摘?要：高中英語教師想要全面提升學生的英語核心素養(yǎng)，可以從學生的英語表達能力、英語知識學習能力、英語思維能力以及文化素養(yǎng)等方面著手。通過英語閱讀這種學習方式，能夠有效提升高中學生的英語能力，所以，高中英語教師在開展英語教學工作時，要根據(jù)學生的特點來策劃具有多樣性、趣味性的英語閱讀活動，潛移默化地提升學生的英語閱讀能力。此外，在新課改的教育大背景下，高中英語教師教授英語課程的同時更加關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，在此過程中，使用“閱讀圈”這種英語活動方式可以使學生更加主動地參與到英語知識的學習當中，有效提升學生學習英語的主觀能動性和互相協(xié)作的思想意識。文章針對新課標提出背景下，基于核心素養(yǎng)理念的英語閱讀圈教學活動進行了相關探討和研究，希望能為相關高中英語教師提供幫助。

關鍵詞：新課標;核心素養(yǎng);英語閱讀圈;教學活動;分析研究

一、 簡析英語核心素養(yǎng)

高中英語教師要不斷為學生講解英語知識、開展英語實踐活動以及英語認知活動，使學生能夠在此過程當中不斷學習到新的英語技巧、知識以及相關思想，此外，還可以有效提升學生的個人品質以及情感認知能力。英語核心素養(yǎng)涵蓋了許多內容，例如語言表述能力、英語學習技巧、文化認知能力等，所以，教師在開展對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作時，要使學生能夠對基本英語知識的學習加以充分的重視，在此基礎上加強學生對英語情境的情感感知，使學生能夠將充足的熱情投入到英語學習過程當中。所謂的文化認知，指的是學生對國內、國外文化的理解方面的不同點，也可以是對一些先進、優(yōu)秀的文化知識的理解，其中涵蓋了思想品格、生活態(tài)度、個人觀念、知識內容等元素。思想品格指的是學生本身所具有的特征，例如創(chuàng)新能力、邏輯思維能力分辨能力以及評價能力等。學生所要具備的英語學習能力指的是學生在學習英語知識的過程中，可以充分發(fā)揮自身主觀能動性，合理地改良和創(chuàng)新自身的英語學習方式，不斷找到更加豐富、多樣的英語學習途徑，從而有效激發(fā)自身的英語學習潛力，達到良好的英語學習效果等。學生所要具備的語言表達能力指的是學生可以使用多種形式，通過英文來表達自身的思想、意見以及情感等。因此，高中英語教師在開展教學工作時，要著重提升學生的英語核心素養(yǎng)。

二、 在新課標要求下，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的英語閱讀圈教學活動實踐方式探究

（一）不斷改良教學思想和觀念，重視學生在英語閱讀課堂上的核心地位

從一些角度來講，英語教師的教學思想和觀念對學生學習英語的主動性有著較為關鍵的決定性作用，從而影響學生學習英語的效果。高中英語教師在開展教學工作時，如果對學生在英語課堂上的核心作用呈現(xiàn)出忽視的態(tài)度，就會對學生學習英語的主觀能動性起到十分不利的作用，使得對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果低下。因此，高中英語教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，在日常教學工作當中采取更加適宜的方式、選擇較為適當?shù)臅r機在其中融入先進的教學思想和觀念，與此同時，還要重視學生在英語課堂上的核心地位，使學生能夠將充足的熱情投入到英語學習的過程當中，達到提升英語教學效率的作用。

例如，高中英語教師在講解人教版英語課本必修一中第二單元“English around the word language points”這一部分英語知識時，可以先將本節(jié)課程當中較為重點的英語詞語提出來，加深學生對這些詞語的記憶，如“because of”“pack up”“more than”等，并且要為學生留出部分時間讓學生自行查找和閱覽這些詞語的應用方法和性質。之后，教師可以采取分組制度，使用合適的方法對學生進行合理的分組，開展一次“閱讀圈”活動，讓學生內心帶著疑問去閱讀課文中的內容。在學生開展分組閱讀的過程中，教師可以在其中起到引導的作用，積極解答學生在閱讀過程中所遇到的問題。當每個小組的學生都完成閱讀任務之后，教師可以總結一下學生在閱讀過程中所遇到的難題，讓學生以小組的形式展開討論活動，增強英語課堂的活躍氛圍，使學生能夠對英語學習抱有極大的興趣，積極地參與到“英語圈”當中。當這些環(huán)節(jié)都完成后，教師可以讓學生自行閱讀英語文章，并主動去分析和探究其中的內容，并使用自己的方式來對英語課文進行仿寫。通過這種方式，可以使學生對英語課文的內容理解更為深刻，增強學生的英語詞匯應用能力，對于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極其有利的影響。

