李建芳

摘 要：語(yǔ)文寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用，一方面語(yǔ)文寫(xiě)作占據(jù)語(yǔ)文考試的較大分值，是提升成績(jī)的關(guān)鍵；另一方面語(yǔ)文寫(xiě)作是學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)文，組織語(yǔ)言和表達(dá)思想的重要方式。因此，必須提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。本文首先分析初中階段，語(yǔ)文作文教學(xué)方面面臨的困境，然后提出如何有效改善這一困境的對(duì)策，以供相關(guān)部門參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境；對(duì)策

語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)科中的知識(shí)大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是人們對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)或者自身經(jīng)歷的一種描述，是人們宣傳自己情感和思想的途徑。語(yǔ)文寫(xiě)作鍛煉人們的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、邏輯思維能力等，通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生，語(yǔ)文寫(xiě)作的水平不高，存在流水賬的情況，寫(xiě)作也缺乏感情，很多都是對(duì)句子的胡亂堆砌。因此，必須重視初中語(yǔ)文作文教學(xué)，讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行作文創(chuàng)作。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境

（一）教學(xué)形式缺乏吸引力

初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師采取的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)陳舊。眾所周知，語(yǔ)文寫(xiě)作與閱讀有著十分密切的聯(lián)系，更有人提出“天下文章一大抄”的說(shuō)法，教師在組織語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，一般都是在課前選擇幾篇優(yōu)秀的文章，將其做為寫(xiě)作范文，讓學(xué)生閱讀范文，讓后教師針對(duì)范文中的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握范文的寫(xiě)作步驟和方法，最后留下寫(xiě)作作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)主題或事件進(jìn)行文章寫(xiě)作。這種教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生形成一種寫(xiě)作范式，學(xué)生按照固定的模式進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容，缺乏思想，千篇一律。最為主要的是，這種教學(xué)模式，不容易激發(fā)學(xué)生的興趣，寫(xiě)作中空話、套話頻出，寫(xiě)作質(zhì)量很低。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，沒(méi)有將語(yǔ)文寫(xiě)作視為一種抒發(fā)自我情感、文化知識(shí)積累的途徑，而是將其視為一種教學(xué)任務(wù)。

（二）缺乏有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

部分教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生按照自己的真實(shí)想法進(jìn)行寫(xiě)作，然后對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的文章進(jìn)行批注，這種教學(xué)方式無(wú)可厚非，但是在教學(xué)過(guò)程中，存在共享問(wèn)題，那就是缺少一個(gè)明確的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。由于教師對(duì)各個(gè)階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，沒(méi)有精準(zhǔn)把握，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確合適的教學(xué)計(jì)劃，容易讓學(xué)生的寫(xiě)作能力停滯不前，得不到提升。

（三）寫(xiě)作缺少真情實(shí)感

初中學(xué)生不同于成年人，生活的閱歷和經(jīng)驗(yàn)比較少，正是由于缺少生活素材的積累，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，缺少真情實(shí)感，流水賬情況嚴(yán)重，還有學(xué)生一味地借鑒素材，作文內(nèi)容東拼西湊，甚至還有學(xué)生完成作文寫(xiě)作之后，對(duì)自己寫(xiě)的內(nèi)容并不了解。這樣下去，不僅學(xué)生寫(xiě)作空洞乏味，沒(méi)有思想和靈魂，還會(huì)讓學(xué)生失去語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新作文教學(xué)形式

教師在開(kāi)展作文教學(xué)之前，需要根據(jù)不同作文的創(chuàng)作水平進(jìn)行分級(jí)，明確不同作文等級(jí)。教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀的方式，選取優(yōu)秀的作文片段，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀之后，讓其他學(xué)生對(duì)朗讀的內(nèi)容以及朗讀水平進(jìn)行評(píng)析。這樣語(yǔ)文課堂變得更加活躍，學(xué)生會(huì)對(duì)作文教學(xué)充滿興趣，更加積極地參與到語(yǔ)文寫(xiě)作之中，從而提升寫(xiě)作水平。教師可以將寫(xiě)作優(yōu)秀或者寫(xiě)作比較差的作文做為教學(xué)的案例分析，將優(yōu)秀的作文拿出來(lái)分享，分析其寫(xiě)作的技巧、亮點(diǎn)等，讓學(xué)生做好好詞好句的摘錄；將寫(xiě)作比較差的作文拿出來(lái)分析，讓學(xué)生避開(kāi)寫(xiě)作的誤區(qū)。

（二）制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要有著明確的目標(biāo)，保證目標(biāo)的有效性、實(shí)用性，才能做到有的放矢。教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)針對(duì)性地教學(xué)訓(xùn)練，讓作文教學(xué)活動(dòng)與課程教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，站在學(xué)生的角度，分析學(xué)生實(shí)際，制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。例如，初一時(shí)期的學(xué)生，主要針對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以采取周周練習(xí)、寫(xiě)小日記、學(xué)習(xí)小故事的方式；初二時(shí)期的學(xué)生，可以給出模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言，組織文章；初三時(shí)期的學(xué)生，學(xué)生具備寫(xiě)作的基本功，教師給與學(xué)生更多地表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由表達(dá)或者圍繞某主題表達(dá)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生，由心而發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作

初中階段的學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，容易出現(xiàn)文章堆砌，流水賬的情況，寫(xiě)作的水平不高。提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的水平，一方面要加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練之外，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，另一方面要做到從心出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)心想法，將自己在生活中所聞所見(jiàn)，帶來(lái)的感觸等表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文寫(xiě)作不是憑空捏造，而是結(jié)合身邊的真實(shí)人和事，以此為原型進(jìn)行寫(xiě)作。教師在作文教學(xué)中，需要注意學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美的眼睛觀看周圍事物，熱愛(ài)生活，觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并進(jìn)行分享。比如，學(xué)生分享上學(xué)時(shí)路上的所見(jiàn)所聞、分享與父母在一起的溫馨畫(huà)面等。教師安排學(xué)生課堂進(jìn)行分享，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維能力的一種方式。除此之外，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，比如，組織學(xué)生敬老院打掃衛(wèi)生、外出撿拾垃圾等，為學(xué)生寫(xiě)作積累現(xiàn)實(shí)生活素材，才能讓學(xué)生更好地由心而作。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在教學(xué)手段難以吸引學(xué)生、教學(xué)缺乏針對(duì)性目標(biāo)、學(xué)生寫(xiě)作缺少真情實(shí)感等。Wield提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，可以采取如下的策略：首先，創(chuàng)新作文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。其次，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)要求，明確不同時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。最后，引導(dǎo)學(xué)生，由心而發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作。

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