林俊秀

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，信息化也逐漸的滲透著幼兒園的工作當中。傳統(tǒng)的幼兒園管理手段與信息還管理之間已經(jīng)形成了突出的矛盾。而造成這種情況的主要原因，一方面是由于信息化管理理念與信息技術(shù)系統(tǒng)建設(shè)滯后于社會的發(fā)展，另一方面是由于幼兒園內(nèi)的管理人員、幼兒教師等信息技術(shù)與信息素養(yǎng)不高。因此為了促進幼兒園的發(fā)展，應(yīng)當積極開展從信息化建設(shè)，采用信息化的管理模式，對資源進行有效的整合，以完善的信息化管理機制與高超的信息技術(shù)促進幼兒園教育工作的順利開展。

一、當前幼兒園信息化建設(shè)與管理中存在的問題

（一）信息化管理觀念滯后

當前，許多幼兒園受到傳統(tǒng)觀念的影響，其信息化管理的理念相對落后。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，夸大傳統(tǒng)幼兒園管理方式的優(yōu)點，同時對于信息化管理模式認識不足，沒有注重幼兒園的信息化建設(shè)。第二，受到資金等經(jīng)濟條件的影響，不能夠在幼兒園信息化建設(shè)方面投入較多的資金，同時對于信息技術(shù)的發(fā)展了解不足，因此其信息化管理相對落后。第三，雖然部分幼兒園已經(jīng)意識到了信息化建設(shè)與信息化管理的優(yōu)勢，但是重硬件投入，輕視軟件的開發(fā)與維護，存在著重建設(shè)輕使用的情況。

（二）信息化管理系統(tǒng)建設(shè)不足

就目前而言，在我國的部分幼兒園當中，存在著信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴重不足的情況。有些幼兒園甚至還沒有配備相應(yīng)的多媒體、沒有投影儀等現(xiàn)代化教學設(shè)備，因此也就不可能進行現(xiàn)代化的信息管理。而有些幼兒園雖然已經(jīng)配置了相應(yīng)的多媒體教學設(shè)備，但是由于其他軟硬件環(huán)境不能夠滿足教學以及幼兒身心活動的需求，因此多媒體教學設(shè)備并沒有充分揮發(fā)其作用。幼兒園內(nèi)的計算機有很大一部分僅僅是幫助教師備課，或者是行政人員日常工作中使用。但是沒有將其作用幼兒園日常管理的工具，幼兒園的信息化管理系統(tǒng)并不完善。

（三）教職工隊伍對信息技術(shù)掌握水平不一

幼兒教師與管理者的能力與水平直接關(guān)系著幼兒園的教學水平，關(guān)系著幼兒園的發(fā)展。但是幼兒園當中，教職工隊伍中對于信息技術(shù)的掌握情況，存在著參差不齊的現(xiàn)象。有些幼兒教師的信息技術(shù)掌握良好，可以利用計算機制作課件，在課堂上也可以給幼兒播放一些動畫或者視頻，豐富課堂內(nèi)容。

二、幼兒園信息化建設(shè)與管理存在問題的原因分析

（一）傳統(tǒng)辦公管理模式的影響不認同新技術(shù)

幼兒園信息管理觀念滯后的主要原因是，受到了傳統(tǒng)觀念的影響，一些幼兒園認為，采用傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)成為了習慣，并且運行良好，并沒有給工作帶來不便，沒有進行改變的必要，他們沒有感受到信息技術(shù)的發(fā)展所帶來的高效與便利，因此從心理上對信息技術(shù)沒有認同感。

（二）各部門管理獨立運行未形成系統(tǒng)管理

就目前而言，很多幼兒園后已經(jīng)成立了校園網(wǎng)、辦公管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)以及監(jiān)控管理系統(tǒng)，但是沒有個制作系統(tǒng)的公司是相對獨立的，因此此所開展的資源建設(shè)也是獨立的，造成了幼兒園中雖然各個部門實行了信息化管理，但是各自為政，并沒有形成一個完善的信息化管理體系。幼兒園信息化管理職能分散，存在著多人管理的情況。

