朱海燕

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著人類的進步?！钡拇_，只要我們在美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生提供空間和條件，我們就可以為他們插上想象的翅膀，任由他們在美術(shù)廣闊的天空中不斷創(chuàng)新，自由飛翔。如何培養(yǎng)具有豐富想象力、創(chuàng)造力的人才呢？就必須把學(xué)生從狹小的空間中給解放出來，讓他們展開想象的翅膀，自由翱翔，盡情地發(fā)揮自己的潛能，能夠?qū)⒆约旱乃?、所感、所知、都展現(xiàn)在美麗的畫面中，使其綜合素質(zhì)得到全面的提高。

美術(shù)課的教學(xué)活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力、創(chuàng)新能力以及高尚的情操與品德。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育改革的迫切需要，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力至關(guān)重要。我主要從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維的積極性

小學(xué)的美術(shù)教材，既有生動有趣的兒童畫，想象畫，卡通畫，刮畫、又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞，畫家筆下的動物畫，風(fēng)景畫;既有動手操作的工藝品，小制作課，又有走出課堂，描繪大自然的寫生課，教師在教學(xué)時用有趣，童話般的語言來描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松，愉悅，和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育.小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進行的，雖然他們已經(jīng)能夠運用某些概念進行判斷，推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著.針對這個特點，在美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性.如，畫“擬人的形象”這一課時，可通過“看看，想想，畫畫”的方法進行.教師拿出桔子問同學(xué)：“桔子是什么形狀的”“還有哪些物體是圓形的呢”（學(xué)生搶著答：“太陽”，“衛(wèi)星”，“皮球”，“毛線團”，等等.）“除了桔子這種物體，生活中還有什么物體沒有人物的特點呢？請同學(xué)們說一說，把剛才說的畫下來.”待到學(xué)生畫差不多了，教師就繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，如何讓桔子更加的生動有趣呢？如何把它們變成擬人的形象呢？請學(xué)生們填畫出人物的特點，這時，學(xué)生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來的物體.像會跑的蘋果、會笑的鴨梨、戴帽子的小鐘表、有眼睛、鼻子的汽車等等，能夠引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。

二、利用“虛幻想象畫”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

美術(shù)教材中虛幻想象畫的題材很多：如《未來的城市》《多彩的窗戶》《機器人》《廢舊物的“新生命”》等，這類虛幻想象畫題材最有最利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這類想象畫教學(xué)中，可以不受現(xiàn)實生活中的種種限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，隨意表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨特、新奇的美術(shù)作品?？梢詣?chuàng)作出多功能的交通工具、家用電器;機器人飛著走路、遙控干活、到外星球生活。動植物可以像人一樣會說話、有情感、有自己的生活……在想象中一切外在的界限都消失了，一切都皆有可能性，幻覺、夢境、神話、傳奇、現(xiàn)實、理想在這里都融為一體，使想象獲得了無限的自由和廣闊的天地。

三、以講故事的形式啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生對故事都特別感興趣，我利用這一特點，將教學(xué)內(nèi)容融人故事中，學(xué)生產(chǎn)生興趣就會學(xué)得輕松投入了。如《多彩的夢》這一課作業(yè)要求學(xué)生回憶自己的夢境，塑造夢里的人物，力求把他們最有趣的瞬間表現(xiàn)出來。上課伊始，我先以《白雪公主與七個小矮人》的故事導(dǎo)入，在學(xué)生心中塑造白雪公主與小矮人的形象。營造故事情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想。接著引導(dǎo)學(xué)生回憶自己喜歡的夢境，請學(xué)生分組介紹自己喜歡的夢里的人物特色及人物特征。提到講夢里的故事學(xué)生們討論紛紛，興致勃勃地講起來了，有的講了自己去了太空，有的講了自己變成了巨人，有的講了和小朋友吵架了，還有的講了過年吃好吃的……最后學(xué)生創(chuàng)作的夢境作品豐富多彩，非常有趣，這一課下來，給學(xué)生的想象力提供了無限的展現(xiàn)空間。

四、提高學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口

培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強，教師要積極引導(dǎo)他們對好奇的事物加強觀察。 引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過程中要適時為學(xué)生確立觀察目的，讓學(xué)生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！碧岢鰡栴}是學(xué)生思維活動的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此，教師要鼓勵學(xué)生，敢于提出不同凡響的見解。學(xué)生的創(chuàng)造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導(dǎo)，如準(zhǔn)備有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的教具（如實物、掛圖、教學(xué)資料等）以及創(chuàng)造良好課堂氛圍。要允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟。學(xué)生在進行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險，敢于犯錯，要善于以“錯誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花，對學(xué)生知識性、結(jié)論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點拔為主采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，把改進的機會留給學(xué)生，在矯正誤點的同時，促進學(xué)生的自悟，啟動學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

學(xué)生的想象是他們最寶貴的財富，也是我們最應(yīng)該培養(yǎng)的一種內(nèi)在潛能，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，今后，我會更加努力積極探索，努力開拓，時刻注重激發(fā)學(xué)生無限的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的自信，啟動學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使孩子們成為新一代的具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才！