付龍

新冠病毒肺炎疫情，打破了所有人平靜的生活。在“停課不停學(xué)”的背景下，線上教育作為與時(shí)俱進(jìn)的教育方式走進(jìn)了大眾的視野。傳統(tǒng)課堂教學(xué)情感交流程度高、學(xué)習(xí)氛圍營造簡單、溝通及時(shí)。而在線教學(xué)的優(yōu)勢是資源豐富、時(shí)空自由、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)等技術(shù)優(yōu)勢強(qiáng)。如何有效利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，并積極提升教育教學(xué)質(zhì)量就成為重中之重。要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，開展線上教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)決策，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率勢在必行。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)只是提前看看書，做做練習(xí)，重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)上。而線上教學(xué)因其自身特點(diǎn)，在正式授課前需要學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。因此課前布置的任務(wù)完成度就尤為重要，需要我們利用現(xiàn)有的信息手段，結(jié)合教學(xué)需要，重新設(shè)計(jì)課前任務(wù)，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到正式的線上教學(xué)中來。

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則

（1）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生“想”學(xué);（2）能夠維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生“要”學(xué);（3）能夠形成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生“愛”學(xué)。

2.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元訓(xùn)練目標(biāo)，有針對(duì)性地備好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是兼具學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，形式更活潑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能^[1]。

3.導(dǎo)學(xué)案發(fā)布

將大任務(wù)變成小任務(wù)、將模糊任務(wù)變成具體任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的行動(dòng)路徑。在線教學(xué)中，教師先將學(xué)習(xí)任務(wù)前置，能夠顯著提高學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生在上新授課前完成的預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生帶著初步的學(xué)習(xí)成果進(jìn)入在線課堂，會(huì)讓學(xué)生更強(qiáng)的參與感和成就感。

二、重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

疫情的發(fā)生，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，由線下教學(xué)轉(zhuǎn)戰(zhàn)至線上教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)及電子設(shè)備的線上教學(xué)，讓學(xué)生有些興奮，如何維護(hù)好學(xué)生的興奮點(diǎn)，將興趣、好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)力成為我們必須關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，需要我們重新審視傳統(tǒng)教學(xué)中的各個(gè)因素，并抓住線上教學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)勢，進(jìn)而建構(gòu)處適合于線上教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.課時(shí)設(shè)計(jì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)注意在線上教學(xué)中肯定不同于傳統(tǒng)課程，線上教學(xué)的課時(shí)必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行重新考量。線上教學(xué)的內(nèi)容必須重新規(guī)劃，既不能面面俱到，又不能一帶而過。要制定線上教學(xué)計(jì)劃，明確了線上教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等內(nèi)容。

2.內(nèi)容選擇

疫情期間線上教學(xué)，在有限的課時(shí)內(nèi)，我們一定要精選有趣的、緊密聯(lián)系生活的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生便于在觀察、操作的環(huán)境中充分利用活動(dòng)的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生探究興趣，變“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”^[2];利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為一種生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.互動(dòng)設(shè)計(jì)

線上教學(xué)的一個(gè)顯著弊端就是教學(xué)臨場感的缺失，較高頻率的互動(dòng)就成為彌補(bǔ)這一缺失的重要策略。因此需要我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將互動(dòng)的思想融入到內(nèi)容的呈現(xiàn)、表達(dá)的方式以及教師的肢體語言中。例如：教師可以利用平板電腦的推送功能，將教學(xué)內(nèi)容多以問題的方式呈現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)師生、生生之間在言語方面的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，產(chǎn)生教學(xué)發(fā)生必備的臨場感。

4.活動(dòng)設(shè)計(jì)

因?yàn)榫€上教學(xué)主要是教師的組織下學(xué)生在自己家里完成，它沒有實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的要求和相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍的支撐，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中精力集中的狀態(tài)非常有限，尤其是自律性不強(qiáng)的學(xué)生很難在線上課堂做到專注聽講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。學(xué)習(xí)不自律，直接影響學(xué)生線上的學(xué)習(xí)效果。因此，可以采取多種方式進(jìn)行有效教學(xué)。例如：（1）互動(dòng)研討式：學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束或者學(xué)習(xí)活動(dòng)之前設(shè)計(jì)大家一起研究、討論的題目，有的放矢，以便落實(shí)提高活動(dòng)的實(shí)效性;（2）展示交流式：對(duì)解題方法過程進(jìn)行集體展示，對(duì)解題思路或事物的不同看法等進(jìn)行交流，可以拓寬學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;（3）啟發(fā)式：可以由一問一答、一講一練等形式來體現(xiàn)，通過教師的生動(dòng)描述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

三、布置個(gè)性化作業(yè)，搭建交流展示平臺(tái)

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)大部分都要求在練習(xí)本上獨(dú)立完成，到校后統(tǒng)一上交教師，教師再利用課間進(jìn)行批改、下發(fā)、改正、上交再批改的過程。習(xí)題如果分層預(yù)留，更加大了教師的工作量。而在線上教學(xué)后，教師在APP軟件發(fā)布鞏固拓展練習(xí)，此練習(xí)根據(jù)教師預(yù)設(shè)要求，新授課的目標(biāo)達(dá)成度自動(dòng)生成。

1.作業(yè)的布置與批改

布置作業(yè)方面，題庫選題，教師對(duì)題目難度進(jìn)行控制，設(shè)計(jì)一定的選做題目，可以是學(xué)生獨(dú)立完成的針對(duì)性、個(gè)性化習(xí)題，也可以是以小組為單位的合作式習(xí)題。批改作業(yè)方面，教師能實(shí)時(shí)查看學(xué)生提交作業(yè)情況，檢查作業(yè)將不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)都能通過手機(jī)、電腦批改學(xué)生的作業(yè)，批改完成后學(xué)生能得到及時(shí)的反饋?？梢宰龅疆?dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改，當(dāng)天錯(cuò)題當(dāng)天改完。對(duì)于客觀題可以通過APP自帶功能進(jìn)行批改，教師也從繁重的檢查作業(yè)的工作中得以喘息。

2.搭建平臺(tái)展示學(xué)習(xí)效果

通過班級(jí)微信群對(duì)作業(yè)展示分享，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己及他人的不足，相互促進(jìn)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和競爭意識(shí)。相對(duì)于課堂中個(gè)別同學(xué)的展示，微信群為每一個(gè)學(xué)生提供了更為廣闊的舞臺(tái)，給每一位同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都精心準(zhǔn)備，參與其中。

四、結(jié)語

總之，雖然線上教育取代不了校園教育，但我們必須以疫情期間的線上教學(xué)為契機(jī)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探索創(chuàng)新。在后疫情時(shí)代積極推進(jìn)教育教學(xué)方式的變革，線上與線下有效結(jié)合，注重把握線上教學(xué)體現(xiàn)的教與學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力與付出，注重對(duì)學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，尤其是加大學(xué)生的自主權(quán)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變以往重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，實(shí)現(xiàn)“云課堂”環(huán)境下教師的創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]濮志芃.融合互補(bǔ)促進(jìn)提升--淺談疫情期間小學(xué)語文線上線下融合教學(xué)的實(shí)踐[J].上海教學(xué)，2020，（08）：64-64.

[2]王潔.淺談疫情期間小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略[J].黑龍江教育·教育與教學(xué)，2020，（09）：56-57.