馮永剛

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要考慮學(xué)生邏輯思維能力，還應(yīng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)方式合理性。同時(shí)彰顯學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中主體地位，確保學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且現(xiàn)代化教育行業(yè)高速發(fā)展條件下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變固有教學(xué)方式，并在新型教學(xué)方式支持下提高學(xué)生對(duì)各類學(xué)習(xí)模式掌握力度。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新模式學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。嚴(yán)防學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維混亂問題，以此推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)步開展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式潛在問題

從現(xiàn)代化教育行業(yè)角度出發(fā)，了解到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多問題，如果不能有效改善各項(xiàng)問題，必然影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力也會(huì)受到嚴(yán)重影響。而通過多方面研究分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式潛在問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式過度注重照本宣科，這就導(dǎo)致學(xué)生難以融入相應(yīng)教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生主體地位和綜合學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重制約，直接影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)科目教學(xué)效果。第二，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師對(duì)于相關(guān)科目綜合分析力度薄弱，這就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)定位偏向嚴(yán)重這一問題，教師很難將學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)確無誤傳授給學(xué)生，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。第三，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生自身獨(dú)立思維會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在課堂上話語權(quán)受到一定影響，學(xué)生很難將自身真實(shí)看法表達(dá)出來。間接導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題持續(xù)惡化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。第四，在初中數(shù)學(xué)科目中應(yīng)用傳統(tǒng)模式開展相應(yīng)教學(xué)，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)獲取能力。造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維過于空泛，難以按照教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，初中數(shù)學(xué)科目教學(xué)問題層出不窮。

二、新時(shí)期多樣化教學(xué)方式

1.“5+6”課堂教學(xué)模式

就學(xué)生而言，新學(xué)習(xí)方式對(duì)其素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了很高要求，在現(xiàn)實(shí)教育中，我們的確可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新能力較差，習(xí)慣接受教師傳授的知識(shí)，不懂得質(zhì)疑與提問，導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)難以勝任新學(xué)習(xí)方式。作為新課程下教學(xué)改革重要任務(wù)，教師按照相關(guān)計(jì)劃以及目標(biāo)開展相應(yīng)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)科目教學(xué)水平起到無可替代作用。而且通過創(chuàng)新教學(xué)模式還能強(qiáng)化學(xué)生與教師之間互動(dòng)力度，確保學(xué)生可以按照教師思維學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維僵局，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，落實(shí)學(xué)生思維擴(kuò)展目標(biāo)。

2.“四人小組”合作學(xué)習(xí)模式

從字面上來看“四人小組”合作學(xué)習(xí)模式是指四名學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求和數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)小組，在相應(yīng)學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)展開交流討論，嚴(yán)防學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)因自身固有思維干擾而出現(xiàn)一些問題。而且按照新課標(biāo)教學(xué)要求，通過“四人小組”合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的主體地位，還能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生自身綜合素質(zhì)涵養(yǎng)得以優(yōu)化提升，這對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展也有至關(guān)重要作用。

三、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得多樣學(xué)習(xí)方式

1.提高教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)靈活性

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)要求教師按照學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)教材上各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃合理導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)保證各類導(dǎo)學(xué)案靈活性和質(zhì)量效果，以此引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍當(dāng)中，改善學(xué)生學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)缺陷，確保學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且保障導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)靈活性，還能提高導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)作用，使得學(xué)生掌握多樣學(xué)習(xí)方式，控制學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)生思維漏洞，確保學(xué)生可以在自身思維支持下學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯得至關(guān)重要。而且教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，必須保證教師對(duì)學(xué)生之間思維差異有所了解，同時(shí)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)作用，確保學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)案支持下自主融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍當(dāng)中，繼而為后期初中數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)步開展提供動(dòng)力支持。

2.保證備課質(zhì)量和作業(yè)布置質(zhì)量

為保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展，在開展相應(yīng)教學(xué)之前，應(yīng)要求教師結(jié)合即將講述的數(shù)學(xué)知識(shí)以及新課標(biāo)改革要求做好備課工作，保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)備課質(zhì)量，繼而為教師后期教學(xué)提供一定便利支持。為鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)結(jié)合自身前期教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置適量作業(yè)，確保學(xué)生可以在做作業(yè)條件下學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)汲取能力和綜合學(xué)習(xí)水平有所提升。同時(shí)還應(yīng)要求教師按照新課標(biāo)改革要求對(duì)備課質(zhì)量以及作業(yè)布置質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值取向研究，確保教師備課以及作業(yè)布置質(zhì)量以及價(jià)值取向均能滿足新時(shí)代初中數(shù)學(xué)科目教學(xué)要求。

3.給予學(xué)生自主思考空間

為提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中主體地位，不僅需要保證學(xué)生可以按照自身思維學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，還應(yīng)基于學(xué)生一定自主思考空間，確保學(xué)生可以根據(jù)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)展開自主思考，促使學(xué)生在自主思考條件下學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.構(gòu)建創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力教學(xué)模式

從新課標(biāo)教學(xué)改革角度出發(fā)，學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力也受到教師高度重視。這就應(yīng)按照新課標(biāo)現(xiàn)實(shí)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)。調(diào)整學(xué)生固有思維缺陷，使得學(xué)生可以按照標(biāo)準(zhǔn)化要求全身心投入數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍當(dāng)中。為保證學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)可以連貫開展，就應(yīng)對(duì)學(xué)生固有學(xué)習(xí)思維和實(shí)踐能力展開有效分析，并在各項(xiàng)分析結(jié)果支持下構(gòu)建創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式和實(shí)踐能力教學(xué)模式，提升各項(xiàng)教學(xué)模式在學(xué)生綜合培養(yǎng)中作用效果，確保學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)問題以及教師教學(xué)缺陷能夠在短時(shí)間內(nèi)得到優(yōu)化改善。

5.培養(yǎng)后進(jìn)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

就后進(jìn)生而言，在對(duì)其開展數(shù)學(xué)教學(xué)前期，應(yīng)對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)水平低下以及綜合學(xué)習(xí)能力薄弱等問題展開有效分析，并根據(jù)各方面分析結(jié)果強(qiáng)化后進(jìn)生與優(yōu)等生之間合作力度，或者在新型教學(xué)方式支持下強(qiáng)化不同層次學(xué)生之間合作力度，及時(shí)改善后進(jìn)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)缺陷，嚴(yán)防后進(jìn)生思維混亂問題持續(xù)惡化。

結(jié)語：

結(jié)合現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究，明確初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在一些問題，如果不能有效改善各項(xiàng)問題，必然導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平下降，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握力度也會(huì)受到層層制約。而在新型教學(xué)方式支持下能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式潛藏問題，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，上文還針對(duì)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得多樣教學(xué)方式展開深入研究，使得各項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)模式現(xiàn)實(shí)作用得以彰顯。