（二）合理地設計閱讀問題，有效培養(yǎng)學生的思想品格

思想品格指的是人的個人特征和性格特點，主要通過人的邏輯思維能力、判斷能力、評價能力以及創(chuàng)新能力等加以展現(xiàn)。新課標提出后，我國的英語教學領域愈發(fā)關注對學生思想品格的培養(yǎng)工作，高中英語教師已將其作為英語教學目標之一，使學生的英語學習效果能夠得到持續(xù)、穩(wěn)定的提升。從中可以看出，高中英語教師在開展教學工作時，要充分重視對學生的思想、品格方面的提升工作，對于學生的學習和發(fā)展有著極其重要的作用。除此以外，高中英語教師在開展英語閱讀教學工作時，可以采取多樣化的方式來提升學生的思想品格，例如，教師可以利用當前使用較為廣泛的思維導圖來幫助學生達到良好的閱讀效果，理清學生的思維脈絡。使用課堂提問這種方式能夠簡單、有效地提升學生的思想品格，通常狀況下，提問并不是教師的專利，教師要教會并鼓勵學生積極對英語閱讀過程中所遇到的問題進行提問。所以，高中英語教師在設計課堂問題時，要從以下幾點來著手：首先，要與學生的現(xiàn)實學習狀況相適應;其次，問題要與課堂上使用的閱讀資料相符合;最后，問題的內容能夠使學生能夠充分激活學生多樣化的思維方式。

例如，教師在講解人教版高中英語必修三課本中第二單元“Healthy eating”這一節(jié)課程時，可以先將所有的學生進行合理的分組，之后向學生提出如下問題：

1. What do you think is a healthy diet？

2. What do you think is unhealthy to eat？

3. Do you think it's healthy to eat fruit only？ If not， why？

4. What kind of recipes would you make for yourself？

之后，教師可以開展“閱讀圈”活動來讓學生共同探討這些問題，并得出各自的結果。使用這種方式來提升學生的邏輯思維、判斷思維、評價思維，從而有效提升學生的思想品格。

（三）重視學生對文章情感的體會效果以及文化理念的激活

在開展英語這種語言學科的閱讀教學工作時，教師要注重學生對文章情感感知能力的提升。在現(xiàn)實開展英語教學工作時，高中英語教師要幫助學生對所閱讀的英語課文有更深層次的理解，并對其中所蘊含的情感有一定的個人感悟。因此，高中英語教師在開展教學工作時應當積極引導學生體會文章中的情感思想。

例如，高中英語教師在講解人教版必修五教材中“Great Scientists”這一節(jié)課程內容時，可以先讓學生通讀課文，并針對文章內容展開火熱的討論，使學生了解其中著名科學家的人生理念、事跡和成果，體會到科學家在開展科研活動時鍥而不舍的精神和永不服輸?shù)膫€人信念。之后，教師可以在學生之間展開“閱讀圈”這一教學活動，讓學生再次對文章內容進行積極的討論，教師則在其中起到引導的作用，及時指正學生的觀點，使學生能夠在此過程中升華自身情感，形成良好的文化理念，有效提升學生的英語核心素養(yǎng)。

（四）重視課內、課外閱讀的有效融合，從而提升學生的核心素養(yǎng)

高中英語教師在教授英語閱讀知識時，要重視學生核心素養(yǎng)的提升，注重培養(yǎng)學生的跨文化溝通表達的能力。除此以外，高中英語教師還要幫助學生更多地了解一些關于英語起源與發(fā)展的背景知識。教師在課堂上要認真地向學生傳授相關閱讀技能和方法，并使用科學的方式使學生能夠更多地了解一些課外英語知識，用這種方法來使學生的英語思維結構得以完善，有效提升學生的英語學習能力。與此同時，高中英語教師要在英語閱讀課堂上更多地提到一些國外文化知識、國外名人趣事以及國外的風土人情等內容，通過自身詼諧的語言和個人感染力，使學生能夠對英語閱讀課堂抱有充足的熱情，在閱讀英文文章時能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而有效提升其英語核心素養(yǎng)。

例如，教師可以找到一些文章，讓學生多次閱讀此篇文章，或者讓學生輪流朗讀一個段落，使學生對文章內容有一個系統(tǒng)的認知。此后，教師要帶領學生開展“閱讀圈”活動，讓學生互相溝通交流自身對文章內容、情感的感受，從而提升學生的思想品格。為了有效提升學生的英語閱讀能力，高中英語教師要對學生的實際學習情況進行綜合考查，以此為依據(jù)查找一些適宜的英語課外閱讀材料，并將這些材料推薦給學生，除此以外，教師還要重視英語課內閱讀與課外閱讀之間的有效融合，使學生能夠擁有一個較為寬廣的英語閱讀空間，并在此過程中享受英語閱讀所帶來的樂趣，并有效提高自身的英語閱讀技能和情感感知能力，使自身的核心素養(yǎng)能夠有良好的提升。

三、 結束語

總而言之，在新課改政策不斷落實的教育大背景下，我國的高中英語閱讀教學工作迎來了新的變革浪潮，越來越多的高中院校開始在開展教學工作的過程中重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高中英語教師在開展高中英語閱讀教學工作時，要重視對學生現(xiàn)實學習狀況的考察工作，并以此為依據(jù)不斷地創(chuàng)新自身教學方式，通過“閱讀圈”這一教學活動不斷地激活學生對英語閱讀課堂的熱情，增強學生的英語思維能力，使其掌握更多的英語閱讀技巧，從而有效提升學生的英語核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

杜璠琰，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省靜寧縣第二中學。