摘 要：“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師。對于小學(xué)生來說，他們很難把注意力都集中在一節(jié)課的40分鐘里。文章主要探討了激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味化因素，以供廣大學(xué)者和讀者朋友參考。

關(guān)鍵詞：激發(fā);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);趣味化因素

一、 引言

目前，隨著新課程的改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了更多發(fā)展的機會。在這樣的背景下，我們必須要著力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的普遍性。目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中還存在了一定的問題。特別是在教學(xué)的過程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)的知識還比較模糊，學(xué)生沒有掌握這些抽象的知識，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也沒有體現(xiàn)出素養(yǎng)教育的價值。以上這些因素都導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)缺乏一定的趣味性，而且學(xué)生在課堂上也比較枯燥。如果長期采用這種課堂教學(xué)的方法，全身就會造成較低的學(xué)習(xí)效率，而且也會影響到學(xué)習(xí)的成績。

二、 小學(xué)生的心理發(fā)展特征

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

目前很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的學(xué)習(xí)動機。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都不是漫無目的的，他們往往會為了得到家長的肯定或者是教師的肯定，主動去完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)。如果根據(jù)這種心理特點，教師在開展教學(xué)活動的時候，就要利用這種心理的特征，讓學(xué)生能夠獲得肯定性的評價，那么就可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機。通過這樣的方式，小學(xué)生的心理特點更加符合學(xué)習(xí)的預(yù)期，而且能夠?qū)⒆畲蟮膶W(xué)習(xí)效能發(fā)揮。教師在課堂上的時候要更多一些肯定性的評價，讓學(xué)生能夠看到自己的價值，這樣就可以對學(xué)習(xí)課程投入更多的興趣。通過這樣的方式，學(xué)生也可以更多的投入大教學(xué)過程中。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前許多數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師只是停留在知識的傳輸上，但是對于學(xué)生的課堂興趣卻沒有很重視。遇到這種情況，學(xué)生會在課堂上出現(xiàn)一些情緒，由于不能夠自主解決這些問題，他們逐漸就會失去會完成這些作業(yè)的信心。而且很多小學(xué)生在這些外部的活動中逐漸的喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須要重視到課堂趣味性的重要性，從這些不同的知識點中找到情境化教學(xué)的模式，利用這樣的方法也可以讓學(xué)生明確自己的知識點。

（三）小學(xué)生思維發(fā)展特點

在小學(xué)時期，由于很多小學(xué)生的年齡也比較小，他們對于思維的發(fā)展歷程還不是很熟悉。特別是在分析一定數(shù)學(xué)問題的時候，由于自己的思維還不是很完整，所以他們不能夠想象出具體的數(shù)學(xué)問題。結(jié)合這樣的年齡段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要提高自己的教學(xué)水平，而且要不斷地開發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，通過了一些情景問題的預(yù)設(shè)，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)問題的回答中找到自己的存在價值。

三、 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與當前課堂的教學(xué)方法的比較

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師主要采用的都是知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，在這個過程中，情商對于遇到的難題也不敢像教師進行提問，長此以往，整個課堂就變成了教師的主導(dǎo)課堂。遇到這些問題的時候，學(xué)生可能就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的情緒。面臨這種情況，教師必須要加強對于傳統(tǒng)課堂的改革，而且要找到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，使得小學(xué)生的興趣能夠被進一步激發(fā)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多小學(xué)生在低年級的時候就覺得數(shù)學(xué)是一個較難的學(xué)科。他們對于這些數(shù)學(xué)的學(xué)科出現(xiàn)了較大的情緒，而且在之后的學(xué)習(xí)中也不愿意深入進行探索。這都是由于教師缺乏一定的教學(xué)水平，而且到時對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也沒有進行改革。遇到這種問題的時候，教師必須要供給學(xué)習(xí)的計劃來制定教學(xué)課堂的目標，并且對于不同的學(xué)生可以采取不一樣的問題。在當前的新型課堂建設(shè)過程中，和教師進行互動的教學(xué)。這種互動的教學(xué)過程能夠讓學(xué)生在課堂上真正能夠掌握知識的主動性，而且關(guān)注到數(shù)學(xué)問題的本身，進一步強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師的課堂以前就要準備好這些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠在課堂上的時候能夠回答。通過回答這些事情問題，進一步啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。并且在這種新型的課堂中學(xué)生的參與意識進一步提高，他們想要自己去探究數(shù)學(xué)案題，而不是教師幫他們解決數(shù)學(xué)問題。利用這樣的方式，小學(xué)生也可以找到自己的成就感，相信通過這樣的方法，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課在教學(xué)質(zhì)量會進一步提高。用這樣的方式也可以讓教師看到傳統(tǒng)教學(xué)方法和當前教學(xué)方法的區(qū)別。

