陳斯琪 彭儒儀

小學(xué)三年級是習(xí)作的起步階段，學(xué)生剛剛接觸作文，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生愿意表達，動筆輕松。如何讓學(xué)生寫出來是現(xiàn)在的一項重要任務(wù)。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認真的觀察發(fā)生在我們身邊的人或事物，并利用思維導(dǎo)圖對這些現(xiàn)象進行認真的分析，從而讓他們對這些人或事物觀察的細致了解的透徹能夠直觀的表達出來。

一、研讀教材，明確編排意圖

部編版三年級上冊第五單元是部編版教材中出現(xiàn)的第一個習(xí)作單元，這種單元自然成體系，課文分為精讀課文和習(xí)作例文兩類。以精讀課文為例，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)走向，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。習(xí)作例文為學(xué)生提供范例，便于學(xué)生借鑒和仿寫。本單元主題為“留心觀察”。學(xué)生學(xué)習(xí)留心觀察，目的是積累生活素材，有內(nèi)容可寫，不斷提高學(xué)生習(xí)作能力。思維導(dǎo)圖的作用是理清文章脈絡(luò)，運用思維導(dǎo)圖可以清楚的讓學(xué)生知道習(xí)作什么地方該寫什么，習(xí)作的要點是什么。

二、運用思維導(dǎo)圖收集習(xí)作素材

在習(xí)作前，學(xué)生很容易因為沒有素材問題而產(chǎn)生為難情緒，從而在在寫作，語言過于干癟，沒有生動性。因此老師可以幫助學(xué)生在習(xí)作前做好收集素材的準備。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，老師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來收集習(xí)作素材，學(xué)生就能清晰，有邏輯地收集整理素材。

在上《我最喜歡的水果—橘子》習(xí)作課前，我們需要學(xué)生提前去收集關(guān)于描寫橘子時，會用到的詞語、句子和關(guān)于橘子的用途，為了讓學(xué)生更有方向地去收集素材，將收集的素材填入表格中，如下圖：

三、實踐建構(gòu)：借助思維導(dǎo)圖搭建習(xí)作框架

部編版三年級（上冊）第五單元習(xí)作單元要求學(xué)生留心觀察，調(diào)動多種感官進行觀察，并將觀察到的事物或場景寫下來。對于三年級的學(xué)生來說，要做到細致觀察還是會有難度，學(xué)生不知道如何觀察，從何入手，導(dǎo)致后面寫作時，對事物的描寫不夠細致，因此為了幫助學(xué)生理清觀察方向，老師引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生能夠系統(tǒng)的有結(jié)構(gòu)化的觀察事物，故以《我最喜歡的水果——橘子》為例。

（一）觀察外表，深入分析

課前，我們讓學(xué)生進行了素材的收集，在上習(xí)作課時，我們重要的是引導(dǎo)學(xué)生對事物進行細致地觀察。因此，學(xué)生要通過實物讓學(xué)生觀察更細致。這節(jié)課最主要的是教會學(xué)生利用五感來觀察事物。首先運用視覺，先讓學(xué)生觀察橘子形狀，用上課前收集關(guān)于外形的詞語來描述。看橘子的頂端，引導(dǎo)學(xué)生用比喻的修辭手法進行描述，最后觀察顏色，引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部，是在培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察。當(dāng)學(xué)生觀察完外形和顏色后，再引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸，用鼻子聞一聞橘子，充分調(diào)動學(xué)生的觸覺和嗅覺。此時我們要邊講邊在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，將原本模糊的習(xí)作結(jié)構(gòu)變得清晰明了，教學(xué)片段：

師：我們先來觀察一下橘子的形狀，哪位同學(xué)來說一說。

生：它是圓形，圓圓的。

這圓圓的橘子像什么？你想到什么東西是圓圓的。注意把話說具體說完整。（做動作提示）

師：我們仔細觀察他的外皮的顏色。（青綠、金黃、黃里帶青、小黑點）

師：看桔葉，這桔子上還有片葉子，這說明什么？（新鮮）

師：誰能說說這葉子的形狀和顏色？（橢圓，碧綠），這片桔葉頂在桔子上像什么？（像一頂帽子）

師：誰想來摸一摸它呢？請生回答

師：同學(xué)們想要嘗嘗橘子的味道嗎？（酸甜）

師：那么，我們可以通過什么方法知道它的味道？（用鼻子聞）

生：它有一股淡淡的清香。

（二）調(diào)動五感，剖析內(nèi)里

當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生觀察完橘子外表后，我們就要開始觀察橘子的內(nèi)里，要按照從外到里的觀察順序。在觀察橘子內(nèi)里時，讓學(xué)生運用觀察外表時的順序。也要調(diào)動我們的五感即：視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺，結(jié)合思維導(dǎo)圖，這樣不僅使我們的觀察有順序，有條理，從而觀察的更加細致。教學(xué)片段：

師：請同學(xué)們剝開手中的橘子皮，你在剝開橘子皮的時候聞到了什么？你有什么感覺？請生回答

師：除了清香味，你還有其他的感受嗎？

生;手上會沾有橘皮的汁水，并且手指會被染成青綠色。

師：剝開橘皮后，看到了什么？（桔瓤、白色的經(jīng)絡(luò)）這雪白的經(jīng)絡(luò)像什么？（紗衣）

師：這桔瓤是有什么組成的？（桔瓣）取出一片桔瓣，看看，像什么？（月牙、小船）數(shù)一數(shù)，一共有多少個桔瓣？（數(shù)）。這些桔瓣圍在一起，好像……猶如……用打比方的句子描述一下。

師：拿起桔子，大家一起動手剝桔皮、數(shù)桔瓣、再放到嘴里品嘗一下桔子。

（三）梳理素材，豐富導(dǎo)圖內(nèi)容

為了豐富習(xí)作內(nèi)容，老師要引導(dǎo)學(xué)生將上課前收集的素材進行整理，并思考除了寫橘子的外表和內(nèi)里外，還可以寫什么？通過整理課前收集的素材，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)還能介紹橘子的用途，此目的是為了讓學(xué)生明白，我們在觀察事物時，可以查閱資料。當(dāng)學(xué)生在整理橘子用途時，也可以運用思維導(dǎo)圖將重要信息提取出來。通過整理素材，用導(dǎo)圖搭建結(jié)構(gòu)。

為了讓學(xué)生把經(jīng)?？吹降氖挛锩鑼懙木唧w細致，就必須讓學(xué)生進行細致第觀察，要想把學(xué)生細致觀察的結(jié)果能夠具體的描述出來，那么必須讓學(xué)生的腦海中有一個清晰的結(jié)構(gòu)或是層次，思維導(dǎo)圖的好處就是讓學(xué)生在觀察身邊事物時，能做到心中心有數(shù)，有條理、有方向的去觀察，為習(xí)作搭建清晰的結(jié)構(gòu)，在習(xí)作時做到有話可說，有條理、有順序?qū)懬逅^察事物的特點。

綜上所述，仔細觀察是寫觀察類作文的基礎(chǔ)和前提。讓學(xué)生學(xué)會如何觀察是指導(dǎo)習(xí)作的重要階段。我們必須從現(xiàn)有學(xué)生的實際情況出發(fā)，運用上思維導(dǎo)圖整理觀察素材，讓學(xué)生將原本混亂的，零散的觀察變得有結(jié)構(gòu)性，有層次性，讓學(xué)生說的清楚，寫得明白，提升學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的寫作水平。