孫艷秀

隨著教育和社會(huì)的發(fā)展，師生關(guān)系問(wèn)題已經(jīng)引起人的重視，建立一種新型的師生關(guān)系已經(jīng)是教育面臨的一個(gè)重要課題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。在學(xué)校教育中教師和學(xué)生是兩個(gè)最基本的因素，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。

目前，學(xué)校在對(duì)待教育學(xué)生這個(gè)問(wèn)題上，仍然存在比較專制的問(wèn)題、壓制、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生的事件屢見(jiàn)不鮮。由此帶來(lái)了師生關(guān)系比較緊張，降低了教育教學(xué)的質(zhì)量。究其原因，還是“師道尊嚴(yán)”封建思想在作怪。教師總是認(rèn)為，自己是教師，聞道在先，哪方面都比學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生就要無(wú)條件的服從自己。否則，就是大逆不道。但是，現(xiàn)在的學(xué)生多少獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，得到老師粗暴批評(píng)，當(dāng)前就受不了，容易產(chǎn)生與教師的抵觸情緒?，F(xiàn)在的師生關(guān)系亟待改善。

由于對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)不同，教師在教育學(xué)生時(shí)，大致可分為三種不同的類型：第一種是專制型，教師非常嚴(yán)厲，一人說(shuō)了算，學(xué)生必須服從;第二種是放任型，教師對(duì)學(xué)生管理過(guò)松，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，第三種是民主型，教師學(xué)生互相商量，善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，師生表現(xiàn)出朋友式的關(guān)系，事實(shí)證明，前兩種都不是理想的教育方式，都不利于學(xué)生主體性發(fā)揮。專制型是靠教師的威嚴(yán)壓服學(xué)生，但常常是亞而不服的，至少口服心不服。放任型師由于對(duì)學(xué)生管理過(guò)于寬松，學(xué)生我行我素，容易導(dǎo)致林任自流。第三種民主型才是最理想的教育方式，它也是地立新型師生關(guān)系的目標(biāo)。

民主型教育方式的突出特點(diǎn)是平等，是建立在師生方相尊重，彼此信任的基礎(chǔ)上的，教師不但能讓學(xué)生接受受教育，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生走上自我構(gòu)育的良性發(fā)展軌道。那么怎樣才能建立新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)民主型教有呢？

一、要轉(zhuǎn)變教育觀念

要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，寬容善待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。樹(shù)立以學(xué)生藥中心的思想，要研究學(xué)生的思思、情感，尋找教育學(xué)生最佳的途徑，建立與學(xué)生相互溝通的橋梁。要實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，虛心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教育方法，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

二、要理解、尊重、信任學(xué)生

教師只有尊重信任學(xué)生，才能被學(xué)生尊重信任，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生越來(lái)越渴望教師的理解與尊重。理解會(huì)拉近師生間的距離，使學(xué)生感到教師既可敬，又可親，從而產(chǎn)生信任感，這也是學(xué)生自覺(jué)接受教育重要的心理基礎(chǔ)。親其師，才能信其道。對(duì)被教師誤解的學(xué)生，教師要勇于向?qū)W生道歉，以贏得學(xué)生理解與尊重。

三、有事同學(xué)生商量

教師在對(duì)待學(xué)生事情上，要主動(dòng)與學(xué)生商量，絕不可獨(dú)斷專行。班級(jí)的一切規(guī)章制度都要與班委會(huì)商量制定，得到全班通過(guò)才能實(shí)施。對(duì)通過(guò)的班規(guī)，師生都要認(rèn)真遵守，教師不但不能例外，還要做學(xué)生的楷模。

四、教師要勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)

對(duì)待知識(shí)特別是教師專業(yè)以外的知識(shí)，不定就高于學(xué)生，韓愈就說(shuō)過(guò)“師不必賢于弟子?！边B孔子那樣的圣人都不能全知，何況我們一般的教師呢？ 教師要敢于承認(rèn)不會(huì)，有些教師認(rèn)為，承認(rèn)不會(huì)，會(huì)降低教師的威信。其實(shí)承認(rèn)不會(huì)，非但不會(huì)降低教師的威信，還會(huì)由于教師的坦率，拉近師生間的距離，學(xué)生對(duì)教師會(huì)更加敬重。另外，學(xué)生的有些好的精神、思想，還未被社會(huì)世俗所“感染”，也很值得教師學(xué)習(xí)。師生間相互學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個(gè)特點(diǎn)，?既有利于建立新型師生關(guān)系，又可教學(xué)相長(zhǎng)的境界。在教學(xué)中是否做到了平等、民主。課后應(yīng)該反思、改進(jìn)，檢查自己在教學(xué)中有沒(méi)有壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有沒(méi)有訓(xùn)斥傷害學(xué)生，平時(shí)應(yīng)通過(guò)各種途徑和學(xué)生擴(kuò)大接觸，增加了解，加深友誼，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，只有這樣，教師才能在今后的教學(xué)中得心應(yīng)手，教師的一切教學(xué)手段都將化為學(xué)生求知的動(dòng)力，才能真正達(dá)到“親其師而信其道”的效果。

五、搞好課堂民主管理，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)包括教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面，是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)采用民主型的主導(dǎo)方式，即在課堂的教學(xué)內(nèi)容、要求、方法和步驟上，都要在充分考慮學(xué)生情況的基礎(chǔ)上制定，并且在具體的操作過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生不斷反饋的信息隨時(shí)加以調(diào)整。

六、教師要重視心理健康品質(zhì)的鍛煉，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平

一個(gè)受學(xué)生尊重，有感召力的優(yōu)秀教師肯定有良好的人格鬼力。而人格鬼力一方面來(lái)源于對(duì)學(xué)生的理解、尊重。一方面來(lái)源于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，這就意味著一方面教師的教育思想更深刻，教育手段更成熟，情緒穩(wěn)定，喜怒有常，言行與身份協(xié)調(diào)，這就要求教師須加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉，以飽滿的激情投入工作，以健康心態(tài)教書育人，營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外一方面教師有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)到見(jiàn)解，結(jié)合新課程改革在平時(shí)教學(xué)工作中探尋一條自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷拓展自身的知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，是建立民主、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)。

總之，建立民主的師生關(guān)系，是素質(zhì)教育的需要。教師如果能以民主平等的態(tài)度相待，有事和他們商討，以理服人，循循善誘，使學(xué)生確實(shí)感到自己是活動(dòng)中的主人，那么他們樂(lè)于接受教育，并在教育中更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。