四、 營造趣味性課堂的教學(xué)方法

（一）組織開展形式多樣的趣味活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心

為了讓教學(xué)更高效，學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，數(shù)學(xué)科組在開課前召開備課組長線上會議，制定了線上教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排了各年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)檢查方式等。同時，結(jié)合學(xué)科特點及低年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極組織與數(shù)學(xué)教材相融合的教學(xué)活動，設(shè)計了趣味數(shù)學(xué)之思維拓展課程。趣味數(shù)學(xué)課程既有數(shù)學(xué)的嚴謹，又有游戲的俏皮，既是孩子們學(xué)習(xí)的潤滑劑，也符合孩子多元發(fā)展的培養(yǎng)方式。會后，教師分工合作，分級分組討論教學(xué)方案，經(jīng)過多輪次的集體備課、分組備課、研磨探討，各年級方案新鮮出爐。例如使用簡簡單單的七塊板，到了孩子們的手中就像有了生命一般，穿梭于孩子們靈巧的手指間，東一拼，西一補，不一會兒就變成了一個個有趣的圖案。雄赳赳氣昂昂的大公雞、威風(fēng)凜凜的老鷹、可愛的小狐貍、跳著優(yōu)雅舞蹈的小女孩，孩子們展開想象的翅膀，將七巧板中的簡單圖形拼合成了各種有趣的圖案，在愉快的體驗中發(fā)現(xiàn)圖形的奧秘。一年級的孩子們在“玩”中感受到了數(shù)學(xué)圖形的魅力，充分培養(yǎng)了他們的空間想象能力和動手操作能力。

數(shù)獨游戲集趣味性和思維性于一體，既能鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、耐心程度以及抗挫折的能力。對于學(xué)生來說，數(shù)獨游戲容易上手，可較快獲得成功的體驗，與此同時，隨著游戲難度的逐層推進，它又具有不可小視的挑戰(zhàn)性，因而數(shù)獨成為訓(xùn)練孩子邏輯思維能力的益智游戲。

（二）巧用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生想象力

1. 教學(xué)設(shè)計

思維導(dǎo)圖可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效地進行教學(xué)設(shè)計。通過思維導(dǎo)圖的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行學(xué)習(xí)目標建設(shè)的時候，可以更加清晰地掌握本堂課的學(xué)習(xí)情況。在開展一堂課之前，也可以將整個知識結(jié)構(gòu)完整地展現(xiàn)出來，從而更加清晰地開展整堂課的教學(xué)。利用這種可視化的方法能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中容易找到重難點。而且在課堂進行目標培訓(xùn)的時候，教師也容易發(fā)現(xiàn)本堂課的教學(xué)計劃是否存在了問題，在思維導(dǎo)圖的圖片中能夠找到關(guān)鍵性問題所在。所以通過這種方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)課本上的概念用這種特殊的方法展現(xiàn)出來，在教學(xué)設(shè)計的時候可以簡明扼要地表達自己的想法，更容易節(jié)省教學(xué)設(shè)計的時間。從而在開展課堂的教學(xué)時，讓學(xué)生更快地進入到課堂的狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)四年級下冊《三角形》這一刻的時候就可以制作三角形的相關(guān)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生理解三角形的相關(guān)概念，并且培養(yǎng)他們的探究意識。

2. 創(chuàng)造思維

思維導(dǎo)圖的目的不僅可以體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的幫助上，而且也可以幫助學(xué)生進行知識的再創(chuàng)造。這個過程是非常重要的，因為小學(xué)生的想象能力都比較豐富，思維導(dǎo)圖的簡歷更容易讓小學(xué)生發(fā)散自己的思維，并且根據(jù)教學(xué)的設(shè)計開展合理的想象。在教學(xué)設(shè)計的過程中，思維導(dǎo)圖的制作能夠引起學(xué)生的思考。特別是學(xué)生的腦海中產(chǎn)生了新的想法，從而構(gòu)建起自己腦海中的思維導(dǎo)圖。通過這種方法，學(xué)生的探究意識會進一步提高，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)概念的時候，容易出現(xiàn)創(chuàng)新性的想法，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的能力。

3. 知識整合

新課程的標準要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須要注重聯(lián)系實際，在實際中解決問題，并且將數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用在實際生活中。通過對這一概念的相關(guān)分析，我們可以知道知識是需要遷移利用的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的不僅是為了學(xué)習(xí)概念的本身，并且也要感受到數(shù)學(xué)在生活中的便利性。所以在這個過程中，我們必須要將小學(xué)數(shù)學(xué)的各個知識面聯(lián)系起來，將這些零散的知識串聯(lián)成整體性，全面性的知識，讓小學(xué)生可以找到這些知識之間的聯(lián)系和差別。這種思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方式也是讓學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的一個過程。利用這樣的方式，數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖更加高效，讓學(xué)生從以前的不知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標到提升為整合數(shù)學(xué)資源，在這個過程中小學(xué)生進一步充滿了探究的活力，而且，知識之間互動，更有利于學(xué)生之間彼此的交流，在知識的探索過程中，每個學(xué)生找到了適合自己的更好的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)《平面圖形的周長與面積》時，這部分內(nèi)容涉及的概念很多。

4. 教學(xué)反思

目前在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中還需要進行定期的教學(xué)反思。如果說思維導(dǎo)圖對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很高的幫助作用，那么對教師的教學(xué)反思也是有很高價值的。因為教師需要對課堂的效果進行評價，特別是對數(shù)學(xué)重難點是否讓學(xué)生明白，我們需要對這個過程做好評價。通過完善的教學(xué)評價模式，才能夠為今后小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)改進提供指南，并且學(xué)生也在思維導(dǎo)圖的幫助下發(fā)現(xiàn)自己知識的漏洞。通過思維導(dǎo)圖的方法，教師可以在教學(xué)評價的過程中找到自己的漏洞。提升自己的專業(yè)化教學(xué)水平。

五、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學(xué)科，只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識通過游戲活動的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生參與到活動中，才能實現(xiàn)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。

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作者簡介：

鐘麗英，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣實驗小學(xué)。