學習資源的弱勢，讓教學變得輕松起來，同時學生的學習欲望得到極大提高，漸漸地學習的主動性得到激發(fā)，學習效率也會得到最大限度的提升。

（四）加強資源的篩選

信息化教學中，教師要注重資源的篩選，才能合理科學的運用數(shù)字化資源，在篩選資源時，對于學習內(nèi)容要進行深刻的挖掘，截取課程內(nèi)容中的重點和難點，根據(jù)課程內(nèi)容的重難點設(shè)計數(shù)字化資源。另一方面，數(shù)字化內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多種多樣，教學資源的內(nèi)容范圍廣，形式多樣化，教師要加強篩選力度，選擇最適合學生發(fā)展，最符合課程內(nèi)容的數(shù)字資源，從而提升初中信息技術(shù)課堂數(shù)字化資源的質(zhì)量，為學生提供更加豐富的數(shù)字化信息資源。數(shù)字化資源的設(shè)定目標是豐富初中生的眼界和思維，因此，初中教師可以參考學生和學校的情況搭建線上信息技術(shù)數(shù)字化資源學習平臺，并且加強資源的收錄，面向?qū)W生開通，讓學生從更加廣闊的渠道學習信息技術(shù)數(shù)字化資源，在搭建平臺的過程中，教師需要充分的利用信息技術(shù)，擴充數(shù)字資源，做到及時更新資源，維護資源，為學生創(chuàng)造一個高效率的數(shù)字化信息平臺。借助網(wǎng)絡化，讓數(shù)字化資源能夠有序呈現(xiàn)出來，學生可以根據(jù)自己的學習需求，選擇適宜他們發(fā)展的信息技術(shù)知識，這樣不僅鍛煉了學生自己對信息技術(shù)知識的篩選能力，同時也為他們自主學習提供了便利，能夠保證不同學生的學習。尤其隨著近些年來線下網(wǎng)絡教學和微課等輔助性教學的出現(xiàn)，數(shù)字化資源在信息技術(shù)知識中占的分量越發(fā)明顯，這就要求師生都能夠養(yǎng)成一種對信息知識的篩選、整合和運用。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中信息技術(shù)教學中，數(shù)字化資源的滲透是必然的，也是信息技術(shù)教學發(fā)展的必然趨勢，科學有效的利用數(shù)字化資源拓寬學生信息資源的獲取渠道，實現(xiàn)信息技術(shù)教學的立體化，讓晦澀難懂的信息專業(yè)術(shù)語可以另外一種身份展現(xiàn)在課堂中，激發(fā)課堂活性，盤活課堂教學效率，讓課堂教學氛圍顯得更加生趣盎然，同時不斷提升學生的興趣，強化課堂教學的實效性，構(gòu)建更加具有人性化的初中信息技術(shù)課堂。

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作者簡介：

呂曉萌，甘肅省酒泉市，瓜州縣雙塔鎮(zhèn)初級中學。