迂穌賢

英語是一種世界通用語言，運用范圍非常廣泛，我國非常重視英語教育。自然拼讀法是小學英語教學中常見的方法，但在小學英語教學中的應用卻存在誤區(qū)，從而使小學生的英語學習受到阻礙。分析英語教學中出現的誤區(qū)，并找到對應措施，必能對提高小學生的英語水平有所幫助。

一、自然拼讀法的概念

小學生通過26個英文字母和26個英文字母的發(fā)音將英語單詞直接準確地拼讀出來的教學方法就是自然拼讀法。

（一）拼讀教學

自然教學法的教學基礎是拼讀教學，更是自然教學法的重點，能夠為學生之后的英語學習打下基礎，幫助學生逐漸掌握拼讀技巧，對于單詞的學習十分方便，即使在拼讀教學時遇到一些不認識的詞匯，也可以幫助學生十分輕易的拼讀出口，并且對于單詞的發(fā)音準確性也有保障。

（二）閱讀教學

在小學英語教學中，過于注重字母與單詞的教學是現階段教師中普遍存在的問題，在實際教學中，這樣的教學方法對于學生英語綜合素質的提高百害而無一利，不僅會造成學生英語學習能力的下降，還會逐漸消耗學生的學習興趣。對于此種教學情況，在使用自然拼讀法時，教師應該合理的對教學內容進行科學的結合與制定，在進行閱讀能力提高過程中，需要確保學生自身具備一定的詞匯基礎梁，教學要循序漸進，同時，對于教學閱讀材料的選擇也需要與學生的實際水平相結合，挑選學生更容易接受、更容易理解的簡單的故事性文章，以此提高學生的閱讀興趣，從而在無形中增加學生的學習練習。

（三）拼寫教學

在自然拼讀法中，幫助學生達到熟練拼寫是教學的主要目的，對學生進行一定的引導，幫助學生對英語語音發(fā)音、單詞形態(tài)結構等進行規(guī)律尋找，推動在后期學習中能夠將規(guī)律轉化為自身技能，靈活使用學習單詞、記憶單詞、掌握單詞、通過字母之間的不同變化與組合，將發(fā)音轉化為形態(tài)，實現快速記憶單詞的學習目的。因此，在進行拼寫教學時，教師應該從三方面進行，將拼寫教學分為三個學習階段。首先，是單詞聽音，在英語學習過程中，教師需要對單詞進行反復的閱讀，在過程中需要確保發(fā)音的緩慢與準確性，幫助學生逐漸聽懂英語的發(fā)音，在聽懂單詞發(fā)音之后，就是對單詞的含義以及寫法的掌握;其次，是單詞辨音，該過程主要以教師為教學主導，在日常的教學過程中，通過提問的教學方式，對單詞的音素進行分辨，因為在英語詞匯中，大量的詞匯發(fā)音是一樣，因此，教師需要對學生進行一定的引導教學，從而提升學生的單詞發(fā)音辨識度;最后，是單詞寫音，聽音和辨音是掌握英語單詞的基礎，通過兩項能力的不斷練習之后，學生對于單詞中的漢語因素掌握程度也會隨之增加，在此基礎上，教師可以適當增加一定的學習難度，但是需要與學生的實際學習情況進行結合，在聽寫教學中，根據學生的能力開展單詞的聽與寫，促進學生的學習表達，將學習中所聽到的單詞，根據自己聽到的與所理解的，將單詞進行拼寫。

二、小學英語自然拼讀法的教學誤區(qū)

（一）自然拼讀教學的概念和音標教學的概念混淆

自然拼讀法和音標教學法都有拼讀的教學過程，但是自然拼讀法是利用英語字母和其發(fā)音之間的關系拼讀，音標教學是利用國際音標標注進行發(fā)音拼讀，英語教師在教學小學生March單詞時，在課件中顯示單詞的國際音標進行教學的過程就是自然拼讀教學，而不是將單詞的字母或者字母組合發(fā)音，再將組合發(fā)音連接起來拼讀的正確自然拼讀教學，這樣增大了英語發(fā)音學習的難度。

（二）自然拼讀教學方法有問題

1.不重視語言意識能力訓練

在小學英語教學中，英語教師總是忽略語音意識能力訓練的重要性，尤其是音節(jié)概念的訓練，如果英語教師教學很長的英語單詞時，死記硬背的方式就會使整節(jié)英語課的效率變得很低。

2.英語教師不重視視覺詞匯訓練

視覺詞匯是學生通過視覺就可以知道是什么單詞，小學英語教學中英語教師利用自然拼讀來解析英語單詞，使學生出現拼讀規(guī)律混亂的情況，are在英語文章中出現的頻率非常高，只要教師對學生進行強化訓練就可以讓學生掌握英語單詞的發(fā)音，但是如果英語教師非要套用自然拼讀法進行教學就完全沒有意義了。3.存在自然拼讀教學信心不足的誤區(qū)

自然拼讀過程中有不規(guī)則的發(fā)音時，教師就覺得小學英語教學中不適合采用自然拼讀法。因為只有26個英語字母，但是音素卻有48個，所以英語字母不能與音素相對應，但是大多數的常用英語單詞和讀音之間還是相互對應的，而且大部分不規(guī)則的英語單詞中不是每一個字母的發(fā)音都違背發(fā)音規(guī)則，像英語watch中w和tch的輔音發(fā)音是規(guī)則的，但是其中a的發(fā)音發(fā)生了不規(guī)則變化。

三、小學英語自然拼讀教學的優(yōu)化措施

首先學生要學會將letter name和letter sound區(qū)分開來，只有這樣才能為自然拼讀做好熱身，為了將26個英文字母的letter name和letter sound進行有效區(qū)分開，可以通過TPR教學歌曲進行小學英語教學，英語教師再編一套肢體動作和韻律，讓學生可以將英語字母發(fā)音讀得朗朗上口，這樣一來學生才能記住英語單詞。當學生形成記憶后，就可在自然拼讀能力形成的初期更順利地進行比對發(fā)音，并形成字母和發(fā)音相對應的自然發(fā)音基礎。

（一）正確糾正小學生的發(fā)音

小學生和其他人在交流時，單詞的發(fā)音非常重要。英語教師不能讓小學生模仿音頻中的發(fā)音，因為真正的英語交際中存在許多同音異義的單詞，小學生不能做到正確分辨，造成發(fā)音錯誤的現象。所以小學英語教師不僅要教小學生認識音標，更要讓小學生按照音標的發(fā)音改正自己的錯誤發(fā)音。

（二）讓小學生真正掌握自然拼讀的技能

學生必須具備基本發(fā)音及書寫能力，此外教師還要注意學生的特殊發(fā)音單詞。注意不能讓學生通過死記硬背的方式記憶單詞，教師要講解簡單的發(fā)音規(guī)律，讓學生在了解發(fā)音規(guī)律的基礎上掌握單詞。

綜上所述，現階段在我國教育中，英語自然拼讀法還存在很多問題，所以為了提高小學生的學習能力，教師必須先了解小學生喜歡的內容，以此完善小學英語教學模式。除此之外，教師教給小學生簡單的自然拼讀規(guī)律，這樣一來學生就會從頭腦中形成學習英語的意識，從而使學生今后的自然拼讀教學變得更加順利。