（三）教職工受專業(yè)知識的影響導致信息技術(shù)水平低

幼兒園的管理人員以及幼兒教師，大部分是學前教育專業(yè)，少數(shù)人為管理專業(yè)，受到其專業(yè)的限制，很少有教師對信息技術(shù)掌握熟練，部分教師對于信息技術(shù)的認識還存在著不足的情況。認為采用課件教學就是完成了多媒體教學，信息技術(shù)沒有起到輔助教學的作用，反而制作課件耽誤了大量的時間。因此教師也就不可能利用信息技術(shù)順利的開展教學活動，進而影響了幼兒園的信息化建設(shè)水平與管理水平。

三、幼兒園信息化建設(shè)與管理的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念拓寬信息技術(shù)運用效能

第一，轉(zhuǎn)變管理人員的觀念。幼兒園的園長以及其他的管理人員對于幼兒園的發(fā)展有著重要的影響，因此要加強對其信息化建設(shè)與管理的認識，使其充分了解信息化建設(shè)的作用與效果，將信息化建設(shè)納入幼兒園發(fā)展的整體規(guī)劃中，促進幼兒園信息化管理水平的提升。

第二，轉(zhuǎn)變教師隊伍的觀念。幼兒教師要樹立信息技術(shù)服務(wù)管理，促進教學的意識，提升自身的專業(yè)水平與信息化技術(shù)能力，只有具備了良好的信息化技術(shù)才能夠深課的領(lǐng)悟到信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能夠在工作中更好的利用信息資源與信息技術(shù)，促進幼兒園信息化建設(shè)的開展。

（二）整合資源建立有效管理機制

第一，加強幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，幼兒園在活動室、功能室以及辦公室安裝網(wǎng)絡(luò)接口，將各種服務(wù)其、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及用戶終端連接起來，形成校園局域網(wǎng)。

第二，構(gòu)建信息綜合化應(yīng)用管理平臺，包括辦公管理平臺、家校聯(lián)系平臺、教學管理平臺以及對外公眾平臺等。構(gòu)建幼兒園信息化管理網(wǎng)絡(luò)。

第三，完善信息化設(shè)施的管理。建立相應(yīng)的管理制度與應(yīng)用制度，規(guī)范軟硬件設(shè)施的管理，例如操作規(guī)范、設(shè)備的定期維護與管理。

（三）加強培訓提高應(yīng)用水平

加強教育培訓是提升幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的主要途徑，幼兒園可以定期開展原本培訓、專題培訓的形式，組織教師學習信息技術(shù)。也可以針對幼兒教師與行政人員分層開展培訓工作，這樣更加具有針對性，也才能夠從整體提升教師素質(zhì)與能力。關(guān)于信息技術(shù)的培訓內(nèi)容，可以根據(jù)教師的水平來具體的制定，首先要保證教師掌握基礎(chǔ)的文字處理、課件制作、PPT制作以及EXCL表格的制作等技能。其次可以針對多媒體的應(yīng)用展開培訓，使得教師掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用、網(wǎng)絡(luò)資源的運用以及相關(guān)管理系統(tǒng)的操作。為了提升幼兒教師信息化技術(shù)的學習熱情與積極性，幼兒園可以開展信息化教學評比活動，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以獎勵。

幼兒園的信息化建設(shè)與信息化管理是一個動態(tài)的管理過程，不是一蹴而就的，更加不能夠模式化。作為現(xiàn)代化的幼兒園，應(yīng)當將信息技術(shù)融入至幼兒園的管理模式與教學方法當中，這樣不但可以帶動幼兒園的創(chuàng)新與發(fā)展，同時使得幼兒園的各個部門之間加強了聯(lián)系與溝通，實現(xiàn)了信息資源地 共享，促進幼兒園工作管理效率與教學質(zhì)量的全面提升。