王紅

長期以來，科研與教研的分離導(dǎo)致教師專業(yè)成長過程緩慢甚至不見效果，因為課題研究的內(nèi)容與教師的教學(xué)實踐活動不一定相符合。為解決這一問題，在課題申報過程中，學(xué)校注重自下而上的討論，旨在讓團隊都參與、都成長。本文結(jié)合課題《基于“新標(biāo)準(zhǔn)（一起）”小學(xué)英語主題化教學(xué)的實踐研究》申報過程簡要闡述。

結(jié)合以往的課題申報經(jīng)驗，學(xué)校英語教學(xué)團隊在申報區(qū)級課題過程中，采取了層級式的組織和管理。

整個課題的設(shè)計由大組組長和教研組長負責(zé)，然后又分成低、中、高三個年級段，每個年級段各有一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師帶頭組織和指導(dǎo)教研。這三位老師會在每次的課題申報分享會上，按照年級研究重點來分工，再到各年級段，這樣使課題申報的內(nèi)容不脫節(jié)，相互關(guān)聯(lián)。每位教師都明確自己在課題研究中的任務(wù)和位置，整個過程井然有序。

課題申報的過程，凸顯了自下而上討論的重要性。課題申報的過程，讓每位老師有充分的機會表達學(xué)校英語教學(xué)存在的問題、團隊教研的目標(biāo)等，使申報的過程成為教師們對專業(yè)發(fā)展的自我反思過程。我們以外研版教材為主體，將其語言、情景主題化，增加補充其他材料，使之更加豐滿，因此我們更關(guān)注小學(xué)六年教材之間的關(guān)聯(lián)性和遞進性。這就對課題研究提出了全新的要求：不僅關(guān)注自己所在年級課題的制定，還要關(guān)注其他年級課題的設(shè)計。

在課題申報的引領(lǐng)下，新的教師梯隊初步形成。教師找到了自己在團隊中的位置，更好發(fā)揮自身作用：老教師找到新的興趣點，年輕教師有了很多展示的機會。每位教師都在這個過程中獲得了成就感，這有利于英語組的長遠發(fā)展。

白宇老師的自述：

自2019年秋季學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)任教研組長一職已經(jīng)將近兩個學(xué)期?；叵虢?個月的教學(xué)管理工作，不禁感慨萬千……

隨著時間不斷地推進，學(xué)校的各項工作依次展開，我逐漸認(rèn)識到之前的工作模式和狀態(tài)不但無法完成教研組的工作，甚至在平衡教研組工作和個人教學(xué)任務(wù)之間也遇到了挑戰(zhàn)。由于缺少切實可行的工作計劃，很多時候犧牲了不必要的時間，走了很多的彎路，最后才能得到相對滿意的結(jié)果。于是，我決定重新制定教研組計劃。在制定計劃時我認(rèn)真研究并分析了本學(xué)期的學(xué)校工作安排，同學(xué)科主任和大組組長一起研討，結(jié)合本學(xué)期各月的工作內(nèi)容，厘清各項工作的先后順序，將所涉及的人員和需要事先準(zhǔn)備的相應(yīng)內(nèi)容逐一記錄，突出學(xué)期工作的重點。在日常的教研組工作中，嚴(yán)格按照教研組工作計劃執(zhí)行，嚴(yán)格把控工作進度和教學(xué)質(zhì)量。如果遇到突發(fā)問題，及時與學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)進行協(xié)商并統(tǒng)一制定解決方案。除此之外，在日常的工作過程中我還注重加強自我反思，為自己積累寶貴的工作經(jīng)驗。記錄由于疏忽、經(jīng)驗不足等原因在制定計劃時沒有考慮到的地方，便于今后及時進行總結(jié)，認(rèn)真思考對策并優(yōu)化解決方法。對于在工作中規(guī)劃或?qū)嵤┬Ч容^好的情況也記錄下來，便于今后工作的進一步開展和借鑒。

周樺瑩老師的自述：

時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間我已走上教師崗位四個年頭。作為青年教師，剛走上講臺的我，缺乏足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗，是個十足的“教學(xué)小白”。隨后，我參加了“展翼杯”“啟航杯”等教學(xué)風(fēng)采展示，在不斷地教學(xué)實踐中，在領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)老師們的幫助下，我在各方面都有了提高和成長。

……

曾經(jīng)初出茅廬的我，由于缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗，在課堂上一心想照本宣科，達到自己寫的教學(xué)目標(biāo)，完成所有的教學(xué)活動，毫無生機。但經(jīng)過這一系列的摸索與成長，我深刻感受到無論是從語言知識層面，還是學(xué)習(xí)策略方面，都應(yīng)以學(xué)生為主體。從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，通過話題討論與合作給學(xué)生更多思考空間。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科能力為己任，立足于對教學(xué)內(nèi)容和教法學(xué)法的深入研究，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識世界。

學(xué)校課題的申報不是簡單地集中在一兩位教師的工作中，英語教學(xué)團隊把申報的過程向下移動，讓大家都參與其中，并給于其討論的充分自主權(quán)，有力地促進了教師專業(yè)發(fā)展。

編輯 _ 王雪莉? ?湯灝? ?張曉震? ?于萍? ?汪倩? ?李剛剛